龍松萍

我校是全縣第一批開設小學英語課程的小學。從2000年以來，我校小學英語課程教學工作，在情感教育理論的指導下，從激發(fā)兒童情趣入手，探索形成了富有情趣特點的小學英語教育新模式，取得了可喜的成果?，F(xiàn)將我們的做法概述如下。

1 對情趣教育內涵的理解

情趣包含性情、感情、興趣、志趣等內容。兒童的情趣既有天性的童趣，又有后天習得性的社會情感和各種學習興趣及理想、志趣。因此，情趣教育實質上是一種情感教育，它要求整個英語教學不僅是一種語音、語調、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發(fā)，是社會交往能力的早期培養(yǎng)。

有研究表明：“小學階段正是情感性學習形成的關鍵時期?！边@階段兒童的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當兒童對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈求知欲望時，不僅能產生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學習和交往能力迅速提高。因此，我們在情趣教育的探索中，十分重視學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。因此，我們英語教師面臨的任務是：①如何將學生對英語學科的間接興趣轉化為直接興趣，并保持其穩(wěn)定性和持久性?②如何進一步發(fā)展和提高學生對英語學科的興趣?

2 對情趣教育新模式的探索

為了解能夠促進小學生在英語課上積極學習的心理需要，我們進行了調查。調查中發(fā)現(xiàn)，小學生對英語課的要求是(以得分多少為序)：①教師授課幽默，課堂氣氛輕松；②教學內容豐富充實；③教育形式活潑多樣；④能發(fā)揮學生的想象力。我們又發(fā)現(xiàn)，五項最受小學生歡迎的游戲類型是(以得分多少為序)：①快速反應；②競賽評獎；③角色扮演；④聽說訓練；⑤師生對話。調查結果使我們意識到，小學生對英語學習有尋求知識、獲取成功、發(fā)揮創(chuàng)造、享受歡愉和欣賞美感的心理需要。因此，我們在探索中，從教學內容、教學氛圍、教學方法、教學活動、教師素養(yǎng)等多方面對英語課進行了改革，并提出了以下具體要求：

2.1 精心組織和安排教學內容，以滿足小學生尋求知識的心理需要。認真鉆研教材，創(chuàng)造新奇情景。

我們在備課時盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學生覺得一節(jié)英語課上學到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。適當增加內容，擴大知識面。針對學生好學的心理，我們在完成大綱要求的基礎上，適當增加教學內容。注意新舊知識的串聯(lián)，做到以舊引新，以新溫舊。這樣，復習舊課時就能為新課埋下伏筆，教授新課時能很好地復習已學知識。于是，學生所學的知識就能隨著時間的推移而滾雪球似地增加，學生的學習積極性就會大大增強。

2.2 著意建立輕松愉快的競爭性教學氛圍，以滿足小學生獲取成功的心理需要。

設計比賽性活動。我們除了設計課堂小范圍的競賽游戲之外，還設計一些跨班級、跨年級的競賽活動，如評比“拼單詞大王”，開展“問不倒”活動等，以激發(fā)學生的學習積極性。創(chuàng)造機會，鼓勵實踐，使學生獲得了英語學習的成功感，進一步提高了他們學習英語的興趣。

2.3 積極運用靈活多變的教學方法，以滿足小學生發(fā)揮創(chuàng)造的心理需要。

激發(fā)靈感，發(fā)展學生即時應答能力。我們常用各種方法啟發(fā)學生對已學語言材料的運用。如：教師做一個動作或說一句話：讓學生對此即時作答，學生常會從不同角度作出多種應答。這不但顯示了他們運用語言的能力，也為今后英語交際能力的提高打下了基礎。啟發(fā)思維，展示學生運用語言的才能。我們常根據不同的主題設計不同的活動，用來啟發(fā)并促使學生創(chuàng)造性運用所學的語言材料。

2.4 設計和開展豐富多彩的教學活動，以滿足小學生享受愉快教育的心理需要。

授課與游戲相結合，使教學內容輕松易學。教授新課時，我們常穿插一些游戲，如比賽、表演等，以分散難點，降低難度，使學生們能在愉快的游戲中不知不覺學到知識。如：教對話Happy Birthday時，先教唱歌曲Happy Birthday，然后發(fā)頭飾，讓學生扮演對話中的角色。操練與游戲相結合，教學效果顯而易見。操練時開展游戲能起事半功倍的作用。如教英語招呼語時，設計了“向七個小矮人打招呼”的游戲，游戲中還配上歡快的“士兵進行曲”，學生見到了童話中熟悉的人物：樂不可支，爭先恐后地運用剛學的句子同他們打招呼。復習與游戲相結合，使教學效果更為顯著。上復習課時開展各種游戲是一種有效的方法。

英語學習是一種非母語學習，對學生來說，激發(fā)學習興趣并促使自主學習顯得尤為重要，因為這種學習一般是在沒有外部學習環(huán)境支持的情況下進行的，所以它就要求我們在學生學習英語時必須不斷激發(fā)其學習的自主性和學習潛能，只有這樣，才能使小學英語教學的目標真正能夠實現(xiàn)?？傊谵r村小學構建情感教育的教學模式是素質教育的需要，是課改的需要。