李勇帆 廖瑞華

摘要:本文對(duì)基于自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”精品課程的課程內(nèi)容體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段,以及教學(xué)資源建設(shè)等方面的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與教學(xué)改革實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)性概述。以期拋磚引玉,試圖引起更多同行的共鳴,近而促進(jìn)“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程進(jìn)行卓有成效的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞:大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);精品課程;創(chuàng)新設(shè)計(jì)與教學(xué)改革實(shí)踐;自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是向非計(jì)算機(jī)專業(yè)大一學(xué)生開設(shè)的第一門計(jì)算機(jī)課程,旨在培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,為以后使用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)的問(wèn)題,以及對(duì)畢業(yè)后能迅速適應(yīng)崗位需要、在工作崗位上具有可持續(xù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于本課程在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,存在著許多困難與問(wèn)題,比如授課對(duì)象存在著專業(yè)差異、計(jì)算機(jī)水平層次不齊,特別是教學(xué)對(duì)象是大一學(xué)生,習(xí)慣了中學(xué)的灌輸式教育,對(duì)大學(xué)的教學(xué)方法一時(shí)無(wú)法適應(yīng);另外,社會(huì)信息化環(huán)境在發(fā)生變化,諸如隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育規(guī)劃的實(shí)施,高校新生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平趨于非零起點(diǎn),信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用日益普及,用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求有增無(wú)減、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)與專業(yè)教學(xué)、科研結(jié)合得更加緊密等等,因此,如何對(duì)其課程的內(nèi)容體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)施,對(duì)其課程教學(xué)資源進(jìn)行有效建設(shè),則是“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革必須解決的問(wèn)題。

2課程內(nèi)容體系的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.1課程內(nèi)容體系創(chuàng)新設(shè)計(jì)的理念與思路

由于“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是大一各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程,因此該課程具有基礎(chǔ)課的性質(zhì),包含了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)中的一些重要概念和方法;同時(shí),該課程又是針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)的,是一門具有知識(shí)性、技能性與應(yīng)用性相結(jié)合為特征的課程,它立足于實(shí)踐,在學(xué)習(xí)知識(shí)中動(dòng)手,在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí),因此我們?cè)O(shè)計(jì)的課程內(nèi)容還特別突出實(shí)用性:從高素質(zhì)的應(yīng)用人才培養(yǎng)要求出發(fā),以強(qiáng)化學(xué)生信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,構(gòu)建完整的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系,把大學(xué)生信息素養(yǎng)的提高放在首要位置,讓學(xué)生在信息的獲取、表示、存儲(chǔ)、傳輸、處理、控制、應(yīng)用的過(guò)程中感受信息文化、增強(qiáng)信息意識(shí),掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)技能與應(yīng)用能力。根據(jù)不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用需求,我們將課程教學(xué)內(nèi)容按文科和理科分類,并按照模塊化的設(shè)計(jì)原則,細(xì)化教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建了學(xué)生在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)以及在工作實(shí)踐中所必須具備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的教學(xué)內(nèi)容,特別注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)。

本課程理論與實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)思路是:強(qiáng)調(diào)“一個(gè)核心三個(gè)突出”:即強(qiáng)調(diào)以信息素養(yǎng)教育為核心,突出素質(zhì)教育、職業(yè)能力培養(yǎng)及人的可持續(xù)發(fā)展。在理論與實(shí)踐教學(xué)中將大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育與職業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合,注重其自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),促進(jìn)其專業(yè)技能的發(fā)展;強(qiáng)調(diào)大學(xué)生用系統(tǒng)的、發(fā)展的眼光來(lái)看待信息素養(yǎng)的功能和要求,從個(gè)人發(fā)展和專業(yè)的發(fā)展,不斷地進(jìn)行自我調(diào)整以適應(yīng)社會(huì)的和技術(shù)的發(fā)展;強(qiáng)調(diào)大學(xué)生從接受高等教育的學(xué)習(xí)者和未來(lái)為社會(huì)服務(wù)的工作者這兩個(gè)角色出發(fā),全面了解其信息素養(yǎng)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力體系,使大學(xué)生在其計(jì)算機(jī)基本技能充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上,大力促進(jìn)其專業(yè)技能的發(fā)展,為其將來(lái)成為一名優(yōu)秀的應(yīng)用型人才打下良好的基礎(chǔ)。

2.2課程內(nèi)容體系創(chuàng)新設(shè)計(jì)的實(shí)施

根據(jù)上述課程設(shè)計(jì)理念與思路,為了緊密配合教學(xué)改革的實(shí)施,我們?cè)谡n程內(nèi)容體系創(chuàng)新設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程中,形成了如下“三化”特色:

