漆長型

新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師新課導(dǎo)入的好，課堂上就能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動(dòng)地獲取知識。俗語云:“良好的開端是成功的一半?！庇挂惶谜n有一個(gè)良好的開端，在語文課的教學(xué)中有多種方法，現(xiàn)結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐略談幾種。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法就是在課堂教學(xué)開始之時(shí)，教師提示學(xué)生回顧以前學(xué)過的知識，從而引出新課。運(yùn)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，能夠使學(xué)生從已知的領(lǐng)域轉(zhuǎn)入未知的境界，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取新知識的興趣。例如《社戲》的導(dǎo)入：

師：上學(xué)期，我們學(xué)過魯迅寫的哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了什么主題？

生：上學(xué)期學(xué)過魯迅寫的《從百草園到三味書屋》。這篇文章寫了百草園中生活的趣味、歡樂和在三味書屋讀書的枯燥，通過鮮明的對比，表現(xiàn)了對大自然、對自由生活的熱愛，對束縛兒童思想的封建教育的批判。

師：《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章。今天學(xué)習(xí)的課文，雖然也是寫童年生活，不過這是一篇小說，是作者在生活基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，它的題目叫《社戲》。

這個(gè)導(dǎo)入是從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課的。它自然地將新舊知識銜接起來，使學(xué)生溫故而知新，產(chǎn)生了求異心理，對新課文產(chǎn)生好奇心、新鮮感。

二、故事引路法

學(xué)生都愛聽故事，故事本身都有一種特殊魅力吸引人。教師在新課之前講一個(gè)小故事，就會(huì)產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，學(xué)生的注意力高度集中，入境極快。

例如：課文《從三到萬》的導(dǎo)入

師：從前有一個(gè)鄉(xiāng)下財(cái)主，家財(cái)很多，但幾代不認(rèn)識一個(gè)字。有一年，他聘請楚地的一個(gè)讀書人教他的兒子。先生先是教他兒子握筆描紅，寫一畫說：“這是一字?！睂憙僧嬚f：“這是二字。”寫三畫說：“這是三字。”財(cái)主的兒子高高興興的把筆一丟，跑到父親那里說：“我已經(jīng)會(huì)了，我已經(jīng)會(huì)了！可以不必麻煩先生，多花費(fèi)學(xué)費(fèi)了。還是辭退了他吧。”他父親聽了很高興，依了他的主張，準(zhǔn)備了一些報(bào)酬把先生打發(fā)走了。

過了一段時(shí)間，那位財(cái)主想請一位姓萬的朋友來喝酒。他叫兒子清早起來寫請貼。過了很長時(shí)間，請貼還沒有寫完。財(cái)主就想去看看究竟是怎么回事。你們猜，他看到了什么？(學(xué)生七嘴八舌，說法與原故事基本相符)

師：傻兒子鬧了一個(gè)大笑話。請同學(xué)們看課本目錄，猜一猜，今天課內(nèi)讀哪篇課文？

生：(齊聲)《從三到萬》！

三、設(shè)問導(dǎo)入法

教授新課時(shí)，巧妙的設(shè)問，往往能引起學(xué)生高度的思維，積極地思考問題。如教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，我從漫談一些城市的美稱入手，先在副板書的位置上寫上“城市的美稱”幾個(gè)字，然后說：“我國不少城市都有自己的美稱，例如我們?yōu)g陽可以叫花炮城，上?？山胁灰钩牵瑥V州可叫羊城，南昌可叫英雄城……那么蘇州叫什么城？同學(xué)們猜猜？”（老師在正板書位置上寫“蘇州”二字）不少學(xué)生不約而同地發(fā)出響亮回答：“園林城！”于是，老師順勢在“蘇州”二字后面寫上“園林”二字。這樣，引導(dǎo)學(xué)生在感受新知識的樂趣中導(dǎo)入新課，話語不多，卻使學(xué)生心里豁然開朗，興味盎然，增加了學(xué)習(xí)新課的驅(qū)動(dòng)力，急于了解蘇州的園林的特色。

