甘瑋曦　楊　琪

［內(nèi)容摘要］：教育的振興，希望在于教師。特別是小學(xué)教師在進行教學(xué)時應(yīng)當(dāng)利用教學(xué)特點，充分調(diào)動一切有利因素，使學(xué)生在接受教育時，可以從教師口語中接受盡可能多的正面信息，只有這樣才能把中國語文教育事業(yè)推上一個新的頂峰。

［關(guān)鍵詞］：小學(xué)語文教師 口語 特點

小學(xué)教育對樹立人一生正確的世界觀和價值觀有著至關(guān)重要的作用。由于小學(xué)教育對象的低齡化特征，小學(xué)語文教師在進行教學(xué)時所使用的口語極易成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象或遵守的行為準(zhǔn)則。小學(xué)語文教師在進行教學(xué)時應(yīng)當(dāng)利用教學(xué)特點，充分調(diào)動一切有利因素，使學(xué)生在接受教育時，可以從教師口語中接受盡可能多的正面信息。

一、小學(xué)語文教學(xué)的特點

小學(xué)生的智能發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物和認(rèn)識事物往往比較粗略。小學(xué)語文教育作為培養(yǎng)社會未來人才的基礎(chǔ)素質(zhì)的奠基學(xué)科，其重要性不言而喻?！敖虩o定法，貴在得法”，小學(xué)語文教學(xué)體現(xiàn)了以下幾方面的特點：

第一、基礎(chǔ)性。小學(xué)教育是學(xué)校教育的初始階段，而語文是小學(xué)教育的重要學(xué)科。小學(xué)語文教學(xué)從最簡單的字、詞、句子開始，使小學(xué)生能夠逐步開始正確的認(rèn)識和了解事物，最終做到能夠準(zhǔn)確的遣詞造句，寫簡單的作文，表達自己的觀點和感想，實現(xiàn)對語言的運用和準(zhǔn)確表達。小學(xué)語文教育的基礎(chǔ)性特點是其最重要的特點?！安环e跬步，無以至千里”，沒有小學(xué)語文教育提供夯實的平臺，我們無法建立學(xué)校教育的高樓大廈，無法培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，更無法使中華文化得到很好的傳承。

第二、生動性。小學(xué)生天真活潑，想象力豐富，小學(xué)語文老師授課一般非常注重生動性，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解授課內(nèi)容，又能充分地開發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。知識是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，而想象是知識與創(chuàng)造的橋梁。小學(xué)語文教學(xué)過程中教師通常會借助童謠、圖片和課堂小游戲豐富課堂內(nèi)容，寓教于樂。生動的小學(xué)語文教育使小學(xué)生能保持對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，不會將學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)。

第三、啟發(fā)性。教育的重要目標(biāo)就是要使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識世界并能改變世界，所以，創(chuàng)造性的培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中非常重要。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要扮演好引導(dǎo)者的角色，啟發(fā)學(xué)生獨立思考。要提出能引起學(xué)生興趣的問題，喚起他們的求知欲，推動他們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

第四、示范性?！芭c其叫做嗓子，不如做出樣子”，示范性是小學(xué)語文教學(xué)的又一特點。語文教師的發(fā)音、重音、選詞等方式比任何關(guān)于正確說話的教條都要更加有效地、長期地、潛移默化地影響著學(xué)生。模仿是兒童的一種非常重要的內(nèi)在動機——學(xué)習(xí)原動力。在學(xué)校內(nèi)、課堂上，教師往往是兒童的“成就模范”。如果教師能尊重學(xué)生，學(xué)生則更易認(rèn)可該教師的教學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)。再說，兒童的學(xué)習(xí)一般都是從模仿到創(chuàng)造的，這也是一條重要的學(xué)習(xí)規(guī)律，有人稱之為“原型啟發(fā)律”。示范能比教育更快、更強烈地使學(xué)生銘記在心。小學(xué)語文教師自身的實踐活動能夠起到良好的示范作用，在學(xué)生中發(fā)揮榜樣作用。