(1) 教學(xué)內(nèi)容前沿化。進(jìn)入21世紀(jì)后,為了緊跟新世紀(jì)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的步伐,將當(dāng)今最前沿的計(jì)算機(jī)知識(shí)及時(shí)融合到本課程教學(xué)中,課程負(fù)責(zé)人在總結(jié)和修正原有教材不足的基礎(chǔ)上,不斷地更新原有的課程教材內(nèi)容,基本上做到了“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教材2年更新?lián)Q代一次,實(shí)現(xiàn)了本課程教學(xué)內(nèi)容的前沿化。

(2) 教材體系立體化。為了使本課程的教學(xué)符合信息時(shí)代的現(xiàn)代教育理念,有效地培養(yǎng)大學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”和“探究學(xué)習(xí)”能力,本課程教材的開發(fā),實(shí)施了“文字教材+多媒體CAI課件+數(shù)字化課程教學(xué)資源+網(wǎng)絡(luò)課程”的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了教材體系的立體化。不僅方便了教學(xué),方便了教學(xué)改革成果的大面積推廣,而且有效地促進(jìn)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)向“自主、合作、探究”等新的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,使大學(xué)生掌握了在多媒體信息技術(shù)環(huán)境下的高效學(xué)習(xí)方法,有效地培養(yǎng)了大學(xué)生的信息素養(yǎng),以及自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力,最后形成其人生終身受益的終身學(xué)習(xí)能力。教材的立體化為大學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與不同專業(yè)背景的人在交流與協(xié)作中學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)高效地學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)在研究和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)資源;為提高大學(xué)生適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)中的基本生存能力及創(chuàng)新能力提供了良好的條件。

(3) 課件教案數(shù)字化。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)按照“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)大綱要求認(rèn)真撰寫教案,經(jīng)過(guò)近幾年的課程建設(shè),采用PowerPoint制作了本課程的系列多媒體CAI課件與電子教案;每年授課教師都通過(guò)總結(jié)上一年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)重新準(zhǔn)備教案。同時(shí)對(duì)多媒體CAI課件與電子教案進(jìn)行了多次修改,并增補(bǔ)了近幾年與課程內(nèi)容相關(guān)的新技術(shù)和新成果,使學(xué)生能更及時(shí)地了解和掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的前沿動(dòng)態(tài),大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)施

在本課程的教學(xué)過(guò)程中,我們結(jié)合自己的教學(xué)改革研究成果,樹立“以學(xué)生為本、面向應(yīng)用,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)”的教學(xué)理念,在教學(xué)模式上切實(shí)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”:由“以老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”模式;由“課堂為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)榛诹Ⅲw化網(wǎng)絡(luò)資源的課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合的“多環(huán)節(jié)教學(xué)”模式。由此,在理論課教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)及考核評(píng)價(jià)等方面創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)施了如下行之有效的教學(xué)模式。

3.1設(shè)計(jì)并實(shí)施了“問(wèn)題探究”與“研究性學(xué)習(xí)”相結(jié)合的“互動(dòng)”理論課教學(xué)模式

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生積極思考,激發(fā)學(xué)生潛能,在“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的理論課教學(xué)中,各授課教師根據(jù)自己的教學(xué)改革研究成果,設(shè)計(jì)并實(shí)施了“問(wèn)題探究”與“研究性學(xué)習(xí)”相結(jié)合的“互動(dòng)”理論課教學(xué)模式,在學(xué)生中組織討論小組,實(shí)行每周一題,組織學(xué)生課后探究與討論,課上交流,既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的深刻理解,又鍛煉了學(xué)生的交流表達(dá)能力,同時(shí)還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題;就某些專門問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研究,對(duì)有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)與制作的計(jì)算機(jī)作品給予“加分”獎(jiǎng)勵(lì)。這種互動(dòng)式的課堂理論教學(xué)模式,有效地培養(yǎng)了學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí),培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

3.2設(shè)計(jì)并實(shí)施了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與“自主探究”相結(jié)合的“做中學(xué)”實(shí)踐教學(xué)模式

針對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),主講教師設(shè)計(jì)并實(shí)施了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與“自主探究”相結(jié)合的“做中學(xué)”實(shí)踐教學(xué)模式。在給定實(shí)踐任務(wù)和要求的情況下,學(xué)生從資料收集、方案擬定、設(shè)計(jì)與調(diào)試到撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告,主要由學(xué)生自行完成,強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的“自主性”,這種面向任務(wù)的教學(xué)模式給予了學(xué)生最大的發(fā)揮空間,培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。特別是,更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式、自主式學(xué)習(xí)。

該模式體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教學(xué)理念,以學(xué)生為主體,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師在教學(xué)活動(dòng)中成為了教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

3.3設(shè)計(jì)并實(shí)施了“課內(nèi)外結(jié)合”全開放型的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

