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[摘要] 建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級人才是我國高等教育面臨的重要問題。本文主要結(jié)合本科生導(dǎo)師制在我院培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力中的研究與實踐,探討本科生參加科研創(chuàng)新的教育模式,期望為我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式提供思路。

[關(guān)鍵詞] 本科生 創(chuàng)新能力 研究 創(chuàng)新

本科生教育是現(xiàn)代高等教育的重要組成部分,是為國家培養(yǎng)高層次人才的樞紐。目前對本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸納入我院的本科教學(xué)環(huán)節(jié),其中一個行之有效的途徑就是實行本科生導(dǎo)師制。實踐表明,本科生導(dǎo)師制促進(jìn)了教學(xué)相長, 有利于提高整體教學(xué)質(zhì)量。在本科生導(dǎo)師制實施過程中,學(xué)生可以自主選擇心儀的導(dǎo)師,提高了本科生的教學(xué)質(zhì)量和科研水平,而且使本科生了解了學(xué)科前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢,在實施過程中收到了良好的效果。現(xiàn)將我們的實踐過程介紹給大家,以饗共勉。

一、制訂規(guī)程

制度化管理是本科生導(dǎo)師制順利實施的保證。目前許多高校導(dǎo)師制的實施效果不佳的最大原因就在于疏于管理,缺少有效的管理系統(tǒng),缺乏必要的制度保障。導(dǎo)師制基本處于一種游離于管理之外的“自由”、“隨意”狀態(tài),更談不上考核與評價工作。為確保導(dǎo)師制運行的規(guī)范性、有序性、有效性,我們將導(dǎo)師制納入到學(xué)院的教學(xué)管理制度建設(shè)中,建立相應(yīng)的管理機制,制定相應(yīng)的制度條例來規(guī)范導(dǎo)師制的運行。

(一)構(gòu)建有效管理系統(tǒng),實施導(dǎo)師工作考核和評價

導(dǎo)師制工作不僅僅是導(dǎo)師和學(xué)生的活動,它同其他教學(xué)工作一樣,必須依托有效的管理,必須由導(dǎo)師、學(xué)生、管理者三者構(gòu)成導(dǎo)師制工作基本組成部分。導(dǎo)師制工作考核與評價,必須由相應(yīng)管理系統(tǒng)組織開展。我們在這方面的具體實施方法是成立學(xué)院導(dǎo)師制管理機構(gòu)。由學(xué)院的院長、主管教學(xué)的副院長及教學(xué)秘書組成管理委員會,主要負(fù)責(zé)制定導(dǎo)師制實施辦法,定期就導(dǎo)師的工作情況、考核、評優(yōu)等進(jìn)行研究;負(fù)責(zé)導(dǎo)師的選聘、培訓(xùn)及監(jiān)督工作,并定期召開導(dǎo)師會議,組織開展經(jīng)驗交流,不斷提高指導(dǎo)水平。并對導(dǎo)師工作情況進(jìn)行必要的檢查考核與獎勵,以鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生的積極性,并將考核結(jié)果記入本人業(yè)務(wù)檔案,作為學(xué)院推薦晉職晉級的依據(jù)之一,促進(jìn)了導(dǎo)師制的有效運行。

(二)制定導(dǎo)師工作制度,確?？己嗽u價工作有章可循

俗話說“沒有規(guī)矩,不能成方圓”。任何管理都離不開相應(yīng)的制度,導(dǎo)師制管理中更要強化制度觀念,要通過建章立制來保障工作正常運行,使導(dǎo)師與學(xué)生之間的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系在制度中得到體現(xiàn)。

1.制訂導(dǎo)師工作制度。導(dǎo)師工作考核與評價的重要依據(jù)就是導(dǎo)師工作制度。為此我們制訂了《本科生導(dǎo)師制實施條例》,建立“導(dǎo)師教書育人制度”,強化導(dǎo)師全方位指導(dǎo)的職責(zé),明確導(dǎo)師的責(zé)、權(quán)、利,包括導(dǎo)師的任職條件、導(dǎo)師的選擇辦法、導(dǎo)師的更換辦法、導(dǎo)師的責(zé)任與權(quán)利以及導(dǎo)師的組織管理等。導(dǎo)師不光指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)術(shù)論文,還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的研究,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。

2.建立導(dǎo)師獎懲制度。準(zhǔn)確評價導(dǎo)師工作績效是激勵教師的重要手段。只有將考核與獎懲緊密結(jié)合起來,才能充分發(fā)揮對教師的激勵作用。為此學(xué)院建立了導(dǎo)師獎懲制度,做到有軌有矩,章法嚴(yán)明。對考核優(yōu)秀的導(dǎo)師予以表彰,在評優(yōu)評先、晉升職稱等方面,同等條件下優(yōu)先考慮,對不稱職導(dǎo)師,予以通報,取消導(dǎo)師資格。導(dǎo)師獎勵每年進(jìn)行一次,我們在導(dǎo)師的獎勵過程中不搞“光環(huán)效應(yīng)”和“輪流坐莊”,確保公平和公正。

