黎 賓

摘要: 本文分析了高職熱動專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題,并提出了多種改革措施,以提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

關(guān)鍵詞: 高職熱動專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題改革實踐實踐結(jié)果

畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),是衡量高職高專教育質(zhì)量的重要內(nèi)容。教高廳[2004]14號文要求:高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要與所學(xué)專業(yè)和崗位需求緊密結(jié)合,可以采取崗前實踐和畢業(yè)綜合訓(xùn)練等形式,由教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo),結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際選題,確定訓(xùn)練內(nèi)容和任務(wù)要求,時間應(yīng)不少于半年。對高職高專學(xué)生要加強畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的規(guī)范管理,加強過程監(jiān)控,嚴(yán)格考核,采取評閱、答辯、實際操作等形式,檢查和驗收畢業(yè)設(shè)計成果。筆者就我院高職熱動專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題進行了分析,并采取了多種改革措施,以提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

一、高職熱動專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

1.畢業(yè)設(shè)計題目單一,畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容“空對空”。

畢業(yè)設(shè)計題目單一,選題沒有結(jié)合用人單位的實際需要,使畢業(yè)設(shè)計不能滿足對學(xué)生進行崗前綜合能力考查的要求,且設(shè)計帶有較大盲目性,設(shè)計成果無實用價值;另外由于畢業(yè)設(shè)計題目少,多名學(xué)生做同一課題,容易發(fā)生抄襲等。

2.畢業(yè)設(shè)計過程指導(dǎo)缺位,把關(guān)不嚴(yán)。

雖然畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)程規(guī)定了檢查和評定標(biāo)準(zhǔn),但是在實際執(zhí)行過程中,由于學(xué)生多而指導(dǎo)老師少,一般每位教師要帶幾十個學(xué)生,教師的指導(dǎo)工作量過大,又有繁重的其他教學(xué)工作,給予學(xué)生及時的指導(dǎo)和檢查時間和精力不足;有的學(xué)生選的題和指導(dǎo)老師的研究和教學(xué)方向不一致,教師無法對學(xué)生進行有效指導(dǎo);學(xué)生由于分散在各個企業(yè)進行崗位實習(xí),聯(lián)系不便,指導(dǎo)老師不能對學(xué)生進行及時指導(dǎo)監(jiān)督。

3.畢業(yè)設(shè)計時間與學(xué)生就業(yè)工作存在嚴(yán)重沖突。

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)一般安排在第五、六學(xué)期,由于學(xué)生面臨著嚴(yán)重的就業(yè)形勢,在這段時間內(nèi),學(xué)生有的在外找工作,有的已經(jīng)提前上崗實習(xí),嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力和正常高職熱動專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的實施。

以上種種原因造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高,使得畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)沒有起到培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力,促進學(xué)生職業(yè)能力形成的作用。

二、高職熱動專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的實踐

針對上述問題,對照教高廳[2004]14號文要求,我們“以學(xué)生為本,以能力為目標(biāo)”進行了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革。

1.改革畢業(yè)設(shè)計模式。

根據(jù)學(xué)生的具體情況,畢業(yè)設(shè)計采用兩種模式:

(1)在校的學(xué)生參加常規(guī)的畢業(yè)設(shè)計。規(guī)定每個班不少于4個課題,每個教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)嚴(yán)格控制,不得超過20人。在畢業(yè)設(shè)計中對學(xué)生實行以下方面的考核:日?？己?、過程考核、設(shè)計成果考核和答辯考核,最后通過綜合確定每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績。

(2)在崗工作的學(xué)生在企業(yè)崗位中完成畢業(yè)設(shè)計。不少學(xué)生在進入畢業(yè)設(shè)計之前就已經(jīng)和用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議。對已經(jīng)到崗工作實習(xí)的學(xué)生,經(jīng)過學(xué)院和系部批準(zhǔn),學(xué)生可以在工作單位完成畢業(yè)設(shè)計。學(xué)院要求用人單位指派校外指導(dǎo)老師與校內(nèi)指導(dǎo)老師共同對學(xué)生實施指導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的工作崗位,對學(xué)生提出具體要求和規(guī)定具體的考核辦法,最后必須經(jīng)過畢業(yè)答辯,以保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。如果學(xué)生就業(yè)的崗位與畢業(yè)設(shè)計要求存在一定差距,經(jīng)過批準(zhǔn),允許學(xué)生可以用完成畢業(yè)項目報告代替畢業(yè)設(shè)計,同時規(guī)定具體的考核辦法,以保證畢業(yè)項目報告的質(zhì)量。

2.改革畢業(yè)設(shè)計選題。

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的任務(wù)是學(xué)生運用所學(xué)知識和技能解決生產(chǎn)實際問題,以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實際工作能力。職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)第一線高技能應(yīng)用型人才,學(xué)生就業(yè)后將從事生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)工作,而不是工程設(shè)計人員。因此,我們以工作過程為導(dǎo)向改革畢業(yè)設(shè)計選題。畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)是學(xué)生在職業(yè)工作崗位中遇到的與本專業(yè)相關(guān)的問題,以典型的職業(yè)工作過程為對象,可以是實際工作過程或生產(chǎn)小項目的設(shè)計,以實習(xí)單位為背景的工作案例分析或?qū)ｎ}工作報告等,畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容必須突出實踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。

