余聶芳 李曉梅 何佳

摘要:本文分析了“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀,提出從課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容入手,從多個(gè)層面在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)造環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主探究性,提高其應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力。

關(guān)鍵詞:自我價(jià)值;大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);自主探究;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

所謂“自主探究”從本質(zhì)上說(shuō)是要給學(xué)生留出發(fā)揮自主性、積極性和創(chuàng)造性的空間,要給學(xué)生提供各種不同的情境下建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、表現(xiàn)自我的多種機(jī)會(huì)?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”作為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握和應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的入門(mén)課程,在當(dāng)前不斷變化的新形勢(shì)下,如何在教學(xué)中培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力,使學(xué)生能夠利用如互聯(lián)網(wǎng)等各種信息渠道,自主學(xué)習(xí),獲取知識(shí),是我們急待解決的問(wèn)題。

計(jì)算機(jī)知識(shí)本身操作性強(qiáng)的特點(diǎn),為構(gòu)建這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式提供了便利條件。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中,如果能巧妙設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),突現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值,則能從根本上促使學(xué)生自主探究知識(shí),提升綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力。

2 “大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

2.1學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不平衡

目前,高?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)普遍面臨學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不平衡的問(wèn)題。這種基礎(chǔ)不平衡給教學(xué)帶來(lái)了困難,在實(shí)踐教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的能力高低不同,差距較大。一些學(xué)生可能需要從零開(kāi)始,一步步操作,而另一部分學(xué)生卻可能有能力進(jìn)行較難的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有這樣的情況,同一個(gè)知識(shí)點(diǎn),基礎(chǔ)差的學(xué)生操作起來(lái)有一定難度,甚至可能產(chǎn)生畏難情緒,而基礎(chǔ)好的學(xué)生卻可能因?yàn)橐呀?jīng)掌握或者過(guò)于簡(jiǎn)單而失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.2教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一要求

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是向所有非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程,各個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)于學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力都有不同的需求。例如經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生可能會(huì)要求比較高的Excel工具軟件的應(yīng)用能力,而藝術(shù)類(lèi)學(xué)生可能要求Photoshop等圖形軟件應(yīng)用的能力更強(qiáng)。而一般情況下,大多數(shù)學(xué)校都是采取全校統(tǒng)一的教材,統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)要求沒(méi)有太大差異。這在一定程度上阻礙了學(xué)生結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中自覺(jué)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力。

2.3實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)

從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上看,現(xiàn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的深度和廣度都有所限制,現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)基本都僅僅是驗(yàn)證教材和講課的內(nèi)容為主,綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)較少。學(xué)生要做的僅僅是根據(jù)實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)實(shí)驗(yàn)步驟按部就班的操作,驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。盡管對(duì)于初學(xué)者,驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜉^好的幫助他們快速掌握基本操作,規(guī)范操作步驟。但對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生,這樣的實(shí)驗(yàn)就顯得太簡(jiǎn)單,缺乏挑戰(zhàn)性。并且減少了學(xué)生自主尋求解決方法達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡臋C(jī)會(huì),降低了他們靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。長(zhǎng)此以往,必然導(dǎo)致學(xué)生逐步失去應(yīng)有的積極性與主動(dòng)性,失去學(xué)習(xí)的興趣。

3在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)造環(huán)境突現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值,激發(fā)其自主探究性

實(shí)踐教學(xué)提供給學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的平臺(tái),如果能在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)造環(huán)境,體現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值,則可較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。譬如,在教學(xué)中我們可以做如下嘗試:

3.1設(shè)計(jì)不同難度實(shí)驗(yàn)

在實(shí)際教學(xué)中將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為基本實(shí)驗(yàn)與提高實(shí)驗(yàn)?；緦?shí)驗(yàn)內(nèi)容可采用課本提供的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn),這部分內(nèi)容不對(duì)學(xué)生做統(tǒng)一要求,學(xué)生可根據(jù)自身情況自主選擇是否進(jìn)行這部分實(shí)驗(yàn)。

提高實(shí)驗(yàn)可設(shè)計(jì)成內(nèi)容相關(guān)、難度不同的幾個(gè)實(shí)驗(yàn),學(xué)生仍可根據(jù)自己實(shí)際情況選擇將要完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,但必須完成提高實(shí)驗(yàn)中的某一個(gè)實(shí)驗(yàn)。教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)難度對(duì)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)進(jìn)行加權(quán)計(jì)分,激勵(lì)學(xué)生攻克較高難度的實(shí)驗(yàn)。

這樣,在實(shí)踐教學(xué)中形成一個(gè)層次梯度,各個(gè)梯度之間有聯(lián)系,又有距離。最初學(xué)生位于這個(gè)梯度的中、下層,有往上走的空間,但需要他們不斷的補(bǔ)充新的知識(shí)。于是,基礎(chǔ)較好的學(xué)生在有機(jī)會(huì)展現(xiàn)他們已有能力的同時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)的不足,激起他們的斗志,自覺(jué)自愿的主動(dòng)探究知識(shí)。而基礎(chǔ)較差的同學(xué),則可以先通過(guò)基本實(shí)驗(yàn)掌握基本操作,再通過(guò)提高實(shí)驗(yàn)促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提升,增加學(xué)習(xí)興趣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生的自我價(jià)值在完成不同難度的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到體現(xiàn)。

