李 麗

[摘要] 隨著教育現(xiàn)代化水平的提高,多媒體教學方式已被普遍引入高等學校的各門課程中來,在現(xiàn)代化程度高的大學里,大多數(shù)課程都在利用多媒體進行教學,學生們對于多媒體教學的新鮮感已經(jīng)漸漸弱化,習以為常。因此,如何進一步提高多媒體教學的質量,充分發(fā)揮多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合的綜合優(yōu)勢,就成為目前高校教學研究中的一個新課題。本文就這個課題展開討論。

[關鍵詞] 傳統(tǒng)教學 多媒體教學 有機結合

從傳統(tǒng)教學方法到多媒體教學,再到網(wǎng)絡教學平臺的建立和應用,教學手段現(xiàn)代化程度被一次次提高并得到成功運用,教學效果也無可置疑地得到很大的提升。然而,傳統(tǒng)教學方法中,有許多獨特的優(yōu)勢是現(xiàn)代信息化教學手段所不能完全替代的,只有將多媒體教學與傳統(tǒng)教學方法有機結合、優(yōu)勢互補,才能達到更為理想的教學效果。

一、教學手段現(xiàn)代化程度的發(fā)展歷程

近10年來,高校的教學模式和手段隨著計算機和信息科技進步也經(jīng)歷了多次漸進性的改革,基本上可以劃分為以下幾個階段:

1.利用WORD文擋備課,提高更新知識的效率

當電腦作為備課工具,以WORD文擋替代了書寫的講義時,雖然課堂上傳統(tǒng)的板書教學形式?jīng)]有改變,卻大大減輕了教師備課的工作量。以往,為了使教學內容時刻緊跟本學科領域的前沿動態(tài),每當進行新一輪的教學時,總要對手寫講義的教學內容進行修改更新,甚至需要重新書寫講義,書寫工作量大使得教師備課負擔很重。而應用WORD文擋修改教案和講義時的工作量顯然要輕松得多,把教師從繁重的案頭工作中解脫出來,有更多的精力進行師生之間的交流和教學方法的研究。

2.引入E-mail答疑討論,形成一對一交流

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展對教學工作的改進,首先,是在傳統(tǒng)教學中引入教師與學生之間的E-mail答疑或討論的一對一交流。實踐證明,只要選題得當并及時回饋信息,學生們就會積極參與師生對話,而任課教師在E-mail中針對提出問題的每個學生個體專門進行答復、解釋和討論,這無疑會增加學生的被重視感,使學生的主體地位得到尊重,主體作用得以發(fā)揮,也就增進了師生之間的感情和信任度。實踐表明,這種拉近師生情感距離的方式可以激發(fā)學生對本課程的學習熱情,建立良好的學習氛圍并取得良好的教學效果。當然,這一階段的E-mail答疑交流的進步基本上是一些教師的自發(fā)行為,并沒有形成廣泛共識而加以肯定和推廣,但它依然不失為是一種操作性和教學效果都好的輔助教學模式。E-mail答疑交流形式不僅以語言文字形式交流,還可以互相傳遞圖片、動畫、視頻和音頻等,也就更進一步促進了教學相長。

3.應用多媒體教學,發(fā)揮現(xiàn)代化教學優(yōu)勢

應用多媒體教學軟件,在專門配備多媒體教學設備的教室里進行電子計算機輔助教學(computer assisted instruction,即CAI),這是一步大的跨越,是教學手段上的革命性變革。豐富多彩的圖片、動畫和視頻音頻當然比枯燥的板書文字更容易吸引學生的注意力,加上教師恰到好處和言簡意賅的講解,并在恰當?shù)牡胤角度肭‘數(shù)钠渌虒W形式,使整個單元的教學過程框架體系明確、內容豐滿流暢,情感豐富的演講與簡明扼要的解釋完美結合,對于大多數(shù)課程來說,這種多媒體教學手段的優(yōu)勢是顯而易見的。事實上,學生們對于這種科技含量較高的教學手段也多數(shù)持肯定態(tài)度。另外,由于在多媒體教學中以文本課件代替了板書,不僅把教師從繁重的體力勞動中解脫出來,以飽滿的精力和熱情進行教學,而且節(jié)省了板書時間,可以在同樣時間的一個單元中增加教學的知識量和信息量,更可以多騰出一些時間進行課堂討論等,教學效率明顯提高。因此,多媒體技術作為一種現(xiàn)代化的教學手段,使得課堂教學豐富多彩,進一步促進教師、教學內容以及學生之間的有效溝通,有利于學生主體、教師主導作用的發(fā)揮,使課堂教學收到事半功倍的效果。

