韋　娟

摘 要： 科學(xué)合理的課程表能確保教學(xué)工作順利開(kāi)展。 高校課程表的編排工作是學(xué)校最基本而又非常重要的一項(xiàng)教學(xué)管理工作,它是學(xué)校 為了做好高校課程表編排工作, 關(guān)鍵是要遵循科學(xué)的排課原則, 通過(guò)分析高校課程表編排過(guò)程中存在的問(wèn)題, 探討如何科學(xué)、合理地編排高校課程表, 進(jìn)而有效的激發(fā)高校師生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造力, 挖掘課程表編排的潛力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理 課表編排 以人為本 原則

高校課程表的編排是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程, 它受到教師、學(xué)生、教室、實(shí)驗(yàn)室、體育場(chǎng)地等教學(xué)資源,高校師資力量, “以人為本”的管理理念,校區(qū)地域分布廣等多方面因素的制約。與此同時(shí),排課問(wèn)題本身的復(fù)雜性和難解性, 使困擾著眾多計(jì)算機(jī)專家的排課問(wèn)題一直沒(méi)有得到有效的解決, 因而高校課程表編排工作總體呈現(xiàn)出時(shí)間緊、任務(wù)重、過(guò)程繁瑣等狀況, 對(duì)課程表編排人員提出了愈來(lái)愈高的要求。從宏觀上看,影響課程表編排質(zhì)量的主要因素體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、為保證教學(xué)質(zhì)量, 必須遵循以人為本、注重效率的排課原則

1. 以人為本高校教學(xué)管理中以人為本的管理就是以“教師和學(xué)生”為本的管理, 教師和學(xué)生是高校辦學(xué)的主體, 教師是教學(xué)和科研工作的主體, 學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。課表編排作為教學(xué)管理的重要內(nèi)容, 其核心是教師和學(xué)生, 是教師和學(xué)生間的教與學(xué), 是教師和學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性【1】。課表編排要做到以人為本, 就要了解教師和學(xué)生的各種需要, 并盡自己最大努力為學(xué)生和教師的各種需要改善外部條件, 激發(fā)教師和學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和能動(dòng)性。

2. 注重效益降低辦學(xué)成本、提高辦學(xué)效益是高校在堅(jiān)持質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的前提下所追求的目標(biāo)。合理利用學(xué)校的教學(xué)資源, 加強(qiáng)教學(xué)資源管理,有助于降低學(xué)校的辦學(xué)成本, 提高辦學(xué)效益。

近年來(lái),隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大, 學(xué)生人數(shù)迅速增加, 眾多高校的硬件設(shè)施建設(shè)暫未跟上招生的規(guī)模, 造成教學(xué)設(shè)施和設(shè)備不足問(wèn)題較為嚴(yán)重;同時(shí), 隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用, 教師對(duì)應(yīng)用多媒體設(shè)備教學(xué)的需求急劇擴(kuò)大。這些都給高校的排課工作造成了很大的困難。此時(shí), 高校的排課工作者在進(jìn)行排調(diào)課工作時(shí), 既要考慮到任課教師和學(xué)生這一“活動(dòng)”的要素,又要涉及到“固定”的因素——課程和教室等場(chǎng)地或設(shè)備。同時(shí),還要兼顧教室(包括普通教室、多媒體教室、專用教室、語(yǔ)音室、課程設(shè)計(jì)教室等)、操場(chǎng)以及實(shí)驗(yàn)室的合理安排和整體利用問(wèn)題。故編排課程表時(shí)既要考慮課程安排的科學(xué)性，又要使教室、儀器、場(chǎng)地得到充分利用，減少閑置和浪費(fèi)，為學(xué)校節(jié)省經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。

二、為確保教學(xué)工作良好運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加強(qiáng)高校課程表編排管理

高校課程表編排工作涉及開(kāi)設(shè)的課程、任課教師、上課學(xué)生和教學(xué)場(chǎng)地及設(shè)備，如教室、實(shí)驗(yàn)室等方方面面。在組織實(shí)施過(guò)程中，如何將這四要素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使其進(jìn)入最佳運(yùn)行狀態(tài)，學(xué)校除了必須遵循以上所提出的排課原則外，還必須要建立一套較為完善的管理辦法。

