周衛(wèi)星

[摘要] 隨著新一輪課程改革的不斷深入,教學手段要求的多樣化,多媒體很快進入到音樂教學課堂中。多媒體的運用,豐富了音樂教學的內(nèi)容,激發(fā)了學生興趣,提高了教學效果。但是,在我們的教學改革中也存在著多媒體濫用的情況。作為一名音樂教師,只有從音樂教學的實際出發(fā),根據(jù)音樂課堂教學的需要,決定是否使用多媒體,才是正確的態(tài)度。

[關(guān)鍵詞] 多媒體 音樂教學 利弊 態(tài)度

隨著新一輪課程改革的不斷深入,多媒體被廣泛地應用到中學音樂教學中。多媒體在中學音樂課堂教學之所以得到如此廣泛的應用,主要是因為多媒體在音樂教學中具有傳統(tǒng)教學手段不可比擬的優(yōu)勢。

一、多媒體在中學音樂教學中的優(yōu)點

1.創(chuàng)造教學情境,增強教學效果。多媒體創(chuàng)造的教學情境是傳統(tǒng)的教學手段無法做到的,多媒體可以把音樂的背景復原出來,讓學生有身臨其境之感。舉一個例子,讓學生欣賞《春江花月夜》這一經(jīng)典古典樂曲時,教師可以給學生展現(xiàn)夜色朦朧,日出東山的美好畫面,在優(yōu)美的曲中,將學生樂學生帶入朦朧夜色的意境之中中,樂曲進入高潮部分,給學生展現(xiàn)的是游客歡樂、波濤洶涌的生動畫面。樂曲進入結(jié)尾部分的時候,展現(xiàn)在學生眼前的是歸舟遠去、野鴨憩息的優(yōu)美畫面,再次使學生感受到寧靜的月色。多媒體讓學生在欣賞優(yōu)美的樂曲的同時,復原出原先的畫面,讓學生身臨其境,產(chǎn)生共鳴。因此,多媒體為學生欣賞樂曲創(chuàng)設了生動的意境,起到了很強的感染作用

2.優(yōu)化教學內(nèi)容,擴展知識面。音樂教材涉及的內(nèi)容比較多,課堂教學任務比較重。同時,音樂課堂需要一定的音樂、樂器的配合。多媒體技術(shù)在音樂課堂的應用,極大提高教師講課的效率,很多復雜的教學內(nèi)容簡單化了。教師在課前做好充分的準備,制作出精美的教學課件。在課堂上,老師的工作就比較輕松了,鼠標一點,想要的音樂片段就出現(xiàn)了,想要的畫面就呈現(xiàn)在大屏幕上了,如此快捷的音像轉(zhuǎn)換,音頻示范,無形中提高了課堂效率。同時,利用多媒體的快速展示,相關(guān)的知識也可以在課堂上展示,開闊學生的知識面,有利于學生的全面發(fā)展。

3.激發(fā)學生興趣,提高學習的熱情。興趣是最好的老師。如何調(diào)動學生的興趣也是音樂教師面臨的一大課題。多媒體課件將音樂和圖片、樂器和樂曲結(jié)合在一起,直觀的展示在學生面前,為學生營造一個五彩絢爛、聲像同步、動靜結(jié)合的教學情景,從而激發(fā)了學生學習、欣賞的興趣,在無形中學到了知識,陶冶了情操。

二、多媒體在中學音樂教學中的不足

雖然多媒體在音樂教學中的運用,給音樂課堂帶來了生機和活力,但是作為一名音樂教師我們要始終清楚的認識到,多媒體是輔助我們教學的,不是我們輔助多媒體。所以老師在對多媒體輔助教學的實施上,應注意到它的不足。主要表現(xiàn)為以下幾個方面:

1.多媒體音樂課堂教學容易限制學生的思維,限制學生想象能力。教學前,許多老師用事先按照自己的思維設計課件。在多媒體教學過程中,老師重視的不是學生的思維方向,而是按照課件演示的流程來講課。即使學生不按照課件的思路理解,教師也會引導學生按照課件的思路思考,這樣就把學生的思維限制在課前準備好的課件之中,學生在精彩的畫面和聲音之間轉(zhuǎn)換,很少有時間探索、分析、思考。事先制作的課件束縛了學生的思維方向,限制了學生的想象力的發(fā)揮。

2.多媒體音樂教學容易使教師過多地依賴多媒體。音樂教學不僅僅是知識的學習,還是藝術(shù)的感染,情操的陶冶。多媒體課件在音樂課堂中的使用,老師變得輕松起來,就是點點數(shù)鼠標,整節(jié)課老師即不范唱也不彈琴伴奏,教師漸漸產(chǎn)生了依賴心理。長此以往,學生的欣賞能力,動手能力,音樂表現(xiàn)力等勢必受到影響。在這樣的課堂上,多媒體已不再是優(yōu)化教學效果、擴展教學內(nèi)容的教學手段,教師和學生都在圍繞著多媒體的流程轉(zhuǎn)。

3.多媒體音樂課堂教學不利于教師和學生的溝通交流。許多老師花費大量的時間花制作多媒體課件,而不是研究教材,研究教法,研究學生。課堂上,教師大多數(shù)時間是在演示多媒體課件,講解的少,提問的少,讓學生思考的少。一堂課,雖然教學課件做的很完美,但是沒有學生的參與,這能是一堂成功的課嗎?!很多教師由于大多數(shù)時間關(guān)注與多媒體,對學生參與的深度,知識技能的掌握等都已無暇顧及,無形之中多媒體成了師生之間交流溝通的障礙。

三、科學對待多媒體音樂教學

多媒體音樂教學,優(yōu)化的教學內(nèi)容,激發(fā)了學生的興趣,大大豐富了音樂教育中的藝術(shù)審美元素。多媒體在具有傳統(tǒng)教學手段不具備的優(yōu)勢的同時,也存在著自身的缺陷,盲目夸大技術(shù)手段的作用,濫用多媒體同樣是不可取的。師應正確認識、恰當使用多媒體,將舞臺藝術(shù)的舞美設計、燈光效果、聲像藝術(shù)等和諧融入音樂課堂的旋律歌唱之中,組建成課堂教學的舞臺和布景,從而全面提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)。使用中應明確以下兩點:

1.多媒體是輔助音樂教學的,是為教學服務的。音樂課的主要目標是讓學生學習音樂知識的同時,陶冶學生的情操,增強學生的審美感受。基于這個目的,音樂教師在制作多媒體課件、應用多媒體進行教學時,始終要服從音樂教學的需要、服從提高學生的素質(zhì)的需要。教師要始終明確多媒體只是教學手段,而非教學內(nèi)容更不是教學目的。不能因為多媒體的運用而否定傳統(tǒng)的教學手段,傳統(tǒng)的教學手段還有自身的優(yōu)勢。

2.一切從實際出發(fā),多媒體在音樂教學中有其適用的范圍,不是萬能的。一部分音樂作品通過抒情畫面引導學生,成為幫助學生理解和領(lǐng)會音樂的有益的輔助;對欣賞理解難度高、時空跨度太大而難以讓學生理解和領(lǐng)會的作品,多媒體教學是一種彌補。但對一些相當?shù)某橄蟆?nèi)涵極為豐富、想象空間很大的作品,則未必合適。多媒體自身有一定的適用范圍,音樂教師必須把握好“度”,科學的運用多媒體進行教學。

總之,音樂教師必須發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,從音樂教學的實際出發(fā),揚長避短,激發(fā)學生的學習興趣,從而更大地提高學生的音樂素養(yǎng)。