在“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中設(shè)計(jì)并實(shí)施了“基于立體化網(wǎng)絡(luò)資源的課內(nèi)外結(jié)合”全開放型的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,包括實(shí)訓(xùn)資源的開放、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的開放、實(shí)訓(xùn)時(shí)間的開放和實(shí)訓(xùn)管理的開放,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),全面開放的“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程實(shí)訓(xùn)教學(xué),使學(xué)生具有學(xué)習(xí)上的主動(dòng)權(quán),鼓勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性,施展才華,提供給學(xué)生自主的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間,使課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)踐和空間上得到延伸。

我們通過(guò)“課內(nèi)外結(jié)合”全開放型的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,學(xué)生在課堂上沒(méi)有完成的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,可以在實(shí)驗(yàn)室或機(jī)房開放時(shí)間自行完成,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,個(gè)別學(xué)生若不能在學(xué)時(shí)規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,則可以選擇在實(shí)驗(yàn)室或機(jī)房的開放時(shí)間內(nèi)自行完成。此外,學(xué)生可以在開放時(shí)間內(nèi)到實(shí)驗(yàn)室或機(jī)房結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)備預(yù)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。特別是,“設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”實(shí)行全開放式創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制,在教師指導(dǎo)下,做到實(shí)訓(xùn)資源的開放、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的開放、實(shí)訓(xùn)時(shí)間的開放和實(shí)訓(xùn)管理的開放,使學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)得到了很好的鍛煉和提高。

3.4設(shè)計(jì)并實(shí)施了“3環(huán)節(jié)5個(gè)1”的課程考核評(píng)價(jià)模式

為了使“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核評(píng)價(jià)方法科學(xué)有效,我們根據(jù)教改科研成果,創(chuàng)建并實(shí)施了“3環(huán)節(jié)5個(gè)1”的課程考核評(píng)價(jià)模式:3環(huán)節(jié)即注重課程教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)及績(jī)效性評(píng)價(jià)3個(gè)環(huán)節(jié);5個(gè)1即評(píng)價(jià)結(jié)果體現(xiàn)在學(xué)生自行設(shè)計(jì)與制作的5個(gè)計(jì)算機(jī)作品上——要求學(xué)生將獲得的知識(shí)(包括在學(xué)習(xí)過(guò)程中搜集和整理的全部資料和有用信息及相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站)綜合成1個(gè)電子文件夾(每一個(gè)單元的知識(shí)歸納成1個(gè)子文件)→設(shè)計(jì)并制作成1個(gè)個(gè)人學(xué)習(xí)主頁(yè)→總結(jié)成1篇課程學(xué)習(xí)論文→做成1個(gè)多媒體CAI演示課件→最后整合成1個(gè)每一級(jí)學(xué)生集體創(chuàng)建的課程資源庫(kù),上傳至校園網(wǎng)上的信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)站,為后繼學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有價(jià)值的教學(xué)資源。

4教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)施

再好的教學(xué)設(shè)計(jì),不落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)施中,也只能是紙上談兵。據(jù)此,在宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,我們對(duì)本課程的微觀教學(xué)設(shè)計(jì)—課堂教學(xué)方法也同步進(jìn)行了改革與創(chuàng)新設(shè)計(jì)。主要包括以下幾種方法。

4.1實(shí)施多種教學(xué)方法優(yōu)化組合教學(xué)

在課堂中,我們以講授法為主、輔以演示法、實(shí)驗(yàn)法及研究法等多種靈活多樣的教學(xué)方法,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生積極思考,激發(fā)學(xué)生潛能。

在理論課教學(xué)過(guò)程中以講授法為主,通過(guò)講授使學(xué)生獲得“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程系統(tǒng)的理論知識(shí)。在講授的過(guò)程中,教師注重講述與講解相結(jié)合。通過(guò)講述,使學(xué)生理清計(jì)算機(jī)科學(xué)基本內(nèi)容的邏輯性和學(xué)科的邏輯體系;通過(guò)教師運(yùn)用深入淺出的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明、解釋和論證,使學(xué)生理解和掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本概念和基本原理。

4.2實(shí)施師生協(xié)作式教學(xué)

在教學(xué)中,主講教師協(xié)助學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容共同開發(fā)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)作品,并進(jìn)行演示評(píng)比。學(xué)生是在相互的協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的,有利于建立他們彼此之間的相互依賴、相互信任并共同負(fù)責(zé),有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和集體觀念,有利于他們學(xué)會(huì)交往,培養(yǎng)與他人形成融洽的人際關(guān)系,提高與他人合作的能力。最后的計(jì)算機(jī)作品評(píng)比不僅是作品本身質(zhì)量的評(píng)比也是學(xué)生合作質(zhì)量的評(píng)比。其中好的作品將保留作為下一屆學(xué)生學(xué)習(xí)的案例。

