萬朝霞 姚向杰 王代娣

[摘要] 隨著小學語文教學改革的不斷深入,語文教學“以讀為本”的觀念深入人心。如何指導學生朗讀呢?筆者認為,正確的朗讀指導包括三個方面的內容:激發(fā)生命意識,情景設置,指導朗讀方法。

[關鍵詞] 朗讀 指導 提高 水平

隨著小學語文教學改革的不斷深入,語文教學“以讀為本”的觀念深入人心。有感情地朗讀課文有助于加深學生對課文的理解,使其受到情感的熏陶,從而達到閱讀教學美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。朗讀本身是一種有聲語言的藝術,朗讀過程中要發(fā)揮“有聲語言”的藝術作用,使學生深刻體會到作品的思想內容,從而打動學生的情感。在朗讀中引導學生推敲課文(包括詞句、段落、篇章)的含義、情調、韻味,想象作者寫作時的心情和情緒。雖然讀的是作者的語言,但其中包含了學生自己的主觀感受,毫無疑問,這大大有助于對課文的理解和體味。朗讀還是培養(yǎng)語感的一種好方式。古人云:“讀書百遍,其義自見”。通過朗讀學生感受作者遣詞造句的準確、鮮明、形象,掌握語言的結構美、音韻美、節(jié)奏美等,使其對字、詞、句獲得整體的感知。增強學生對語言的敏感性和鑒別力。在平時的教學中,筆者注重對學生朗讀能力的培養(yǎng),注意激發(fā)學生朗讀時的情感。

那么,如何指導學生的朗讀呢?筆者認為正確的朗讀指導包括三個方面的內容:激發(fā)生命意識、情景設置、指導朗讀方法。

一、實現(xiàn)朗讀目的的根本在于生命意識的激發(fā)

朗讀者不是被動的傳聲復述,他的思想感情的運用,語氣的轉換,重音的確定,節(jié)奏的變化等等,都取決于對言語所表現(xiàn)的生命意識的感悟。如《少年閏土》,作者用簡練、樸實的文筆,刻畫了一個勤勞樸素,健康活潑,聰明可愛的農村少年形象。在教學中,教師要充分運用朗讀這種閱讀手段,讓學生在大量的閱讀中多次與文字接觸,讓閏土的可愛形象逐步地再現(xiàn)在學生的腦海中,最后達到熟讀成誦的目的。

又如,教學《將相和》一文時,可找出廉頗說的話來讀一讀。要引導學生抓住“很不服氣”這個詞來理解整段話,突出他有“計較個人地位”的思想。如“攻無不克,戰(zhàn)無不勝”要讀得急重些;得給他個下不去“要讀得緩重些來突出廉頗對藺相如地位比自己高而不服氣。而藺相如又是怎樣對待廉頗的呢?要引導學生認真朗讀藺相如說的那段話?！鼻赝跷叶疾慌?還怕廉將軍嗎?大家知道,秦國之所以不敢進攻趙國,就是因為我們武有廉頗,文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會削弱趙國的力量,秦國必然乘機攻打我們。所以避著廉將軍,為的是我們趙國的利益啊!“教師要特別指導學生讀好第一句,可用兩種不同的語氣來指導,第一種用讀普通反問句時的高聲調、重語氣來讀,第二種用沉緩的語氣來讀,讓學生對比,哪一種語氣讓人覺得藺相如是在自吹自擂,哪一種語氣更能反映出藺相如對敵狠,對己和的高尚品質。只有生命的熱情被激發(fā)出來了,作者、文本和讀者的態(tài)度感情才能在聲音、語氣中“自然”地,而不是“自發(fā)”地涌現(xiàn)出來。

二、設置朗讀情景

營造朗讀情景氣氛,讓課堂氣氛達到最高點。朗讀感情色彩很濃厚的課文時,更應該通過渲染氣氛來表達情感。如我在上《十里長街送總理》這一課時,播放了有關的圖片,并同時伴有哀樂。以便朗讀時更好地體現(xiàn)出全國人民在十里長街盼靈車,送總理的悲痛情景,以及人民永遠懷念總理的無限深情。在朗讀描寫自然景物的文章時,教師先通過聲情并茂的朗讀,或播放朗讀錄音,用聲音再現(xiàn)畫面,讓學生進入意境,認識文中所描繪的事物的形狀、顏色,感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過后,火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像天空著了火?！薄跋脊庹盏眯『⒆拥哪樇t紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”通過朗讀,學生腦海出現(xiàn):晚霞斜照大地的瑰麗的畫面。“火燒云的變化極多,紅通通的、金燦燦的……”“又像這個……又像那個……”誘發(fā)學生去觀察自然,感受大自然的美。又如,《觀潮》,潮來了“那浪潮越來越近猶如于萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同千萬輛坦克同時開動,發(fā)出山崩地裂的響聲,好像大地都被震得顫抖起來?！备挥写帕Φ睦首x錄音和優(yōu)美的畫面,讓學生感到這的確是“天下奇觀”啊!

三、朗讀方法的指點

任何朗讀都受到讀者心理狀態(tài)支配,但它不等同于朗讀技巧。朗讀技巧主要包括語氣、語調、重音、節(jié)奏等,在教學時要注意指導。在閱讀教學中,教師有目的地指導朗讀,不但能使學生從正確的朗讀中去理解課文,感受課文的思想感情,而且能喚起學生的讀書熱情,調節(jié)課堂氣氛。讓學生的感情和作者的感情產生共鳴,達到陶冶情操的目的。因此,筆者深深地體會到,在指導學生朗讀訓練的過程中,教師只有善于引導和點撥,才能使學生朗讀入情入境,真正起到讀中感悟,以悟促讀;讀中生情,以情育人的目的。