徐忠軍

[摘 要]本文主要論述了中學美術教學中傳統(tǒng)教材里面所存在的一些問題，及在新課改之后應如何改變美術教學方式，尋求一個與新時代相適應的美術教育方向。

[關鍵詞]美術教學 課改 素質(zhì)教育

中學生的心理主要表現(xiàn)為逆反，比如厭世，崇惡。主要是缺乏對世界的美的理解。而美術教學正是教授學生如何認識美，感受美，發(fā)掘美的學科。 隨著社會物質(zhì)與精神文明的迅速發(fā)展，美術教育也日慚趨于包括整個社會和人的整個一生的方向，其本質(zhì)也轉向培養(yǎng)受教育者的藝術審美和創(chuàng)造能力，促進其全面和諧地發(fā)展。但是，當前的中學美術教育卻多置美術之美育功能與任務于不順，只施以臨摹寫生的純技能訓練的應試教育，且中國是一個具有悠久的歷史文化、積淀著豐富的文化遺產(chǎn)的國家，這使得我國非常重視本國的傳統(tǒng)文化，這固然很好，但是，在傳統(tǒng)美術教育過程中，教師使用的方法太單一，只是一味地灌輸，說教或強制，由于中學生正處在叛逆階段，這樣的教學方式很容易讓學生產(chǎn)生反感心理，只能收到事倍功半乃至相反的效果。

這樣“有術無美”的功利主義教育其本質(zhì)是一種與全面發(fā)展相背的、殘缺偏窄的、停滯孤立的審美誤導，在實踐中產(chǎn)生了諸多矛盾。

首先是與教的矛盾：首先，普通中學的美術教育區(qū)別于專業(yè)學校的美術教育就是其具有普及性、基礎性、綜合性并有一定建立于興趣之上的應用性。而對技能的片面強化割裂了知識技能與情意美感內(nèi)容的有機聯(lián)系，形成中學畢業(yè)生審美素質(zhì)的嚴重匱乏。其次，美術教學必須遵循以審美教育為主線、精講多練講練結合、循序漸進等原則，遵循思想性與藝術性相結合、情感體驗與道德判斷相結合、理論與實踐相結合、教師主導作用與學生自覺性相結合的美育原則，在教學中也需要采用直觀、形象、情感與動作相結合的方法，另外隨著時代的發(fā)展，方式也不能一成不變，它還需要不斷更新，不斷完善，不斷發(fā)展。

其次是與學的矛盾：美術學習是一種促進主體美術知識、審美情感和表現(xiàn)技能逐漸準確和不斷發(fā)展的過程， 技能教育忽視了動機與興趣、情感與審美的心理基礎，忽視了學生身心發(fā)展的平衡性，違背了學生身心發(fā)展特點。教師讓學生欣賞藝術品，主要不是培養(yǎng)職業(yè)的鑒賞家和批評家，但經(jīng)常對各種審美類型和特征作比較與鑒別，經(jīng)常對各種藝術作品優(yōu)劣之處進行區(qū)分與評價，確實有助于審美趣味的敏銳化。但這種審美趣味的培養(yǎng)，要充分尊重和愛護學生個性獨特傾向。教材應該由簡至繁、循序漸進式的遞進，充分考慮學生的個性心理特征和心理發(fā)展水平。

再次是與個體完善和社會需要的矛盾：美術教育作為學校美育的主要課程之一，除了對受教育者的審美結構的美育功能之外，還具有倫理結構的德育功能、智力結構的智育功能以及身心結構的健康功能。只有這些功能的全面發(fā)揮，方能培養(yǎng)出德智體美勞各方面健康發(fā)展的完善個體。而且，隨著文化科技的進步，藝術與生產(chǎn)、生活日趨融合，社會要求勞動者具有高層次的綜合素質(zhì)，其中包括豐沛的藝術靈感與創(chuàng)造意識。而傳統(tǒng)的美術教學的欠缺與片面都是美術教育功能的畸型發(fā)揮，使人格和個性平面化，使再生產(chǎn)勞動力的感官運動與審美創(chuàng)造相分離，從而影響民族綜合素質(zhì)的提高，影響社會的順利發(fā)展。

美術教學的目的、性質(zhì)、任務，并要把美術教學的重點放在提高全體學生的美術素質(zhì)、審美修養(yǎng)和培養(yǎng)能力、發(fā)展智力上。在教學中利用本學科的特點，根據(jù)不同的教學內(nèi)容對學生進行思想品德教育，在學習基礎知識進行簡單訓練的同時，進一步加強美術欣賞、藝術原理、美學知識的教學，變單一的知識技能為多元的知識結構，使美術教學真正落實素質(zhì)教育。

