王　榮

江澤民同志曾說：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家強盛的標(biāo)志，沒有創(chuàng)新，人類社會就沒有生機和活力。誠然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也是當(dāng)今教育的主題，沒有創(chuàng)新思維，教育將止步不前。那么，怎樣在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力呢？這是不少教育工作者一直探討的話題。從我多年的美術(shù)教學(xué)過程中總結(jié)認(rèn)為：要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維能力是一個循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就。

首先，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是一種喜好的情趣，它是干好一切事情的先決條件，人在做自己感興趣的事時往往會得心應(yīng)手，樂此不疲。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！钡拇_是這樣，興趣有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)?？墒牵d趣不是與生俱來的，它需要一個在實踐中萌發(fā)、滋生的過程。

（一）建立師生平等的朋友關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

一位教師要真正上好課，就必須擺正師生之間的位置，消除學(xué)生對老師的恐懼感，讓學(xué)生把老師當(dāng)成朋友，并以朋友的和諧關(guān)系參與到教、學(xué)的全過程，共同探討，共同分享學(xué)習(xí)過程中的苦與樂。如：我在一次美術(shù)課中，一位學(xué)生拾到一片樹葉問我：“老師!您看，它像什么？”我見他那認(rèn)真勁兒，也就情不自禁地從葉片的形狀、顏色、大小給他進(jìn)行了講解，并且告訴他：這片樹葉像一棵小樹。這位學(xué)生歪著腦袋說：“它還像手，對嗎？老師!”我摸著他的頭說：“你講得真好!”，其他同學(xué)也為他喝彩。此時此刻，他太高興了。無疑，這種場境十分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。試想，如果沒有平等和諧的師生關(guān)系，他能這樣大膽的說嗎？

（二）讓學(xué)生走進(jìn)自然，在“玩”中學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

兒童具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，作為教師就應(yīng)該尊重和利用學(xué)生這種學(xué)習(xí)動力，把兒童從傳統(tǒng)的教育模式中解放出來，讓他們在“玩”中學(xué)，在生活實踐中學(xué)。通過多種感官的協(xié)同參與，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)。從而，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在以往的美術(shù)教學(xué)中，我沒有考慮到教材的局限性、地域的差異性、時空的差別、學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)等因素，一律是按教材進(jìn)行上課，盡管講得頭頭是道，示范得栩栩如生，然而學(xué)生反饋的信息往往令我感到遺憾，達(dá)不到預(yù)想的效果。隨著課程改革的不斷深入，新的教育理念對我的洗滌，我對這門學(xué)科進(jìn)行了思考：農(nóng)村娃娃見識少，家庭經(jīng)濟滯后，學(xué)生必須的學(xué)習(xí)用具都買不起，如：水彩筆、繪畫筆、顏料等，又何從讓學(xué)生作出生動有趣的畫呢？為此，我運用新的教育理念，按照教學(xué)大綱的要求，采取了因地制宜的方法，就地取才來上美術(shù)課，改變了以前那重繪畫輕手工制作，重平面繪圖輕塑造的教學(xué)方式，把學(xué)生帶出書本、教室的束縛，來到自然，走進(jìn)生活，充分挖掘、利用易找、簡便的材料，那怕是一片片飄零的落葉、一段段殘枝、一塊塊玩石，在老師的誘導(dǎo)、講析、觀察下，都是一堂生動的美術(shù)課。這樣一來，學(xué)生覺得這種上課方式新、好玩，可以看到書上沒有的東西，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

（三）善于肯定學(xué)生的成績和建議，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

善于肯定學(xué)生的建議與成績，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自豪感，從而促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如：我在一節(jié)美術(shù)課上發(fā)現(xiàn)：一位素來不交作業(yè)且不聽講的學(xué)生正在出神地看一幅畫。我輕輕地走過去，溫和地問：“這是你的畫嗎？”他慢吞吞地回答：“是——，但是畫得不好?！蔽颐念^說：“怎么不好？這幅畫已經(jīng)很美了，如果你再好好改一下，那就更好了?！彼犃宋业脑捄?，看著看著，笑了，情不自禁地拿起筆改了起來。從那以后，他經(jīng)常拿著自己畫的一些畫讓我給他改，我總是認(rèn)真的給他講解、批閱。漸漸的，他成了我校的繪畫嬌嬌者。

（四）善于給學(xué)生設(shè)置懸念，是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效方法

設(shè)置懸念能讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，增強求知的欲望。如：我在一次美術(shù)課前，讓學(xué)生去準(zhǔn)備土豆、橘子、蛋殼、石子、塑料泡沫、稀泥團、拉罐瓶……等廢品。開始，學(xué)生都認(rèn)為太懸了，上課時，我一走進(jìn)教室，同學(xué)們興志正旺地七嘴八舌地討論著，當(dāng)我拿出用稀泥團制作的土飛機時，同學(xué)們可就看神了，也就躍躍欲試起來。我告訴同學(xué)們：“身邊有很多看似無用的廢物，只要善于觀察、比較、展開想象，再動手制作整理后，就成了一件件美術(shù)作品，這樣既有利于環(huán)保，又能美化我們的生活。同學(xué)們/用你們準(zhǔn)備的東西，來試一試吧!”一幕激烈的場面出現(xiàn)了，經(jīng)過二十分鐘，一件件似像非像的作品出來了，他們各自在評論，真有道不完的樂趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力就應(yīng)營造有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的環(huán)境

江澤民同志指出：每一個學(xué)校都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新精神，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。這無疑告訴我們：為兒童營造一個創(chuàng)新思維的環(huán)境對兒童的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。

三、樹立學(xué)生觀，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維

在現(xiàn)代教育過程中，應(yīng)以人為本，以學(xué)生為中心，樹立學(xué)生觀。把學(xué)生看成是具有創(chuàng)新潛能的主體，然而，創(chuàng)新教育的一個重要任務(wù)就是發(fā)展學(xué)生的思維，學(xué)生思維的發(fā)展水平直接影響其創(chuàng)新能力的發(fā)展。結(jié)合美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)特征，充分讓學(xué)生參與，發(fā)揮想象力，鼓勵學(xué)生從實際出發(fā)求異，使他們的思維處于開放狀態(tài)，通過在娛樂，趣味中模仿、表現(xiàn)，把學(xué)生的所見所想，用美術(shù)語言表達(dá)出來，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

如：我在上小學(xué)二年級的美術(shù)《畫雞蛋》時，課前，我讓學(xué)生回家觀察雞蛋。我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們畫出印象中的雞蛋，結(jié)果就大不一樣了，大部分同學(xué)是照雞蛋的本來形狀畫下來的，可還有同學(xué)畫一碗雞蛋，去掉蛋殼的雞蛋液體、雞蛋干制餅……那么，這些少數(shù)沒有按雞蛋的本來形狀畫的同學(xué)，就具有創(chuàng)新思維，他們的思維就是處于開放狀態(tài)的，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，要想在美術(shù)教學(xué)中很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)工作者就應(yīng)走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以人為本，以學(xué)生為中心，充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，營造一個良好的創(chuàng)新氛圍，通過在娛樂，趣味中表現(xiàn)，把學(xué)生的所見、所思用美術(shù)語言表達(dá)出來，真正對學(xué)生進(jìn)行“尚自然，展個性”的教育，注重因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)新的良好習(xí)慣。