(三)開展常規(guī)工作管理,使考核評價制度化

導(dǎo)師工作的考核與評價并非一朝一夕,不能“為考核而考核,為評價而評價”,應(yīng)該同其它常規(guī)教學(xué)工作一樣,有計劃地組織開展。要定期考核導(dǎo)師工作,包括檢查導(dǎo)師工作計劃、工作記錄、工作總結(jié)及學(xué)生活動記錄等,指導(dǎo)和督促導(dǎo)師各階段培養(yǎng)計劃的完成。比如通過組織導(dǎo)師工作例會,了解導(dǎo)師是否能夠嚴(yán)格按照指導(dǎo)程序,制定符合個體特點的指導(dǎo)計劃和指導(dǎo)方式;通過學(xué)生問卷調(diào)查反饋信息,了解導(dǎo)師制活動是否正?；?以及存在的主要問題;通過開展導(dǎo)師經(jīng)驗交流會,使好的經(jīng)驗和做法得以推廣。

(四)多元評價體系的構(gòu)建

本科生導(dǎo)師制導(dǎo)師工作考核與評價因其工作具有主客體的多元性、導(dǎo)學(xué)形式的多樣性、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的豐富性以及工作效果表現(xiàn)形式的復(fù)雜性等特點,其考核與評價也應(yīng)以多元評價為手段。

1.多元的評價主體

為使導(dǎo)師工作考核全面、客觀,我院采取從多個方面、多個角度出發(fā),包括學(xué)生評價、導(dǎo)師自評、導(dǎo)師互評等。評價以學(xué)生評價為主,導(dǎo)師自評、同行評價為輔。

學(xué)生評價:本科生導(dǎo)師制導(dǎo)師工作考核與評價的落腳點在于學(xué)生的全面發(fā)展。導(dǎo)師工作的效果如何,被導(dǎo)學(xué)生的反映是最好的參照。以學(xué)生為主體的評價,有利于學(xué)生從個人興趣、需要出發(fā),對導(dǎo)學(xué)活動的內(nèi)容、方法等提出意見、建議,促進(jìn)導(dǎo)師制工作的開展。

導(dǎo)師自評:本科生導(dǎo)師制導(dǎo)師工作考核與評價必須以導(dǎo)師自我更新、自我控制為評價目的。以導(dǎo)師為評價主體的評價活動,讓導(dǎo)師以積極、主動的態(tài)度全方位、全過程地參與到評價活動之中,有利于導(dǎo)師不斷地對自己的教育活動和學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思,對自己的活動進(jìn)行自我調(diào)控、自我完善、自我修正、自我管理,從而不斷提高導(dǎo)師制工作的質(zhì)量。

導(dǎo)師互評:導(dǎo)師交流是提高本科生導(dǎo)師制工作質(zhì)量的最有效途徑之一。通過導(dǎo)師互評,促進(jìn)導(dǎo)師間的對導(dǎo)師制工作經(jīng)驗的溝通和交流,有利于提高導(dǎo)學(xué)活動的成效。由于導(dǎo)師都直接參與了導(dǎo)學(xué)活動,對工作的客觀實際有著自己的認(rèn)識和體會,并獲得了相應(yīng)的工作經(jīng)驗,對問題的認(rèn)識和看法更切合現(xiàn)實情況。導(dǎo)師互評必須以導(dǎo)師本人對績效的充分闡述為前提。

2.多元的評價內(nèi)容

本科生導(dǎo)師制導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的豐富性,決定了導(dǎo)師工作考核與評價內(nèi)容也必須全面、具體。那種僅以學(xué)生考試成績、發(fā)表論文、考研情況等作為考核與評價的依據(jù),是片面不合理的。導(dǎo)師工作考核與評價不僅要評價教師的導(dǎo),還要評價學(xué)生的學(xué);不僅要評價導(dǎo)師制活動的結(jié)果,也要評價導(dǎo)師制活動的過程;不僅要評價教師在知識、技能和能力等認(rèn)知方面的發(fā)展,還要評價情感、意志、個性、人格等非認(rèn)知因素的發(fā)展。

3.多元的評價方法

導(dǎo)師制主客體由導(dǎo)師、學(xué)生、管理者三者構(gòu)成,導(dǎo)師工作是多元的,用單一的評價方法難以使評價準(zhǔn)確、全面、客觀、公正,必須把問卷調(diào)查法、觀察法、總結(jié)法、訪談法等多種評價方法結(jié)合起來。對不同的導(dǎo)師和不同的被導(dǎo)學(xué)生,我們對具體工作和工作效果作出符合實際的評價,既充分發(fā)揮各種評價方法的優(yōu)勢和特長,又互相彌補其缺陷和不足,從而使評價的結(jié)果更加客觀、公正。學(xué)生評價采用問卷調(diào)查法、訪談法,導(dǎo)師自評采用問卷調(diào)查法和總結(jié)法,導(dǎo)師互評采用問卷調(diào)查法和觀察法。