4.3實(shí)施專題討論式教學(xué)

為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì),主講教師也采取了專題討論教學(xué):就課程中的某一專題進(jìn)行小組討論,然后匯報(bào),小組間可以互相提問(wèn)進(jìn)行辯論,教師最后進(jìn)行講評(píng)總結(jié)。通過(guò)這種方法教學(xué),學(xué)生之間可以互相交流彼此的觀點(diǎn)和看法,實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)一致的理解和知識(shí)技能的遷移,并且通過(guò)提問(wèn)和辯論,可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更為深入的探討和研究。小組匯報(bào)時(shí),可以使用PPT演示課件。教師最后的講評(píng)和總結(jié)只是一種對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的匯總和提煉而非論斷和定義,是一種開放式的發(fā)言和提問(wèn),旨在激發(fā)學(xué)生更多地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師在學(xué)生探索問(wèn)題的解決過(guò)程當(dāng)中,及時(shí)而恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行高水平的思維。

4.4實(shí)施案例分析法教學(xué)

案例分析法是教師在教學(xué)中常用的教學(xué)方法,針對(duì)課程教學(xué)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),教師在講解應(yīng)用軟件的應(yīng)用時(shí),通常給學(xué)生展示一個(gè)做好的作品,然后告訴學(xué)生制作的步驟以及技巧,使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),收到了良好的教學(xué)效果。

5現(xiàn)代教學(xué)手段的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與應(yīng)用

我們將現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用作為教學(xué)方法改革的重要技術(shù)支撐,加強(qiáng)了多媒體教學(xué)的硬件和軟件建設(shè),積極倡導(dǎo)和要求教師在“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)過(guò)程中采用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

5.1采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段教學(xué)

在課堂教學(xué)中,主講教師充分地運(yùn)用了多媒體技術(shù)手段。學(xué)校供本課程教學(xué)使用的有48間配有微型計(jì)算機(jī)、投影儀、實(shí)物展示臺(tái)等多媒體教學(xué)設(shè)備的多媒體教室,授課全部采用多媒體課件,課件由主講教師集體設(shè)計(jì)與制作,主講教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)對(duì)象的不同情況進(jìn)行適當(dāng)修改與組合,這種多媒體教學(xué)方式深得學(xué)生歡迎。同時(shí),我們充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用,集體研制了“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程完整的電子教案和PPT多媒體CAI課件,該多媒體CAI課件完整、系統(tǒng)、規(guī)范。2004年8月,該系列多媒體CAI課件獲得湖南省高等學(xué)校教育軟件大賽一等獎(jiǎng)。

5.2采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段教學(xué)

我們充分利用校園網(wǎng)絡(luò),開發(fā)了“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”精品課程網(wǎng)站(網(wǎng)址為:http://jpkc.hnfnc.edu.cn/2008_jsjjc/)已經(jīng)對(duì)社會(huì)開放。將盡可能多的教學(xué)資料上網(wǎng),方便學(xué)生上課前預(yù)習(xí)和教師在課堂上講解。目前本課程網(wǎng)站提供了教學(xué)大綱、授課教案、授課課件、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、主講教師授課錄像,課程整體設(shè)計(jì)介紹錄像、練習(xí)題庫(kù)、思考題庫(kù)、考試考核指導(dǎo)、課程資源、學(xué)生作品、教學(xué)參考及模擬試題等學(xué)習(xí)資源下載、自測(cè)等,擴(kuò)充了課堂教學(xué)的區(qū)域,學(xué)生可以在任何時(shí)候、地點(diǎn)與教師保持聯(lián)系,是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)很好補(bǔ)充。由于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源豐富,因此,建站以來(lái),訪問(wèn)量已超過(guò)30萬(wàn)人次,受到了廣大師生的好評(píng),收到了良好的教學(xué)改革成果的推廣應(yīng)用與輻射效果。

6結(jié)束語(yǔ)

幾年來(lái)通過(guò)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)持之以恒的努力,“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的課程內(nèi)容體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段,以及教學(xué)資源建設(shè)等方面的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與教學(xué)改革收到了良好的成效,獲得了學(xué)生的好評(píng),其教學(xué)改革成果被同類院校推廣采用。該課程2005年被確定為系部重點(diǎn)建設(shè)課程,2007年被評(píng)定為學(xué)校精品課程,2008年5月被評(píng)定為省級(jí)精品課程。但計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異,因此,本課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與教學(xué)改革任重道遠(yuǎn),在接下來(lái)的課程建設(shè)中,我們將按照“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理”的國(guó)家級(jí)精品課程的要求,不斷完善本課程建設(shè)。保持該課程在全國(guó)的領(lǐng)先地位,成為全國(guó)示范性的“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程。

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