4.建立網(wǎng)絡教學平臺,形成全方位互動

多媒體教學的一個課外延伸是在校園網(wǎng)上建立課程網(wǎng)絡互動平臺,搭起師生之間互動交流的橋梁,更進一步廣泛地促進了互動式教學。與E-mail答疑或討論的“一對一”的師生交流相比,多形式、大容量、全方位的網(wǎng)絡平臺可以實現(xiàn)一對多、多對多的交流互動,學生們利用各種不同功能的交流形式發(fā)布各種信息、接收反饋信息、引起爭鳴和辯論,這種積極向上的網(wǎng)上學術氛圍具有強大的吸引力,又進一步提高了學生的參與意愿。網(wǎng)絡交流和課堂教學相輔相成,教學效果也隨之得到了跨越式的提升。實際上,網(wǎng)絡交流形式與E-mail交流形式各有優(yōu)勢,可以同時應用。

二、多種教學手段的有機結合

應該明確一個觀念,即教學手段的變革和創(chuàng)新并不意味著使用了先進的教學手段就排斥了舊的教學方式,每一種教學方式都有它無可替代的長處,新舊教學手段之間的關系應該是相互結合、揚長避短、有機合成并創(chuàng)造出更有利于教學效果提升的新模式。何為“新”,何為“舊”,有利于教學效果則為優(yōu),優(yōu)勢互補、完美結合更是優(yōu)上加優(yōu)。

1.“優(yōu)勢互補”的課程設計

所謂多種教學方式的“相互結合、揚長避短”和“優(yōu)勢互補”,實際上是一個具有一定難度的課程教學程序設計過程,它隨課程性質不同而不同,亦隨教學內容的不同而不同,它有著“掌握容易優(yōu)化難”的特點:并不是所有教師都能完全勝任并達到理想狀態(tài)。比如,制作優(yōu)秀課件、設計課堂上不同方法相互穿插教學的基本程序、選擇網(wǎng)絡互動時的討論命題,等等。不同的教學形式和手段都各有利弊,有機融合各種優(yōu)勢設計教學程序并制作相應的優(yōu)秀課件應該是一種創(chuàng)新行為。它不僅需要主講教師掌握一定的電子計算機技術,還需要教師能夠根據(jù)本課程的性質和特點設計出適合于本課程獨特創(chuàng)新的教學程序,更需要教師在教學中能夠靈活運用各種教學技術,使這種融各種媒體為一身的教學手段發(fā)揮出最理想的教學效果。

融合不同教學方法來設計整個課程和每個單元(2學時～3學時)的教學程序時,一定要明確不同方法的主、輔關系。大多數(shù)課程的教學應該以多媒體幻燈片和動畫等形式為主,以傳統(tǒng)板書方式為輔:在多媒體課堂教學中有時會有需要延伸出來進一步解釋的相關知識,可以在黑板上進行“即興板書”,把所要表達問題的關鍵詞等寫在黑板上加以講述;也有需要在黑板上邊畫草圖邊講解的;還有一些簡單的公式推導,等等。當然,對于傳統(tǒng)教學中的課堂提問、討論甚至辯論等形式,應用了多媒體教學后也不能簡單地拿掉,而是繼續(xù)保留與發(fā)揚。

2.多媒體教學要站著講課

目前,許多教師在進行多媒體教學時,大部分時間是坐在椅子上一邊翻頁一邊授課,這實際上是對多媒體教學的誤解所產(chǎn)生的教學形式。筆者認為,無論教學形式怎么改變,課堂教學從來都得站著講課。傳統(tǒng)教學中,除了板書和站著講課外,還要經(jīng)常輔以形象的肢體語言——打手式,俗稱“用手比劃”,有時,甚至由于激情所致而近于手舞足蹈。雖然多媒體中的幻燈圖片和動畫更加直觀形象地說明問題,但是教師站著面對學生講課、用教桿指著銀幕講述以及使用肢體語言形象化的表達依然是必不可缺少的,它具有生動的感染力。

多媒體教學站著講課還需要兩個硬件:電子教桿和遙控鼠標。教師指著掛得很高的銀幕進行講解時需要教桿;為了拉近師生之間的心理距離,形成具有親和力的課堂氣氛,教師還經(jīng)常需要走下講臺到學生中去,與同學們一起看著同樣投影效果的銀幕進行講述,此時也需要紅外線電子教桿遠距離指向銀幕;進而,鼠標翻頁的弊端也顯示出來了:站著講課和走到學生中講課還需要遙控翻頁。實際上,這兩個輔助硬件的價格是很低的。