徐連海

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在我們每一位教師面前的義不容辭的責(zé)任。如何在數(shù)學(xué)課堂上實施創(chuàng)新教育呢？下面簡單地談幾點體會：

一、更新教學(xué)環(huán)境觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

以前人們把中學(xué)教育的職能僅看作為高一級學(xué)校輸送人才的傳送帶，實施的是英才“應(yīng)試教育”，其實，中學(xué)教育是小學(xué)到大學(xué)的過渡和小學(xué)到社會過渡的分流線，而后者是主要的，因此，我們培養(yǎng)的人才應(yīng)由“知識應(yīng)試型”轉(zhuǎn)向“知識、能力、素質(zhì)型”，以提高學(xué)生的文化素質(zhì)。

創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍，“創(chuàng)新教育”在課堂教學(xué)中的實施，是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系與基礎(chǔ)的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因。興趣作為一種自學(xué)的動機，是對所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件”。教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。

例如：在教學(xué)圓的面積公式推導(dǎo)時，開課前先讓學(xué)生猜兩個謎語。第一個是“草地上來了一群羊（打一水果）”這個謎底同學(xué)們猜了好久才猜出來了是楊莓（草沒），然后接著又說一個謎“又來了一群狼（打一水果）”這個謎同學(xué)們一下子就猜到是楊莓（羊沒），這時老師不失時機地問同學(xué)們：為什么第一個謎語猜了好久才猜出了，而第二個老師一說出來同學(xué)們就都猜到了。經(jīng)過這個猜謎游戲不僅拉近了老師學(xué)生之間的距離，也讓學(xué)生明白了一個道理：解決第二個問題是因為有了第一個問題作為基礎(chǔ)。從而讓學(xué)生從三角形、梯形等已知面積公式的推導(dǎo)過程中去思考圓的面積公式推導(dǎo)方法。

二、實施“主體教育”培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)

所謂“主體教育”，就是充分尊重學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性——主動性、自主性和創(chuàng)造性為核心的素質(zhì)教育。

著名教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！边@說明，如果能使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，他們就會對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，熱情很高，思維也會非?；钴S，學(xué)生就有了一個主動探索的空間。

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)呢？這就要教師讓學(xué)生有機會表現(xiàn)，學(xué)生有了探索的空間，就會有意想不到的表現(xiàn)。

（一）精心設(shè)計問題，提供探究材料，讓學(xué)生在探究中表現(xiàn)。例如：教學(xué)圓的面積公式推導(dǎo)時，先幫學(xué)生復(fù)習(xí)三角形、平形四邊形、梯形面積公式的領(lǐng)導(dǎo)過程，然后再讓學(xué)生自己動手通過剪、拼、聯(lián)想等方法打到圓面積公式的推導(dǎo)過程。

（二）引發(fā)學(xué)生合作、討論，在合作、討論中表現(xiàn)。教學(xué)中加強討論除了剪拼成平行四邊形來推導(dǎo)，還可不可以把它剪拼成其他圖形來推導(dǎo)呢？這樣學(xué)生在推導(dǎo)中已經(jīng)掌握了一定的數(shù)學(xué)思想之后再讓他們分組討論，更容易發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)新才能。有的學(xué)生就想出了可以拼成三角形來推導(dǎo)，有的學(xué)生甚至想把它拼成平行四邊形、梯形等，這樣一來學(xué)生的思維就寬了。

（三）巧設(shè)練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中有所創(chuàng)新。練習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是必不可少的，實踐證明，有思考性的練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維最有效的手段之一。因此教師在教學(xué)中要注重巧設(shè)練習(xí)，要從生活實際出發(fā)，設(shè)計一些開放性的習(xí)題，這樣不僅可以開放學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

三、更新質(zhì)量意識，全面提高教學(xué)質(zhì)量

眾所周知，數(shù)學(xué)跟著應(yīng)試的指揮棒轉(zhuǎn)，即使是素質(zhì)教育也還得接受考試檢驗，不是考不考的問題，關(guān)鍵是怎么考，考什么。所以，應(yīng)試發(fā)揮考試的指揮棒的優(yōu)勢，以試題為導(dǎo)向?？荚嚨男问胶驮囶}的內(nèi)容都要體現(xiàn)“素質(zhì)”培養(yǎng)的要求，課程改革若不輔之考試的改革，必定是一紙空文，無法落實。當然考試制度的改革是復(fù)雜的。但試題改起來是能辦到的，一些注重思維能力的培養(yǎng)、解決實際問題的試題，對數(shù)學(xué)教學(xué)改革將起積極導(dǎo)向作用。

教材是學(xué)生獲取知識的主要源泉，是教師對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的主要依據(jù)，怎樣處理好中學(xué)數(shù)學(xué)教材，科學(xué)地對學(xué)生傳授知識和進行能力培養(yǎng)？

1.處理好教材的重、難點和思想方法的滲透。數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)的精髓。教學(xué)中，只有抓住數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法才能抓住知識的本質(zhì)。教師應(yīng)明確如何去實現(xiàn)教學(xué)目標，宏觀駕馭教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，達到教學(xué)思想的滲透、思維能力的培養(yǎng)。

2.充分挖掘教材中的思想教育因素，對學(xué)生進行愛國主義教育，辯證唯物主義教育。通過在介紹教學(xué)史中培養(yǎng)，在內(nèi)容講述中提示，在例題教學(xué)中感染，在完成作業(yè)中養(yǎng)成，在課外活動中提高等途徑或方式，增強學(xué)生愛國熱情，激勵學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)，細致認真、嚴謹學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。

四、樹立質(zhì)量標準，重視開發(fā)學(xué)生的非智力因子

學(xué)生學(xué)習(xí)活動是非智力因素和智力因素共同參與的過程，學(xué)習(xí)效果是兩種因素相互作用的結(jié)果。因此數(shù)學(xué)中實施素質(zhì)教育，非智力因素的開發(fā)有著舉足輕重的地位。

1.通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、刻苦鉆研、規(guī)范書寫、自學(xué)檢驗、訂正錯誤的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前準備、課內(nèi)思考、課后復(fù)習(xí)等。

3.以教師高尚的道德情操和自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)對學(xué)生起潛移默化的作用。

4.開展形式多樣的數(shù)學(xué)課外活動，以開闊視野，拓寬知識面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)

生個性的發(fā)展，促進學(xué)生的身心健康。

五、拓展數(shù)學(xué)空間，提升數(shù)學(xué)實效

各種教法均是教師、學(xué)生、知識及知識載體這四個基本要素的有機組成，具有科學(xué)性、藝術(shù)性、多樣性和綜合性。常言道：“教學(xué)有法，教無定法”。如何處理好“教學(xué)有法”與“教無定法”的矛盾，這要求教師正確處理好數(shù)學(xué)方法的科學(xué)性、藝術(shù)性、多樣性與綜合性之間的關(guān)系。

學(xué)生是構(gòu)成教法的基本要素，但在實際教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)模式桎梏，習(xí)慣于教師講，學(xué)生聽，即使體現(xiàn)一點學(xué)生活動不外乎是集體回答，或教師與學(xué)生之間的一問一答，這種單一教法嚴重阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展。