3.改革畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)已經(jīng)不能適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要,而校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力和就業(yè)競爭能力的必由之路。我們建設(shè)了畢業(yè)設(shè)計基地,通過校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。為保證畢業(yè)設(shè)計的選題與指導(dǎo)充分結(jié)合企業(yè)實際,培養(yǎng)學(xué)生快速適應(yīng)企業(yè)工作需要,我們與廣西柳州發(fā)電有限公司、廣西電網(wǎng)公司田東發(fā)電廠、廣西方元電力來賓發(fā)電廠、廣西建工集團一安公司、中鋁廣西分公司、柳州鋼鐵集團公司等單位建立起長效的產(chǎn)學(xué)合作機制,建成穩(wěn)定的畢業(yè)設(shè)計基地和校外實踐基地。企業(yè)提供實踐基地,提供相關(guān)生產(chǎn)設(shè)備,學(xué)院聘請企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任校外指導(dǎo)教師。通過將企業(yè)實際生產(chǎn)問題轉(zhuǎn)化成為專業(yè)教學(xué)研究課題,并分解成為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目,畢業(yè)設(shè)計真正為企業(yè)解決問題,理論與實踐緊密結(jié)合,有效地鍛煉了學(xué)生的工程實踐能力。通過校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計,學(xué)生學(xué)到實際生產(chǎn)技術(shù),接觸到生產(chǎn)一線設(shè)備,感受到企業(yè)文化熏陶,職業(yè)能力得到提升,促使學(xué)生工作的主動性、創(chuàng)造性得到更好的發(fā)展。校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計既培養(yǎng)了學(xué)生求真務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)踏實的工作作風(fēng),又培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的團隊精神和吃苦耐勞的敬業(yè)精神。

4.改革畢業(yè)設(shè)計管理。

實施畢業(yè)設(shè)計項目管理制,從制度上保障了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。在畢業(yè)設(shè)計全過程中,分為任務(wù)下達—任務(wù)咨詢—任務(wù)策劃—任務(wù)實施—任務(wù)檢查—任務(wù)評價六個環(huán)節(jié),所有的環(huán)節(jié)都以學(xué)生為主體,實施“定期輔導(dǎo)→定期討論→定期檢查→預(yù)答辯→答辯”的工作流程,并且制定了明確的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn),有效保證了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。指導(dǎo)老師從畢業(yè)設(shè)計任務(wù)下達開始,就必須按要求按計劃地進行輔導(dǎo)、討論、檢查和指導(dǎo),中期和末期進行階段性檢查和評審。在畢業(yè)設(shè)計過程中,學(xué)生必須填寫畢業(yè)設(shè)計工作手冊,包括制定工作計劃,填寫設(shè)計工作日志,記錄設(shè)計工作內(nèi)容和工作進展,總結(jié)設(shè)計中的經(jīng)驗、收獲和體會。畢業(yè)設(shè)計工作手冊是指導(dǎo)老師進行過程管理考核的重要依據(jù)。

5.提升畢業(yè)設(shè)計師資水平。

高水平的指導(dǎo)老師隊伍是實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計高質(zhì)量的重要保證,教師的教學(xué)能力、工程實踐能力是進行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的必備條件。新的改革形勢對教師能力素質(zhì)提出了更高的要求。針對部分專業(yè)教師缺乏工程實踐背景,我們一方面通過舉辦工程技能培訓(xùn)班,通過企業(yè)專家對相關(guān)教師進行工程實際能力再培訓(xùn),以增強這些教師的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)能力。另一方面有計劃地安排專業(yè)教師深入企業(yè),學(xué)習(xí)新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝,在生產(chǎn)實踐中更新教學(xué)理念,提高教育教學(xué)能力。同時加強面向企業(yè)的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)改造和技術(shù)培訓(xùn)服務(wù),在技術(shù)服務(wù)中,讓專業(yè)教師鍛煉成長為名副其實的“雙師”素質(zhì)教師,以提升畢業(yè)設(shè)計的師資水平。

6.創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計答辯。

畢業(yè)設(shè)計答辯是檢驗學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的完成情況和實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過采用科學(xué)有效的評價手段,促進提高畢業(yè)設(shè)計效果。我們對傳統(tǒng)的答辯進行了改革:一是請進來,聘請企業(yè)專家、行業(yè)專家到校內(nèi),與指導(dǎo)老師共同組成答辯委員會;二是走出去,對于學(xué)生工作實習(xí)較集中的企業(yè),派出教師到企業(yè)現(xiàn)場為學(xué)生進行答辯。針對學(xué)生的設(shè)計成果,實施以就業(yè)為導(dǎo)向的“畢業(yè)答辯+崗位答辯”的畢業(yè)答辯模式,增強畢業(yè)設(shè)計的實效性和針對性,提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,體現(xiàn)校企合作成果。

三、高職熱動專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的實踐效果

1.畢業(yè)設(shè)計和企業(yè)需求接軌,學(xué)生直接參與到企業(yè)的生產(chǎn)實踐中,任務(wù)明確,要求具體,畢業(yè)設(shè)計與崗位工作實踐內(nèi)容緊密結(jié)合,有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神,提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

2.畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生就業(yè)接軌,學(xué)有所用,良性互動,一方面提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的主動性和積極性,另一方面增強了學(xué)生的崗位工作能力和職業(yè)素質(zhì),學(xué)生的就業(yè)渠道更加寬廣,學(xué)生就業(yè)后對工作崗位適應(yīng)更快,從而提高了就業(yè)的質(zhì)量。

3.畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)融合,提升了校企結(jié)合層次,拓寬了校企合作領(lǐng)域,實現(xiàn)了校企“互惠、互利、互動”,得到了企業(yè)、學(xué)生各方面的認(rèn)同,產(chǎn)生了良好的社會效益。

參考文獻:

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