李培豐

摘要: 在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞: 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

所謂創(chuàng)新性教學(xué),是以創(chuàng)新能力為指導(dǎo),運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)途徑,創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境與氛圍,在傳授知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教學(xué),它與強(qiáng)調(diào)書本,突出教師,忽視學(xué)生的主動(dòng)性;偏重知識(shí)傳授,強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累,忽視能力培養(yǎng);不斷強(qiáng)化考試,機(jī)械學(xué)習(xí),死記硬背,忽視學(xué)生獨(dú)立思考的傳統(tǒng)教學(xué)大相徑庭。

一

高職教育要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的學(xué)生,在教學(xué)中,教師就要不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,努力創(chuàng)造出一種和諧、平等、自由的教學(xué)環(huán)境和氣氛,這樣創(chuàng)新教育才能產(chǎn)生。

(一)要轉(zhuǎn)變觀念

教師要更新教育思想,至少要轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)觀念:一要轉(zhuǎn)變教育觀,教師要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者;二要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀,學(xué)生要由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體;三要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀,教學(xué)過程要由教師傳授和學(xué)生記憶知識(shí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、加工信息、研究問題、增長知識(shí)的過程。除了善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望外,至關(guān)重要的是對于學(xué)生的創(chuàng)新過程予以充分的關(guān)注,容忍他們的失敗和錯(cuò)誤。離開學(xué)生的自主、自由活動(dòng),就不可能有創(chuàng)新可言。

(二)要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

創(chuàng)新是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。人人都有創(chuàng)新潛能,但要將其發(fā)揮出來要有一定條件。創(chuàng)新要有一定的智力基礎(chǔ),但智力的高低并不決定創(chuàng)新能力的大小。人的個(gè)性與創(chuàng)新有著較大的相關(guān)性。創(chuàng)新精神強(qiáng)的人必然有其獨(dú)特的個(gè)性,個(gè)性差異決定創(chuàng)新水平的差異,不同個(gè)性決定創(chuàng)新類型的差異。有較強(qiáng)個(gè)性的學(xué)生往往表現(xiàn)出有較強(qiáng)的好奇心、問題意識(shí),喜歡與眾不同、獨(dú)辟蹊徑,自信等,甚至有點(diǎn)“另類”。所以創(chuàng)新同時(shí)是個(gè)性和人格的體現(xiàn),它追求差異和新意。

(三)要有寬松的環(huán)境

傳統(tǒng)教育模式是教師講授,學(xué)生接受,教育檢查。學(xué)生長期處于被動(dòng)狀態(tài),失去了自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),獨(dú)特個(gè)性、主體地位被弱化,接受知識(shí)的能力被強(qiáng)化,而問題意識(shí)、探究能力被忽視。學(xué)生逐步形成循規(guī)蹈矩的思維定勢和行為模式,很少也很難發(fā)表獨(dú)到的見解,表現(xiàn)獨(dú)立的個(gè)性,做出獨(dú)立的事情。所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和營造一個(gè)寬松的環(huán)境,讓他們有活動(dòng)的時(shí)間、想象的空間,有自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師不應(yīng)挑剔學(xué)生的想法和做法,對持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生應(yīng)表示贊許,重視他們的意見,營造一種自由、肯定、活躍的課堂氛圍,使學(xué)生思維活躍,更大限度地發(fā)揮創(chuàng)造潛能。同時(shí)對他們的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)加以引導(dǎo),盡力創(chuàng)造使學(xué)生發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)。

二

計(jì)算機(jī)課教師要不斷更新教育觀念,樹立全新的教育觀,樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的教育思想、教育觀念。首先,明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育,是以面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的基本素質(zhì),促進(jìn)他們的德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。其次,明確素質(zhì)教育的實(shí)施應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育,推行創(chuàng)新教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。最后,創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng),創(chuàng)新動(dòng)機(jī)需要終身激勵(lì),因而創(chuàng)新教育也是終身教育。

計(jì)算機(jī)作為一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的課程,在高職教育教學(xué)中扮演著重要的角色。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,教師既要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與布置,又要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與思維能力的培養(yǎng);既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果,又要重視學(xué)習(xí)過程;既要追求知識(shí)與技能的掌握,又要追求學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等心理素質(zhì)的培養(yǎng);既要運(yùn)用接受性學(xué)習(xí),又要加強(qiáng)理解性學(xué)習(xí),努力使學(xué)生學(xué)習(xí)的外在驅(qū)動(dòng)力與內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力共同發(fā)揮作用。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)借助于各種教育手段、方法和各種媒體,幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí),產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣,采用探索式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述,在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,善于提問,主動(dòng)參與課堂討論,培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到“想人之未想,發(fā)人之未發(fā)”。

參考文獻(xiàn):

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