3.2加強(qiáng)綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)

在前面我們提到,現(xiàn)有教材中的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn),詳細(xì)的操作步驟在簡(jiǎn)化了初學(xué)者操作難度的同時(shí),也降低了學(xué)生主動(dòng)鉆研,尋求問(wèn)題解決辦法積極性。我們都知道,很多問(wèn)題,解決方法都不是唯一的,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)也一樣,不同的操作方法,完全有可能達(dá)到相同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

因此,在上文提到的提高實(shí)驗(yàn)中,我們可以多給一些綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上,注意知識(shí)的延續(xù)性及知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面。并且只給出任務(wù)和要求,不提供詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟。如果實(shí)驗(yàn)難度較大,允許幾個(gè)學(xué)生合作完成。引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí),積極尋求能夠達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡目赡芊椒?學(xué)會(huì)相互交流知識(shí),進(jìn)行知識(shí)探討。最終,學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)在不斷的被使用,新的知識(shí),與同學(xué)的交流、合作,讓他們能以不同途徑、效率去完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的自主性被調(diào)動(dòng),知識(shí)的相關(guān)性,學(xué)習(xí)的樂(lè)趣無(wú)不一一體現(xiàn),知識(shí)的整合也隨之完成。在整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生始終作為學(xué)習(xí)的主體,在積極的運(yùn)用、探求知識(shí),教材、同學(xué)、教師都僅為學(xué)習(xí)的幫助者,使學(xué)生能夠更好的自我學(xué)習(xí)。

在實(shí)際教學(xué)中,這樣的綜合提高實(shí)驗(yàn)讓很多學(xué)生很感興趣,愿意花時(shí)間去完成這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,在獲取新知識(shí)同時(shí)得到一種價(jià)值體現(xiàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)也給學(xué)生制造了更多相互交流的機(jī)會(huì),營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在交流過(guò)程中得到解決問(wèn)題的多種方法,揚(yáng)長(zhǎng)避短,拓寬解決問(wèn)題的思路,基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生也能在這種實(shí)驗(yàn)的帶動(dòng)下,通過(guò)自己的努力,快速提高計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力。

3.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系

在實(shí)踐教學(xué)中,將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相聯(lián)系,對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生,相同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以有不同要求。在具體實(shí)踐教學(xué)中,這可以體現(xiàn)在提高實(shí)驗(yàn)的難度上。例如,藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生,可以在圖形圖像軟件實(shí)驗(yàn)中較其它專(zhuān)業(yè)加大難度,而經(jīng)濟(jì)系學(xué)生,則可在Excel軟件實(shí)驗(yàn)中加入統(tǒng)計(jì)、計(jì)量等方面的內(nèi)容,提升應(yīng)用軟件的能力。通過(guò)這樣不同難度的實(shí)驗(yàn)要求,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所側(cè)重,為他們?cè)诤罄^專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)打下基礎(chǔ),加強(qiáng)學(xué)生探究知識(shí)的主動(dòng)性。

3.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的應(yīng)用性

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程作為一門(mén)基礎(chǔ)性入門(mén)課程,知識(shí)涉及面廣,內(nèi)容多。相應(yīng)的,在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就應(yīng)更重視知識(shí)的應(yīng)用性。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體應(yīng)用能力,而不是幾個(gè)操作的簡(jiǎn)單疊加。并且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還應(yīng)注意跟學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系,促使學(xué)生在生活中去更多的發(fā)現(xiàn)使用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。例如,新年來(lái)臨時(shí),可要求學(xué)生利用Photoshop軟件及Word軟件自制新年賀卡,對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求他們?yōu)閷W(xué)校的新年晚會(huì)設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)等。創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為成果,讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。這對(duì)于體現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將是一劑最好的良藥,很多學(xué)生在成就感的驅(qū)使下,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)新知識(shí),鉆研相關(guān)知識(shí),進(jìn)而在實(shí)踐中創(chuàng)新。

4結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié),通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作,學(xué)生能夠更好地理解和掌握計(jì)算機(jī)的知識(shí)。我們應(yīng)有效利用實(shí)踐教學(xué)操作性強(qiáng)、見(jiàn)效快的特點(diǎn),巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,補(bǔ)足學(xué)生基礎(chǔ)水平的差異,加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系,突現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用性。使學(xué)生始終處于一種興趣昂然、積極參與、理論聯(lián)系實(shí)際的狀態(tài),他們的思維、表達(dá)、自學(xué)、實(shí)踐、合作等能力與技能都得以充分的訓(xùn)練并得到極大的發(fā)展。他們的價(jià)值在實(shí)踐中得到極大體現(xiàn)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),提高綜合應(yīng)用能力,運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與成果的轉(zhuǎn)化,在實(shí)踐中創(chuàng)新。

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