四、簡筆圖形法

用簡筆畫導(dǎo)入，對于語文課，新穎、直觀、醒目，很能引起學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的注意力。如我教《我的叔叔于勒》時(shí)，先在黑板上畫一個(gè)圓圈，問學(xué)生是什么？啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)課、生活中、為人等方面展開形象思維；第二步，在圓圈里畫一個(gè)正方形，問學(xué)生這樣的圖形又像什么東西？（銅錢）第三步，在這個(gè)銅錢里畫一個(gè)人，寓意什么？提示學(xué)生“人鉆到錢眼里去，寓意六親不認(rèn)”；最后導(dǎo)入：今天我們就學(xué)習(xí)一篇這樣內(nèi)容的文章，文章的主人公“已鉆到錢眼里，一心只認(rèn)得錢，連自己的親弟弟也不認(rèn)！”它的名字叫《我的叔叔于勒》。簡筆圖形的慢慢畫入，學(xué)生興趣高漲，興致勃勃地往下繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、詩詞導(dǎo)入法

詩、詞、自身具有語言凝練，想象豐富、含意深刻、意境優(yōu)美的特點(diǎn)，引用詩詞、名言導(dǎo)入，不僅可以豐富學(xué)生的知識，開拓他們的視野，而且能激發(fā)他們的思維，調(diào)動(dòng)他們的情感，創(chuàng)造與之相應(yīng)的課堂氣氛，能順利導(dǎo)入佳境，極具藝術(shù)魅力。

例如《濟(jì)南的冬天》的導(dǎo)入：

同學(xué)們，宋代文學(xué)家蘇軾有首詩道：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡裝濃抹總相宜?！焙贾莸奈骱俏覈舐糜蝿俚刂?。她的春天尤其美麗：十里長堤，煙雨蒙蒙，遠(yuǎn)山近水，盡在畫中。漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫中游。而到了夏天，世界著名避暑勝地瑞士景色最美：綠色山林，環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，真正無愧于“世界公園”的美稱。同學(xué)們知道哪兒的秋天和冬天最美嗎？這就是我們著名的“泉城”濟(jì)南。老舍在《濟(jì)南的秋天》一文中寫道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南?！痹谧髡叩墓P下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。今天，我們先來欣賞濟(jì)南冬天的美景。

六、創(chuàng)設(shè)情境法

教師用生動(dòng)的語言，進(jìn)行直接描繪，或借用幻燈、錄音、錄象制造一個(gè)美妙情景，喚起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的急切感，就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。如教學(xué)《沁園春.雪》時(shí)，首先用幻燈片打出了一幅氣勢磅礴的莽莽北國雪景圖，讓學(xué)業(yè)生從視覺、知覺、感覺等多角度進(jìn)入情景，感受雪景帶給人的遼闊的意境。撤去畫片，讓學(xué)生閉目、靜思、凝神，然后播放上闋的磁帶錄音，學(xué)生通過文字構(gòu)筑圖畫，使原先留在腦際的圖象得到充實(shí)和深化，讓學(xué)生進(jìn)入詩中描繪的意境。最后導(dǎo)入：1936年冬天，偉大領(lǐng)袖毛主席在延安看到了這幅雪景，寫下了一首千古絕唱，這就是我們今天要學(xué)的《沁園春.雪》，讓我們一起來看看這位世紀(jì)偉人是如何描寫雪景，怎樣抒發(fā)情懷，評古論今的。

當(dāng)然，語文課的導(dǎo)入方式還有很多，有時(shí)候多種方式可以綜合運(yùn)用，同時(shí)滲透在一節(jié)課的導(dǎo)入中，使語文教學(xué)在開始時(shí)的四、五分鐘的方寸天地里創(chuàng)造出一個(gè)多彩的藝術(shù)景觀，提高教學(xué)效率。