田艷娟

經(jīng)過十余年的數(shù)學教學,我體會到,后進生對學習的逆反情緒,是教師提高班級整體學習成績的一大障礙。后進生的成因是多方面的:有家庭的,也有社會的;有智力方面的,也有非智力方面的;有先天的,也有后天的。但大部分后進生都是后天形成的。下面我就對后天形成的后進生問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、數(shù)學后進生的主要表現(xiàn)

(一)基本概念、定理模糊不清。

不能用數(shù)學語言再現(xiàn)概念、公式、定理,不看課本就不能說明概念的體系,概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如:軸對稱與軸對稱圖形,他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關(guān)系,哪個概念是探討圖形本身的特殊形狀,同時他們也不懂圖形的對稱方式。

(二)自學能力差。

不能找出問題的重點和難點,不能回答教材中敘述的問題,說不清楚掌握了哪些知識,同時也提不出問題,不能運用學過的知識解題,閱讀速度慢且易受外界干擾,讀書被動,無自覺性。

(三)課堂缺少解題的積極性。

課堂上對教師提出的問題、布置的練習漠不關(guān)心,若無其事;解題沒有步驟,或只知其然而不知其所以然;缺乏積極思考的動力,不肯動腦筋,總是漫不經(jīng)心,避而不答。

(四)課后練習質(zhì)量不高。

不愿弄清所學的內(nèi)容,馬虎應(yīng)付,遇難不究,抄襲了事;不能說明解題的依據(jù),不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用,不想尋根問底;解題時不遵循一定的步驟,解題過程沒有邏輯性;不能正確靈活地運用定理、公式,死搬硬套,不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。

(五)缺乏競爭意識。

對考試無所謂,不愿認真復(fù)習、馬虎應(yīng)付,在考場上“臨場發(fā)揮”。

總之,后進生缺乏獨立性、自信心、目標性,久而久之,先是厭惡,而后放棄。為了應(yīng)付考試,他們只得硬著頭皮去學,死讀死記不求甚解,或干脆放棄不學,自暴自棄。

二、如何轉(zhuǎn)化數(shù)學后進生

(一)注重培養(yǎng)后進生對數(shù)學學習的興趣,激發(fā)他們的學習積極性,使他們主動接受教育。

1.數(shù)學的抽象性是后進生形成的主要原因。因此在教學中教師應(yīng)加強教學的直觀性,使他們理解概念、性質(zhì)。例如:在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時,教師可以拿出幾組不同長度的三條鐵絲,讓學生自己動手,問哪幾組鐵絲可以組成三角形,能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系?從而引出上述性質(zhì)。因此,加強直觀教學可以吸引后進生的注意力。

2.應(yīng)加強教學語言的藝術(shù)應(yīng)用,讓教學生動、有趣。在課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習的情緒,更要特別注意觀察后進生的學習情緒。后進生往往上課思想開小差、不集中,他們對教師按部就班的教授和枯燥無味的語言聽不進耳,對數(shù)學知識也不感興趣。因此,教師應(yīng)恰當運用藝術(shù)性的教學語言來活躍課堂氣氛,引導(dǎo)學生進入積極思維狀態(tài),從而達到教學目的。

3.注重情感教育。后進生的情感都較豐富,他們需要教師的關(guān)心與愛護。當他們有所進步時,需要教師的鼓勵和肯定時,教師應(yīng)及時予以表揚。后進生只要接受教師,就會大大調(diào)動學習的積極性,進而自主學習。所以,在實際教學中,教師不僅要注意自己的形象,為人師表,而且要注意對后進生實行情感教育,充分肯定后進生的優(yōu)點,肯定他們的微小進步,促使他們積極主動地學習。

4.對后進生進行第二課堂教學。教師應(yīng)對后進生開展第二課堂教學活動,開設(shè)學習興趣小組,以激發(fā)后進生的學習興趣,促使他們努力進取,積極向上。

(二)培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣,傳授正確的學習方法,提高他們的解題能力。

1.教師在布置作業(yè)時,要注意難易程度,要注意加強對后進生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化,督促他們認真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的后進生,教師要及時給予表揚和鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒,如對后進生加大、加重作業(yè)量的做法。對待后進生,教師要放低要求,采取循序漸進的原則、諄諄誘導(dǎo)的方法,從起點開始,耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補習功課,讓他們逐步提高。

2.大部分后進生學習被動、依賴性強,對數(shù)學概念、公式、定理、法則死記硬背,不愿動腦筋,一遇到問題就問老師,甚至扔在一邊不管。教師在解答問題時,要注意啟發(fā)式教學方式的應(yīng)用,逐步讓他們自己動腦,引導(dǎo)他們分析問題、解答問題。不要給他們現(xiàn)成的答案,要及時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤,逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。

3.應(yīng)該用辯證的觀點教育后進生,對后進生不僅要關(guān)心愛護和耐心細致地輔導(dǎo),而且要與嚴格要求相結(jié)合。不少后進生成為后進生的一個很重要的原因就是因為意志力不強:生活懶惰,上課遲到或逃學,不上自習課,上課思想經(jīng)常不集中,作業(yè)不及時完成或抄襲,根本沒有預(yù)習、復(fù)習等。因此教師要特別注意檢查后進生的作業(yè)完成情況,要對他們提出嚴格的要求,督促他們認真學習。

(三)認真把好考試關(guān),注意培養(yǎng)后進生的自信心和自尊心。

教師要有意識地出一些較易的題目,培養(yǎng)后進生的信心,讓他們嘗到甜頭,使他們意識到自己也可以學好。在考試前教師應(yīng)對學生提出明確、具體的要求,對后進生知識的薄弱點進行個別輔導(dǎo),使一些后進生經(jīng)過努力也有得較高分的機會,讓他們有成就感,從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心,激勵他們積極爭取,努力向上。

實踐證明,在教學中教師采用上述方法,對提高后進生的成績,進而大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量有極大的幫助。

后進生之所以學習不好,就是因為沒有腳踏實地、一步一個腳印地學。他們這邊失一點數(shù)學概念,那邊丟一個定理、公式,從而越來越跟不上,越來越厭煩學習,也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導(dǎo)、培養(yǎng),他們就一定會被成功轉(zhuǎn)化。