梁長(zhǎng)苗

摘要: 本文作者根據(jù)自己在新課程理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)教師如何變革課堂教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)行為。

關(guān)鍵詞: 新課改高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變革課堂教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)行為

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本形式,是學(xué)生獲取信息、提高能力、形成一定思想觀念的主要渠道,課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。新課程改革提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要體現(xiàn)“學(xué)生的主體性”、“師生在教學(xué)中應(yīng)該是平等的交流”等理念。作為一種全新的教學(xué)理念,新課程改革不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,而且改變了教師的教學(xué)模式。構(gòu)建和諧、互助、愉悅的多元交流和相互支撐的鮮活課堂生活,合理有效地開(kāi)發(fā)各種教學(xué)資源,教師是最關(guān)鍵的因素。那么高中數(shù)學(xué)教師如何變革課堂教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)行為呢?筆者根據(jù)在新課程理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、更新觀念,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展,在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。主要表現(xiàn)為:提高科學(xué)素養(yǎng),包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);面向全體學(xué)生,因材施教和個(gè)性發(fā)展;倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí);注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此教師必須從思想上高度重視,認(rèn)真學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)新課程的理念和目標(biāo)、內(nèi)容體系、學(xué)習(xí)方式和實(shí)施與評(píng)價(jià),結(jié)合學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)的具體實(shí)際,深刻理解和把握新課改的理念。

課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)輸入輸出過(guò)程,更不是教師將教學(xué)設(shè)計(jì)機(jī)械地付諸實(shí)踐的控制過(guò)程。傳統(tǒng)的單一接受式教育,難以讓學(xué)生獲得體驗(yàn)、研究和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因此,新課改提倡由單一化的個(gè)體學(xué)習(xí)向獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中,教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,使之具體化,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)科學(xué)地確立教學(xué)目標(biāo)和操作實(shí)施過(guò)程,使課程真正建立在學(xué)生自主探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上。教師通過(guò)學(xué)生主體參與與多層次進(jìn)行探究活動(dòng),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力整體發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí),新課改的深入實(shí)施,要求教師在教學(xué)觀念和實(shí)踐方式上及時(shí)進(jìn)行觀念更新,轉(zhuǎn)變思想,以堅(jiān)實(shí)的步伐走進(jìn)新課改課堂,實(shí)施新課程改革。

二、以發(fā)展學(xué)生為本,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣,有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生才能自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以創(chuàng)設(shè)多種情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,在教學(xué)中盡可能地為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在“動(dòng)”中思維,在“玩”中學(xué)習(xí),在“做”中形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如,在教學(xué)“圓”時(shí),筆者讓學(xué)生操作:把細(xì)繩的一端用圖釘固定在硬紙板上,另一端系著筆,把繩子拉直畫(huà)一圈就會(huì)畫(huà)一個(gè)圓,接著讓學(xué)生把繩子換成橡皮筋再畫(huà),結(jié)果畫(huà)不成一個(gè)圓。此時(shí)筆者給學(xué)生提出兩個(gè)問(wèn)題:為什么畫(huà)不成呢?形成一個(gè)圓要具備什么條件呢?學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、評(píng)價(jià),得出“定點(diǎn)、定長(zhǎng)”這兩個(gè)條件。再如,對(duì)數(shù)函數(shù)是運(yùn)用所學(xué)函數(shù)知識(shí)加以研究的一個(gè)重要的初等函數(shù)。在講授對(duì)數(shù)函數(shù)的換底公式這節(jié)時(shí),筆者根據(jù)教材的內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,把本節(jié)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為探究性課題來(lái)講,讓學(xué)生10人一組,利用計(jì)算器,自定a,b,N的值,探究logN與logN、logb、lgN、lgb之間的關(guān)系,考慮底數(shù)的取值是否影響它們的關(guān)系,探究結(jié)束后,筆者讓每組的代表匯報(bào)探究的過(guò)程和結(jié)果,互相交流。結(jié)果表明,筆者讓學(xué)生以探索者的姿態(tài)出現(xiàn),學(xué)生不僅保持了濃厚的興趣,而且通過(guò)計(jì)算、觀察、歸納、猜想、證明,體驗(yàn)了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、形成過(guò)程,使知識(shí)掌握得更牢固,運(yùn)用起來(lái)更靈活。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了探究的方法,而且發(fā)展了認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師要讓學(xué)生知道,做什么事都要細(xì)心、有耐心,勇于猜想,敢于實(shí)驗(yàn),敢于探索,不能武斷地下結(jié)論;讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是挺有意思的,從而愿意學(xué)。所以,教師重在引導(dǎo),妙在開(kāi)竅,教之以練,使學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要領(lǐng)和表達(dá)知識(shí)的技巧,感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

三、加強(qiáng)信息科學(xué)的教育,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合

新課改大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式。為了上好每一節(jié)課,筆者都是提前數(shù)周或數(shù)天開(kāi)始備課,充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì),制作出精美的課件,融圖、文、聲、像于一體,巧妙地設(shè)計(jì)出人與計(jì)算機(jī)的“對(duì)話(huà)”。筆者通過(guò)用不同語(yǔ)音提示答題的對(duì)與錯(cuò),使學(xué)生在課堂上充分體驗(yàn)了一系列人機(jī)交互的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)。通過(guò)這種模式的教學(xué),筆者使整個(gè)課堂充滿(mǎn)了智慧的快樂(lè)和創(chuàng)造的喜悅,學(xué)生情緒飽滿(mǎn)、精神愉悅、積極參與、勇于表現(xiàn)。例如:在講解空間四邊形有關(guān)問(wèn)題時(shí),如果教師只在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖,許多學(xué)生會(huì)認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線(xiàn)是相交的。教師利用三維立體幾何畫(huà)板導(dǎo)入基本圖形,制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形,現(xiàn)場(chǎng)添加線(xiàn)條,在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,可讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力,從而使他們?cè)谟^察過(guò)程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線(xiàn)不相交的深刻印象。通過(guò)這種方法教學(xué),學(xué)生在解決其它有關(guān)問(wèn)題時(shí)不會(huì)出錯(cuò),同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)異面直線(xiàn)的概念,為后面的《異面直線(xiàn)》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合不僅能為學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì),而且能豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。

四、建立有利于學(xué)生發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)體系,恰當(dāng)評(píng)價(jià)和正確引導(dǎo)學(xué)生

教師要注意適時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行合理評(píng)價(jià),從而激起學(xué)生創(chuàng)新的激情,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對(duì)知識(shí)的掌握程度是學(xué)生最想知道,也最想得到教師肯定的,所以合理、公正的評(píng)價(jià)就顯得十分重要。筆者的體會(huì)是:課堂評(píng)價(jià)要細(xì)化、要具體化,要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。教師要了解學(xué)生的個(gè)體差異,積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維,從而建立一種平等、信任、理解和互相尊重的和諧師生關(guān)系,營(yíng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境,學(xué)生才會(huì)大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,展示自己的個(gè)性特征。

數(shù)學(xué)課程改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)發(fā)展的過(guò)程,數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,轉(zhuǎn)變教育觀念、提高素質(zhì)修養(yǎng),本著以學(xué)生為本、注重個(gè)性發(fā)展的教育新思路,面向全體學(xué)生。教師還需通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕逃Ｊ胶头椒?培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與綜合實(shí)踐能力,為社會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。

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