范 娟

摘要技術(shù)的發(fā)展給教育領(lǐng)域帶來深刻的變革,同時也引起進(jìn)了教學(xué)手段的改革,使它不斷更新和完善,優(yōu)化了教學(xué)。而教學(xué)手段的改革,也應(yīng)當(dāng)注意它與教師和學(xué)生之間的關(guān)系,使不同的教學(xué)手段得以充分的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞技術(shù)教學(xué)手段教學(xué)手段的改革

一、技術(shù)的內(nèi)涵

技術(shù)一詞始于古希臘,最初表現(xiàn)為勞動者的技巧和操作方法,而非對象物。18世紀(jì)末,科學(xué)家狄德羅指出:“技術(shù)是為了某一目的共同協(xié)作組成的各種工具和規(guī)則體系?！薄?】我國把技術(shù)定義為:“人類為了滿足社會需要,依靠自然規(guī)律和自然界的物質(zhì)、能量和信息來源來創(chuàng)造、控制、應(yīng)用和改進(jìn)人工自然系統(tǒng)的手段和方法。”

技術(shù)是一個歷史現(xiàn)象,經(jīng)歷了從古到今的發(fā)展歷程,使人類從機(jī)械的勞動中解放出來。哈貝馬斯認(rèn)為,“首先是人的活動器官(手和腳)得到加強(qiáng)和被替代,其次是(人體)能量的產(chǎn)生,再次是人的感官(眼、耳朵和皮膚)功能,最后是人的指揮中心(大腦)功能得到加強(qiáng)和被替代?！薄?】他從人的目的理性活動出發(fā)概括了技術(shù)的發(fā)展,使我們對技術(shù)的發(fā)展有了清晰理解。

二、在教育中的作用

現(xiàn)代教育對采用電子技術(shù)解決教育中的問題有著長期的興趣。教學(xué)技術(shù)委員會聲稱,“技術(shù)可以使教育更富有成效,更富有個性,學(xué)習(xí)更迅捷,同時使教學(xué)建立在更加科學(xué)的基礎(chǔ)上,使得教育機(jī)會也更加均等?！眹抑袑W(xué)校長聯(lián)合會中聲稱,“電子教室將給教育帶來持久和潛在的革命性的發(fā)展。”當(dāng)我們了解電子技術(shù)的種種可能性,并在其可能性上設(shè)計各種學(xué)習(xí)機(jī)會,就會成為教學(xué)過程中的有機(jī)組成部分,成為變革的引擎。

三、教學(xué)手段的改革

國內(nèi)對教學(xué)手段的定義從上世紀(jì)八十年代起就開始了,至今仍存在爭議?！敖虒W(xué)手段是指某種物體、工具,教學(xué)方法是對教學(xué)手段的應(yīng)用;教學(xué)手段也不同于教學(xué)技術(shù),它兼有物理學(xué)和行為學(xué)上兩種合義;媒體與手段不同,手段只是解決信息交流的工具問題,而媒體則具有傳遞信息的性質(zhì)與作用?！焙喴卣f,教學(xué)手段就是師生教學(xué)互相傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備”。

教學(xué)手段的發(fā)展可以說是科技發(fā)展在教學(xué)領(lǐng)域的一個縮影,經(jīng)歷了六個階段:(一)原始的口耳相傳,示范、模仿、練習(xí)。(二)文字和書籍。(三)印刷術(shù)的發(fā)明,擴(kuò)大了學(xué)習(xí)方式的可能性。(四)各種教具的出現(xiàn)。如 “算術(shù)箱”和 “恩物”是歷史上比較典型的實(shí)例。(五)一般的電化教具。(六)電子計算機(jī)。它是又一次新的質(zhì)的飛躍。

四、教學(xué)手段改革要解決的幾個問題

(一)最大程度地引起學(xué)生感官注意

夸美紐斯指出三點(diǎn)理由:“第一,知識的開端永遠(yuǎn)必須來自感官,因?yàn)槲蛐运械亩际菑母泄俚脕淼?。第?科學(xué)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性依靠感官的證明多于其他一切。第三,感官是記憶的最可信托的仆役,所以,假如這種感官知覺的方法能被普遍采用,它就可以使知識一經(jīng)獲得之后,永遠(yuǎn)得以記住?！弊龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn),直觀教具不僅可以讓學(xué)生通過顏色和形態(tài)的變化來觀察化學(xué)反應(yīng),還可以通過嗅覺進(jìn)行判斷。心理學(xué)關(guān)于感官同學(xué)習(xí)與記憶的關(guān)系研究為教學(xué)手段的現(xiàn)代化提供了科學(xué)依據(jù)。研究發(fā)現(xiàn):學(xué)習(xí)的知識,通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等途徑而獲得的分別為83%, 11%, 3.4%, 1.5%, 1.0%,0.1%。結(jié)果表明,通過嗅覺、觸覺、味覺也可以獲得6%的知識。

(二)合理運(yùn)用多媒體

現(xiàn)代教學(xué)手段可以做很多技術(shù)性的工作,但很難從根本上取代教師。哈貝馬斯認(rèn)為,“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不是起著日益解放人的作用,而是使人更加異化和更受壓迫。”通過多媒體教學(xué),可以使抽象的內(nèi)容變得直觀、易懂。在物理教學(xué)中,一個基于計算機(jī)的動畫可以用來展示兩個質(zhì)量相同的球體的碰撞效果,并讓學(xué)生預(yù)測如果其中的一個球體的質(zhì)量加倍,會發(fā)生什么情況等。但過分追求多媒體技術(shù)忽略教師主體地位,違背了運(yùn)用多媒體教學(xué)所追求的理想效果,顯然是本末倒置的。因此,學(xué)校要加強(qiáng)對教師思想認(rèn)識上的學(xué)習(xí),教師可以根據(jù)實(shí)際情況采用不同的教學(xué)手段完成教學(xué)任務(wù),不能讓多媒體教學(xué)成為負(fù)擔(dān)。

(三)完善“人——機(jī)”關(guān)系的交互

現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)中,師生之間變成了“人—機(jī)—人”的關(guān)系,表現(xiàn)出平等的特征,向建立新型師生關(guān)系的方向發(fā)展。辯證法告訴我們,事物都是一分為二的。這種關(guān)系削弱了師生之間的直接交流,這種交流,不僅是知識的流動,更是心靈、感情的交流。無論多媒體有多么強(qiáng)的交互性,“人機(jī)對話”決不能代替“人際對話”。在教學(xué)中,應(yīng)保證有一定時間的面授,發(fā)揮師生直接交流的作用。教師作為協(xié)調(diào)者和主導(dǎo)者,要善于把握和利用現(xiàn)代教學(xué)手段積極因素的作用,為建立新型師生關(guān)系發(fā)揮教師應(yīng)有的作用。

縱觀技術(shù)的發(fā)展歷程,教學(xué)手段逐漸地從傳統(tǒng)向著現(xiàn)代化發(fā)展,使舊有的教學(xué)模式發(fā)生了相應(yīng)的變化。在實(shí)踐的改革中,經(jīng)常存在“非此即彼”的立場。其實(shí),“不是讓各種方法彼此對立,而是把這些方法所提供的資源排列起來,然后系統(tǒng)地決定在怎么樣的情況之下這些方法可以用來互相補(bǔ)充?！苯虒W(xué)手段也是如此,要根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系,合理的選擇,以學(xué)生受益為最大化,充分發(fā)揮它的優(yōu)勢,彰顯出技術(shù)的時代發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1][法]狄德羅主編,梁從誡 漢譯.百科全書[M].花城出版社,2007.7

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