曹麗萍

摘要: 英語語感在英語學(xué)習(xí)中具有不可替代的作用,對學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和基本技能的形成具有促進(jìn)作用。語感具有敏銳性和生成性,是學(xué)生學(xué)習(xí)英語不可缺少的推動力。在教學(xué)過程中,注重學(xué)生英語語感的培養(yǎng),能夠促進(jìn)其學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展和提高。本文就中學(xué)生英語語感培養(yǎng)的三種方法進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞: 中學(xué)生英語教學(xué)語感三種方法

現(xiàn)代語言教學(xué)認(rèn)為,語感是人們在一定的語言感知基礎(chǔ)上獲得的一種心理體驗,這種體驗是對語言學(xué)習(xí)認(rèn)知的一種滿足后的升華。這種感知又能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步地理解語言知識,幫助他們提高技能。從某種意義上講,英語語感的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生深化對文本知識的認(rèn)識,提高他們的理解感悟能力。語感來自于語言實踐,又指導(dǎo)語言實踐。由此可見,培養(yǎng)學(xué)生的英語語感是教學(xué)的重要內(nèi)容。

1.語言交際法,增強(qiáng)感知靈活度

筆者以為,培養(yǎng)學(xué)生的英語語感應(yīng)該從激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能出發(fā),鼓勵學(xué)生在英語教學(xué)實踐活動中增強(qiáng)語感。這樣的方法主要有:(1)語言交流,讓學(xué)生在交際中增強(qiáng)語感;(2)復(fù)述課文,增強(qiáng)學(xué)生理解記憶能力;(3)鼓勵學(xué)生辯論,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

例如,在《牛津初中英語》7A Unit 1 “This Is Me!”的教學(xué)中,筆者為了培養(yǎng)學(xué)生的英語語感則運(yùn)用了如下的教學(xué)方法:(1)要求學(xué)生依據(jù)“Welcome to the unit A”中的“Meeting New Friends”的對話內(nèi)容,進(jìn)行反復(fù)操練,以培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力;(2)依據(jù)“Reading A”中的“Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”學(xué)習(xí)內(nèi)容,建議學(xué)生在通讀全文、了解大意的基礎(chǔ)上,運(yùn)用英語對文本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述,幫助學(xué)生掌握其中的語言知識點,進(jìn)而培養(yǎng)他們的語言感知能力;(3)根據(jù)“Integrated skills A”中“Simons Favourite Football Player”的內(nèi)容,讓學(xué)生自己選擇話題,闡述自己最喜歡的球員。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了自己的語感。

2.聽力訓(xùn)練法,促進(jìn)語感生成

聽力訓(xùn)練法,即利用學(xué)生在英語聽力過程中的大腦思維來培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。一方面,能夠讓學(xué)生充分地運(yùn)用已有的知識對英語進(jìn)行綜合歸納總結(jié);另一方面,能夠激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維,減少母語的影響,增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)正遷移能力水平。這樣,也有利于學(xué)生聽力水平的提高,促進(jìn)他們英語語感的內(nèi)化生成。

在課堂上,進(jìn)行聽力訓(xùn)練的方法通常主要有:(1)錄音跟讀法,即利用錄音機(jī)中的原版錄音,并進(jìn)行模擬跟讀來培養(yǎng)學(xué)生對語言敏銳的感知度;(2)同桌互聽法,即鼓勵同桌進(jìn)行聽讀訓(xùn)練,一方讀原文,另一方聽原文,在聽后要求說出自己聽的結(jié)果,還可以進(jìn)行互相交換練習(xí),以此增強(qiáng)學(xué)生的語言感知能力;(3)短文訓(xùn)練法,即利用市場上的英美短文聽力磁帶進(jìn)行播放,鼓勵學(xué)生對短文進(jìn)行概述。上述的聽力訓(xùn)練方法,不僅能夠激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能,還能夠幫助學(xué)生在聽的過程中,增強(qiáng)自身的英語語感。

例如,在教學(xué)Unit 6 “Fashion”中的Reading A “The Fashion Show”教學(xué)過程中,筆者就采用了聽力訓(xùn)練的方法來培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力:(1)學(xué)生閱讀文本,了解文章的大意;(2)學(xué)生聽錄音,并思考以下習(xí)題:①What are they going to do?②What Amy is wearing?③What do you think of Daniels clothes?(3)學(xué)生在聽力完畢后完成上述思考題。這樣的訓(xùn)練方法有助于增強(qiáng)學(xué)生的語言感知能力。

3.文本綜合閱讀法,提高語感的有效性

現(xiàn)代英語教學(xué)認(rèn)為,利用已有的閱讀文本材料對學(xué)生進(jìn)行閱讀技能的訓(xùn)練,不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的語言感知能力,還可以幫助學(xué)生在閱讀的過程中積累豐富的語言知識及其蘊(yùn)藏文化內(nèi)涵。對此,筆者以為,利用這樣的方法對學(xué)生的英語語感進(jìn)行訓(xùn)練,具有如下積極意義:(1)能夠幫助學(xué)生加深對文本的理解感知程度,為語感的形成奠定堅實基礎(chǔ);(2)能夠讓學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步深化知識體系;(3)學(xué)生在閱讀過程中,通過嘴巴和大腦,能夠充分地激活英語學(xué)習(xí)思維,提高對語言的綜合分析能力;(4)便于提高學(xué)生的理解記憶能力,學(xué)生通過閱讀文本,不僅能夠加深對文章的理解,還能夠增強(qiáng)理解記憶能力。這樣通過加強(qiáng)學(xué)生的閱讀練習(xí)來刺激學(xué)生的聽力神經(jīng)中樞,然后再激發(fā)學(xué)生的思維神經(jīng)中樞,最終刺激學(xué)生的語言中樞。不但可以加強(qiáng)學(xué)生的通讀能力,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語感能力。

除此以外,教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)會積累的方法,主要有:(1)建議學(xué)生寫小文章,讓學(xué)生在寫作的過程中培養(yǎng)語言的綜合運(yùn)用能力;(2)鼓勵學(xué)生進(jìn)行背誦原文,以培養(yǎng)學(xué)生的語言思維運(yùn)用感知能力;(3)改變文本法,即利用學(xué)生的閱讀技能,鼓勵學(xué)生在充分理解掌握文章大意的前提下,進(jìn)行復(fù)述課文,以此來培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。這樣的積累方法,一方面,能夠讓學(xué)生在學(xué)生的過程中能夠優(yōu)化資源,做到學(xué)以致用;另一方面,能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

總之,英語的語感對英語學(xué)習(xí)起著重要作用,是人們對英語語言的直接感知能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的英語語感,不僅能促進(jìn)他們英語基礎(chǔ)知識和基本技能的形成,還能夠讓學(xué)生在綜合運(yùn)用的過程中增強(qiáng)自身的英語語感。

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