美術教育的意義是將人類在視覺藝術方面創(chuàng)造的理論，技法及成果，按照教育規(guī)律再創(chuàng)造成適合不同對象的教學材料，用科學的教育方法和手段來培養(yǎng)公民對美的認識、判斷、創(chuàng)造能力的教育活動。可見美術教育的目的在于培養(yǎng)公民的素質(zhì)，也是立足于提高學生的文化層次，培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力上。

美術教育是素質(zhì)教育重要組成部分，對提高全民族文化素質(zhì)有著特殊意義。把藝術教育由專門傳授技法技能轉為培養(yǎng)素質(zhì)這是美術教學的革新。符合現(xiàn)代教育思想與規(guī)律，在基礎教育中，學生應具備的基礎素質(zhì)主要是思想品德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等，學生的素質(zhì)是一個和諧的整體。忽略和缺少哪一方面都不健全。應該結合美術科特點，發(fā)揮其特殊優(yōu)勢，發(fā)展學生的智力，學生的素質(zhì)如何，與其本身智力有著莫大的關系。智力，包括了觀察力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力等幾方面，教育心理學告訴我們：藝術教育對促進學生的智力發(fā)展和創(chuàng)造力的提高有著十分重要的作用。許多著名的教育家對美術教育的功能有著共識，他們認為美術教育直接的目的是尋找種種機會，用種種方法訓練兒童身心和各種感官，使他們的各種感官及觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力及道德情感等本能漸漸地自由生長發(fā)育。

在實際教學中應由重教師“教”向重學生“學”的轉變，現(xiàn)在的美術教科書都比較充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為中心，激發(fā)學生參與表現(xiàn)與鑒賞活動欲望的思想，這一角色的轉變，充分發(fā)揮了學生在美術課程學習中的主體作用，給學生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)自己個性和創(chuàng)造能力的空間。培養(yǎng)學生正確的觀察方法，深入觀察的習慣，培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力，進而促進學生的智力發(fā)展。美術是一門很特殊的學科，單純依靠老師的教是無法激起學生廣泛的興趣，只會讓學生覺得枯燥無味。美術的魅力就是體現(xiàn)在運用、制作、創(chuàng)作的活動過程中，而從事這一過程的是學生，因此學生的“學”便提高到一個高度，成為美術教學過程中起關鍵作用的一環(huán)。發(fā)展到現(xiàn)在，充分調(diào)動學生的積極性及求知欲。

二十一世紀是一個科技、信息都飛速發(fā)展的世紀，面對21世紀教育形勢的迅猛發(fā)展，既是機遇又是挑戰(zhàn)，特別是現(xiàn)代化教育手段的發(fā)展和提高，多媒體教學的普及，校園網(wǎng)絡化。要使自己不掉隊，與時代同步，就要不斷“充電”，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，教育教學水平。美術教育也會隨著社會的發(fā)展而跟上時代的步伐。在未來的美術教學中要：

(1) 發(fā)掘美術的歷史和深刻的文化內(nèi)涵。中國有著悠久而古老的文化傳統(tǒng)，作為中國的炎黃子孫，都應該了解一點中國古老文化的底蘊，并可以向國內(nèi)甚至國外傳播中國的藝術淵源和藝術精髓。

(2) 更加重視美術與日常生活的關聯(lián)，美術的本義就是美好，因此創(chuàng)造美妙的東西、創(chuàng)造美好的生活是它最基本的要求，它與人們的日常生活不能分開。日常美術教育中應該貫穿一些和日常生活聯(lián)系的知識，才能發(fā)揮它的本質(zhì)含義和現(xiàn)實意義。

(3) 進一步擴展美術教育的內(nèi)容和表現(xiàn)手段。美術課程中不能依然單純的使用老一套內(nèi)容，局限于欣賞和繪畫，應大量的導入攝影、漫畫、陶藝，以及計算機多媒體以及走出課堂等表現(xiàn)手段，這樣可以極大的提高學生的興趣，還能豐富學生的知識，全面地培養(yǎng)學生，擴展他們的視野。

(4) 注重美術學科與其它藝術學科（如音樂、體育）的滲透和融合，讓學生發(fā)現(xiàn)身邊的各種美。

(5) 開展一些比賽性質(zhì)的美術活動，鼓勵學生踴躍參與，豐富他們的課余活動，也鍛煉他們的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)他們對美術的熱愛。

總之，目的就是讓學生成為美術教育的主體，讓他們內(nèi)在的創(chuàng)造性、造型表現(xiàn)欲望與外部存在的美術相碰撞，使學生真正意義上獲得對他們終身發(fā)展有益的美術能力，從而達到人格的完善。