二、雙向選擇

我們學(xué)院把本科生導(dǎo)師的配備工作放在僅次于研究生導(dǎo)師遴選的重要位置,統(tǒng)籌安排。試行本導(dǎo)制階段,學(xué)生依據(jù)所學(xué)專業(yè)配備相應(yīng)教研室的導(dǎo)師,根據(jù)學(xué)院各專業(yè)的生師比,基本上是每1～2名學(xué)生配備一名導(dǎo)師。首先,由學(xué)生自主選擇一至兩名老師,擬作自己的導(dǎo)師,并填寫申請表,表達(dá)自己的選擇意向及學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后,全體教師根據(jù)學(xué)生的申請情況和自身的研究方向、專業(yè)特長,選擇自己希望帶的學(xué)生。本導(dǎo)制師生匹配堅持雙向選擇的原則,由學(xué)院統(tǒng)一安排。具體做法是首先讓學(xué)生了解全體教師的基本情況,學(xué)院將全院系教師的詳細(xì)情況,尤其是專業(yè)特長、主要研究方向等,整理匯總,按照所屬教研室張榜公示,供學(xué)生選擇時參考。經(jīng)過師生的自愿雙向選擇,學(xué)院或者系辦公室調(diào)劑余缺,最終完成師生匹配。

科技創(chuàng)新活動題目的來源主要有兩個方面:一是征集題目,二是學(xué)生自擬題目。從教師的科研實踐中廣泛征集適合于本科生科技創(chuàng)新活動的項目,是擴大科技創(chuàng)新活動受益面的重要途徑,是以培養(yǎng)和考核創(chuàng)新能力為主的方法。學(xué)生從教師提供的課題中選擇自己感興趣的項目,參加教師的科研工作,對于培養(yǎng)科研能力具有重要意義。另一方面,大學(xué)生中蘊藏著豐富的創(chuàng)造力,他們可以提出許多奇思異想,這些想法經(jīng)過一定的指導(dǎo),就可以變成現(xiàn)實。學(xué)生自擬課題、自由開發(fā)是鍛煉創(chuàng)造能力的最好方式,這是較高層次的創(chuàng)新實踐,培育了學(xué)生勇于探索的精神和健康奮進(jìn)的心理素質(zhì)。

三、指導(dǎo)提高階段

在具體的指導(dǎo)提高階段,學(xué)院按照制定的較為詳細(xì)的《導(dǎo)師工作職責(zé)》和制定考核辦法,給予相應(yīng)的獎勵,同時也要對學(xué)生提出相應(yīng)的要求。具體如下:

1.尊重導(dǎo)師,主動與導(dǎo)師聯(lián)系、尋求導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助。

2.每學(xué)期開學(xué)兩周內(nèi)與導(dǎo)師見面,并根據(jù)導(dǎo)師的意見與本人的實際情況制定出本學(xué)期的學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)發(fā)展計劃。

3.以主動、認(rèn)真的態(tài)度,參與導(dǎo)師確定的各項活動,積極主動參加導(dǎo)師所在系(所)或課題組的學(xué)術(shù)活動。在科研訓(xùn)練中要認(rèn)真、踏實、多思、多問,努力培養(yǎng)和提高自身的科研能力與創(chuàng)新思維。

4.自覺遵守所在實驗室、課題組的有關(guān)管理制度。

四、總結(jié)

本科生導(dǎo)師需要在全面了解人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點的基礎(chǔ)上,最大限度地挖掘出學(xué)生的潛力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本科生導(dǎo)師制在我院實施的這一個階段,初步收到了良好的效果。經(jīng)過本科生導(dǎo)師制的實行,學(xué)生的動手能力大大加強,本科生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng),綜合素質(zhì)得到了較大的提高,同時也加強了我院導(dǎo)師的隊伍建設(shè)和相關(guān)規(guī)章制度的完善。通過我們這一階段導(dǎo)師制的實施,使我們在教學(xué)模式上擺脫用成績、排名來衡量學(xué)生優(yōu)劣的評價模式,改變了死記硬背、填鴨式的教育方式,增強了本科生利用理論知識解決實際問題的能力及綜合能力的形成,使得本科生對事物的洞察能力、分析能力和概括能力有了較大的提高。與此同時,在導(dǎo)師人格魅力和文化熏陶中,學(xué)生們耳濡目染得到了非智力因素的鍛煉, 獲取到課本外的隱性知識, 綜合素質(zhì)得到了潛移默化的提高。

基金項目:黑龍江省教育廳規(guī)劃課題(966)