李永占

摘要: 在新課程改革的背景下,語文教學更加注重對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。語文教師是情感教育的設計師,教師可以從情景引入、朗讀感悟、情境創(chuàng)設等方面培養(yǎng)、激發(fā)學生情感,使教師、學生、作品三者產生共鳴,激發(fā)學生學習語文的內驅力,從而提高語文教學的質量。

關鍵詞: 初中語文教學情感教育

新一輪課程改革使課程結構、教學目標、學習方法都發(fā)生了重大變化,就教學目標而言,情感態(tài)度價值觀目標尤其引人注目。新的《語文課程標準》對閱讀教學有如下要求:讓學生在主動積極的思維和情感中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。長期以來,過重的政治色彩和復雜的知識體系使得語文教學變得枯燥無味,情感教育的目標未能得到很好的落實。那么,在初中語文教學中,如何進行情感教育呢?筆者結合多年來的教學經驗就這一問題做些探討。

一、引入情景,激起共鳴

情感教育是語文課堂教學調動學生情感的關鍵。語文課堂教學的“情”,應該是教情、學情、文情三情的統(tǒng)一。法國啟蒙思想家狄德羅說:“沒有情感這個因素,任何筆調都不能打動人心。”因此,當學生正要接觸作品時,教師就需要抓住教材的情感個性,激發(fā)學生的情感,進而導入新課。以情感作為敲門磚,以情擊情,才能叩擊學生的心靈。教材文本中選編的課文大多文質兼美、膾炙人口,從各個方面反映不同作者對自然、人生、社會的感悟,往往集風景美、道德美與人情美于一體,蘊涵豐富的情感信息。例如《背影》中濃濃的舐犢之情,《白蝴蝶之戀》中對生命的關愛與尊重之情,《羚羊木雕》中交織著的親情友情與委屈之情……無不深深打動學生的心靈。教師要感動學生就必須先感動自己,這樣設計導語時才能融進自己的情感,用自己的情感撥動學生的心弦,從而師生間產生心靈的溝通,引起情感共鳴;當學生的情感被調動起來時,他們就會沿著這條情感軌道,走進課文,走近作者,充分感悟,獲得深刻的情感體驗,這樣才能陶冶其情操,培養(yǎng)其審美能力。

二、注重朗讀,獲得感悟

人們常說:“讀書百遍,其義自見?！敝v的就是朗讀在語文教學中的重要作用。朗讀,就是要把作品的感情表達出來,讀時不但要動口,更要動腦、動情,而這一過程卻是在形象地展示課文的語言美、形象美、情感美、意境美,培養(yǎng)學生正確的審美觀念,激發(fā)學生高尚的審美情趣,從而逐步提高學生的審美能力,享受審美的樂趣,體驗審美的愉悅。好多文章都包含著作者強烈的情感,或激昂,或悲壯,或直抒,或含蓄……因此,在教學中要讓學生理解作品的內涵,讓學生體會文中的情感,激起學生感情上的共鳴,而朗讀表達最能以作者在文中所表達出的情感來觸動學生的情感,讓學生在朗讀中感受到情感美。如在教《紙船》一詩時,我先向學生明確了朗讀要求,接著配上優(yōu)美的旋律,自己聲情并茂的范讀,讀到動情處,想到了自己的母親,情不自禁地熱淚盈眶。當時,同學們被這種氛圍所感染,讀得特別動情。經過幾遍逐步深入地朗讀后,在讓他們談談對詩中所傳達的感情的理解時,大多數同學能夠真切體會到詩人對母親的愛和因遠離母親而產生的悲哀情懷,以及那種對母愛的懷念和依戀之情。

三、創(chuàng)設情境,呼喚情感

德國教育家第斯多惠曾說:“教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、呼喚、鼓舞。”初中語文教學面對的是已有一定情感體驗的學生,在教學中,教師應充分使用多種手段實施情感教育,善于創(chuàng)設情境氛圍調動學生的情感體驗。首先,要積極運用文本材料,創(chuàng)設活動情境,體味人物的形象美?！赌咎m詩》是一首廣為流傳的北方樂府民歌,學生對內容大都比較熟悉,在課堂上,教師可以讓學生將詩歌改編為課本劇,讓學生與木蘭跨越時空展開心靈的對話,產生情感的共鳴,受到人格的熏陶。其次,結合文本,創(chuàng)設生活情境,引起學生興趣。由于時間和地域的變化,文本環(huán)境與學生生活環(huán)境往往差距較大,這就需要教師創(chuàng)設生活情境,讓學生獲得真切的感受,從而引起學生興趣,激發(fā)求知欲。魯迅先生的小說《社戲》是一片充滿水鄉(xiāng)生活氣息的文章,它描繪了江南水鄉(xiāng)令人神往的美景:起伏的連山,朦朧的夜色,含香的水氣,令人自失的笛聲,還有一大幫頑皮無私友好的農村兒童煮豆的經歷,讀來令人回味無窮。然而由于時代變遷與生活經歷的不同,學生對小說生活環(huán)境和任務感知認同程度有一定的差別,為了讓學生走進豆香般的童年,打開記憶的閘門,先讓學生介紹自己童年的趣事,然后講述浙江一帶的風土人情和魯迅生活的軼聞趣事,這樣,自然而然地就把思維的觸角伸向那迷人的水鄉(xiāng),亦真亦幻的月夜,以及跟那些孩子一道品味豆子的清香。最后,運用現(xiàn)代化的多媒體技術,創(chuàng)設情感情境,使學生有情感的涌動?，F(xiàn)代化多媒體技術廣泛用于教學,為情感情境的創(chuàng)設提供了一個便利的平臺,在學生情緒高漲的時候引導其進入課文,自然是水到渠成?！栋踩摹肥且黄灀P生命力的美文,課堂上運用多媒體為學生展現(xiàn)陜北腰鼓舞動的雄壯場面:空曠黃色的背景,雄健的后生,激越的鼓聲。引導學生由視覺到聽覺,由鼓到人再到生命,產生積極的思維,讓學生真切地感受文本,感悟生命。

總之,情感教育是初中語文教育教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。在社會各界強調培養(yǎng)創(chuàng)新人才的今天,作為語文教師應該重視情感因素,只有高度重視培養(yǎng)健康完善的情感對青少年身心發(fā)展的重要作用,并有效地把它落實于教育教學工作之中,才能讓學生在情感教學中陶冶情操,學會如何做人,感悟到人生的真諦。