第五、重視評價。小學(xué)生語文教育必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。有興趣，思維才會活躍，學(xué)習(xí)才會主動。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵”。小學(xué)生特別渴望得到老師的賞識，他們需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發(fā)他們的上進心。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，小學(xué)語文老師應(yīng)該特別注重使用“表揚語”，對小學(xué)生多表揚少批評，多激勵少指責(zé)。

二、小學(xué)語文教師口語在教學(xué)中的作用

教師口語，也稱教師職業(yè)口語，是指教師在從事教育教學(xué)活動過程中所使用的專業(yè)口頭用語，它是教師進行教育教學(xué)的最基本、最重要的手段，是教師的勞動工具。教師口語屬于專業(yè)口語中教育口語的范疇，是根據(jù)言語主體而確立的言語范式。

傅惠鈞主編，《教師口語藝術(shù)》，浙江教育出版社2004年，第2頁

新的小學(xué)語文教學(xué)大綱不再單提聽話、說話，而是綜合起來提“口語交際”?？谡Z教學(xué)以學(xué)生為本,以“教”適“學(xué)”,以“學(xué)”促“教”

田金江，《芻議教師在口語教學(xué)中的作用》，《黑龍江教育學(xué)院學(xué)報》，2002年04期

。在這種教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，教師既是課堂學(xué)習(xí)氣氛的營造者又是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。課堂氣氛對學(xué)生的學(xué)業(yè)及社會化成長都起著至關(guān)重要的作用，它與老師和同學(xué)是否相互接受,一定程度上決定著學(xué)生參加課堂活動的意愿和熱情。營造良好的課堂氣氛首先基于良好的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)思路拉開了師生間的距離。新穎的教學(xué)理念使教師能夠很好的獲得學(xué)生的關(guān)注度并且能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師的教師口語應(yīng)該貼近兒童的生活，能夠被兒童充分理解和完全掌握。要注意詞語的通俗易懂、語法的淺顯簡易、表達的生動有趣等。小學(xué)語文教師口語在教學(xué)中的作用很顯著，主要表現(xiàn)在：

第一、為學(xué)生架起一座“說”的橋梁。小學(xué)語文教學(xué)必須規(guī)范學(xué)生的口頭語言,提高口語交際能力,培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。這就要求我們教師,要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點,不僅要抓住課堂教學(xué)這一主陣地,還要注重創(chuàng)設(shè)情境對學(xué)生多方位、多角度地進行口語交際訓(xùn)練，讓他們從“說”做起，先熟悉“說”、熱愛“說”，然后順利的掌握“說”，掌握語文課本要求的各種知識，并更好的理解和掌握語言的運用。

第二、營造寬松和諧的課堂氛圍。優(yōu)秀的小學(xué)語文教師在面對紀(jì)律性還不是很強，注意力不是很集中的小學(xué)兒童進行教學(xué)的時候，如果可以不以以往傳統(tǒng)的權(quán)威姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，搞“一言堂”，而以參與者的身份與學(xué)生一起開展對話，搭建自由、民主的課堂說話平臺，鼓勵學(xué)生多說，激發(fā)學(xué)生主動參與語言學(xué)習(xí)的情趣，使之有積極的語言表現(xiàn)，那便會營造出寬松和諧的課堂氛圍使學(xué)生能夠更主動更自由的接受知識吸收知識。在寬松和諧的氛圍中,每一個孩子都是一位詩人,每一個孩子都是一個天才。

第三、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變“被動地接受”為“主動地學(xué)習(xí)”

經(jīng)過教學(xué)實踐證明，小學(xué)教師口語生動活潑易于理解的話可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，獲得并鞏固所學(xué)的知識，使學(xué)生十分愉快地與教師完成教學(xué)任務(wù)，能夠在學(xué)習(xí)中變?yōu)橹鲃诱撸e極求學(xué)。如在課堂中可以通過一些小表演的形式復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容,讓學(xué)生通過語言訓(xùn)練，體會到合作的重要性，寓教于樂，讓學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的好奇和高度的熱情。

通過小學(xué)語文教育，小學(xué)生可以初步獲得主動參與、獨立思考、質(zhì)疑問難、自找答案、多重分析的能力。小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，老師充分引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，教學(xué)相長，使學(xué)生獲得豐富的基礎(chǔ)知識，不斷成長提高。