建立一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的課程編排管理隊(duì)伍。一般學(xué)校教務(wù)部門和二級(jí)學(xué)院都要配有專人負(fù)責(zé)課程表的編排工作, 并且教務(wù)部門和二級(jí)學(xué)院嚴(yán)把審核、監(jiān)察關(guān)。專制工作人員必須懂得教育心理學(xué), 掌握教育規(guī)律, 熟悉教學(xué)計(jì)劃, 了解各門課程的性質(zhì)和層次, 具有很強(qiáng)的事業(yè)性和高度的責(zé)任感。

公共課和專業(yè)課程的編排工作實(shí)行校院兩級(jí)管理。在排課的組織實(shí)施過(guò)程中, 公共課程和專業(yè)課程實(shí)行校院兩級(jí)管理, 有利于學(xué)校對(duì)整個(gè)教學(xué)的宏觀管理和調(diào)控, 有利于各院發(fā)揮主人翁的態(tài)度, 也有利于任課教師提前做好備課。統(tǒng)籌安排其他各項(xiàng)工作。全校公共課有教務(wù)部門統(tǒng)一編排和管理, 專業(yè)課程有各院負(fù)責(zé)落實(shí), 一般課程表編排工作于學(xué)期結(jié)束前五、六周開(kāi)始, 先由教務(wù)部門根據(jù)實(shí)際情況提出具體要求與編排方法, 并根據(jù)教學(xué)計(jì)劃確定公共課程教學(xué)任務(wù)意向書(shū), 有各學(xué)院確定師資后, 再根據(jù)有關(guān)編排原則排定公共課程。然后,各學(xué)院根據(jù)學(xué)校已經(jīng)排好的框架, 按教學(xué)計(jì)劃要求逐一排好各門專業(yè)。最后,經(jīng)教務(wù)處綜合審查后,及時(shí)把課程表公布給每位任課教師。

三、加強(qiáng)溝通,換位思考,相互理解

建立溝通機(jī)制,處理教師提出的合理要求。課程表的編制與教師的教學(xué)、科研工作息息相關(guān), 課程表編排人員既要學(xué)會(huì)換位思考,也要多與教師溝通,聽(tīng)取教師的要求和建議【2】。例如:我校從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師授課效果和教師個(gè)人發(fā)展的角度出發(fā), 制定課程安排管理辦法, 使課程表安排流程規(guī)范化; 在教務(wù)科專制表格中請(qǐng)教師填寫(xiě)對(duì)其所任教課程有何排課要求; 在課程表編排過(guò)程中充分考慮教師的排課要求, 同時(shí)將編排的課程表初稿、二稿發(fā)至相關(guān)院系,征集廣大教師的意見(jiàn),在不影響全局的情況下,對(duì)于教師合理的調(diào)整要求應(yīng)盡量予以處理。經(jīng)過(guò)兩輪整改，得出課程表定稿，發(fā)至教務(wù)處下載專區(qū)，公布與全校師生。

眾所周知, 課程表編排時(shí)間緊、任務(wù)重, 編排過(guò)程考慮的因素越多, 運(yùn)籌起來(lái)就越復(fù)雜, 編排的難度就越大, 對(duì)課程表編排人員的要求就越高。盡管課程表編排人員事先已做了充分的考慮,在編排過(guò)程中做了大量的調(diào)整、優(yōu)化工作, 課程表一旦確定,肯定還有一些不盡人意的地方, 這就需要得到師生的理解、支持。同時(shí),全體教師在教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)團(tuán)結(jié)、協(xié)作和謙讓,體現(xiàn)“以人為本”的指導(dǎo)思想, 盡可能地考慮學(xué)生的發(fā)展需要、教師自身的利益以及排課人員的工作難處,創(chuàng)造一個(gè)和諧的工作環(huán)境。

總之，高校課程表的編排工作是學(xué)校最基本而又非常重要的一項(xiàng)教學(xué)管理工作, 它是學(xué)校建立穩(wěn)定教學(xué)秩序的最根本的保證, 是學(xué)校貫徹教育方針、培養(yǎng)合格人才的具體體現(xiàn)【3】。它不僅反映出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)思想,也體現(xiàn)出學(xué)校教學(xué)管理的藝術(shù)水平。因此, 新時(shí)期高校做好排課管理工作顯得非常重要?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

【1】陳榕坤.略談高校課表編排的人本化，科學(xué)教育論壇，2005.5.

【2】李琳等.如何做好高校課程表編排工作，教學(xué)管理/2006.4.

【3】魯井蘭.高校課表編排的原則與要點(diǎn)探析.科學(xué)教育論壇.2006.1.