張　凱　楊　哲　周家紅

【摘要】師生之間沒(méi)有真正意義上的相互尊重,也就不可能相互理解,也就無(wú)法建立以愛(ài)心為基礎(chǔ)的良好和諧的師生關(guān)系。我校從實(shí)施層次，以愛(ài)心為主線，實(shí)施三大影響因素，采取六種實(shí)施途徑，摸索出教師愛(ài)心教育干預(yù)的“136”操作模式。

【關(guān)鍵詞】愛(ài)心教育；隱性課程 ；導(dǎo)師制

Teacher compassion education intervention research and practice

Zhang Kai Yang Zhe Zhou Jiahong

【Abstract】Between teachers and students not mutual respect in the true sense, is also impossible to understand mutually, is also unable to establish take the compassion as the foundation good harmonious teachers and students relations. My school from the implementation level, take the compassion as a master line, implements three tremendous influences because of the element, adopts six implementation ways, tries to find out the teacher compassion education intervention “136” the operator schema.

【Key words】Compassion education; Recessive curriculum; Tutorial system

教育學(xué)家夏丏尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。在價(jià)值多元化的今天，教師教書(shū)育人的崇高歷史責(zé)任感受到了現(xiàn)實(shí)功利主義思想的挑戰(zhàn)，再加上沉重的考試升學(xué)壓力，使許多教師心生怨言，從而缺失教育的平常心，缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與關(guān)注，缺少對(duì)學(xué)生的理解、同情、寬容、信任與尊重，因以，抓緊教師的師德修養(yǎng)，開(kāi)展“愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)心育人”的愛(ài)心教育活動(dòng)，就具有了很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。那么如何實(shí)施愛(ài)心教育呢？從實(shí)施層次上看，我校采取“136”操作模式。

1 以愛(ài)心為主線

愛(ài)是教育的基礎(chǔ),也是教書(shū)育人的動(dòng)力。在教育實(shí)踐中如何做到愛(ài)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生“親其師，信其道”，愛(ài)成了維系師生間教育的紐帶。著名教育家呂型偉說(shuō)過(guò)：“教育需要愛(ài)，也要培養(yǎng)愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛(ài)的教育是失敗的教育?！睈?ài)心是老師工作中不可缺少的情操，也是老師工作的主旋律?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有愛(ài)也就沒(méi)有教育。在實(shí)施愛(ài)心教育的過(guò)程中教師要始終高舉“愛(ài)心”火炬，走出師愛(ài)的誤區(qū)，體現(xiàn)師愛(ài)的公平性、領(lǐng)悟探索師愛(ài)的價(jià)值。

2 實(shí)施三大影響因素

2.1 尊重。中國(guó)科學(xué)院心理學(xué)研究所博士后導(dǎo)師張梅玲說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有尊重就沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就談不到教育?！苯逃龑W(xué)生，就要尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)有獨(dú)立人格尊嚴(yán)的人來(lái)看。因?yàn)樗麄冇凶约旱淖饑?yán)，自己的感情，自己的思考，自己的獨(dú)立意志和獨(dú)立追求。教師不要因?yàn)樽约旱慕逃龑?duì)象是一些“孩子”，就把他們當(dāng)作體現(xiàn)“師道尊嚴(yán)”的工具。教師要無(wú)條件的積極關(guān)注與尊重學(xué)生，尊重學(xué)生是教師自我完善與發(fā)展的需要。

2.2 期望。教師對(duì)所有學(xué)生都要寄予適宜的期望。教師要堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有成功的愿望、潛能，最終都能獲得成功。在具體的教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際能力出發(fā)，對(duì)學(xué)生寄予適當(dāng)?shù)钠谕?，給每個(gè)學(xué)生制定成長(zhǎng)的計(jì)劃，讓他們跳起來(lái)“摘桃子”。

2.3 評(píng)價(jià)。愛(ài)心教育提倡教師對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，即多肯定，多表?yè)P(yáng)，少否定，少批評(píng)，零打擊，零貶低。教師要細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，及時(shí)給以熱情誠(chéng)懇的贊許。盡量不使用批評(píng)性評(píng)價(jià)，即使學(xué)生失敗了，也要以肯定成績(jī)?yōu)橹?。?duì)學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)采用“移情同理、委婉建言、巧妙暗示、隱名點(diǎn)評(píng)”等保護(hù)性評(píng)價(jià)。

3 采取六種實(shí)施途徑

3.1 優(yōu)化隱性課程。我們?cè)趯?shí)施教師愛(ài)心教育干預(yù)研究的過(guò)程中主要從四個(gè)方面來(lái)構(gòu)建校園環(huán)境，從而達(dá)到優(yōu)化愛(ài)心教育的隱性課程的目的：(1)校園美化，注重美化校園的花草樹(shù)木、建筑布局、教室空間設(shè)計(jì)。讓校園的每一個(gè)角落成為學(xué)生快樂(lè)的動(dòng)感地帶；（2）健康活潑，注重營(yíng)造健康活潑的生活學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)展“行為規(guī)范月活動(dòng)”， 各種“愛(ài)心”文體活動(dòng)， 逐步減少校園不文明行為。(3)樹(shù)立榜樣，在校園中宣傳師生勤奮工作、刻苦學(xué)習(xí)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的先進(jìn)事跡，為全校師生提供“尊重、平等、愛(ài)與關(guān)懷”式的心理安全。

3.2 學(xué)科課程滲透。愛(ài)心教育除了在思品課、活動(dòng)課中有目的，有計(jì)劃，系統(tǒng)地進(jìn)行外，更需要結(jié)合學(xué)科教學(xué)日積月累地進(jìn)行。學(xué)科課程滲透是愛(ài)心教育的重要保障性措施，學(xué)科滲透是要求教師在立足于學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，營(yíng)造一切有利于學(xué)生易學(xué)、易懂、易成的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)成功高效學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，減少學(xué)生學(xué)習(xí)失敗、學(xué)業(yè)受挫、學(xué)習(xí)痛苦等消極體驗(yàn)的教學(xué)措施，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.3實(shí)施愛(ài)心教育導(dǎo)師制。愛(ài)心導(dǎo)師制是以“每一個(gè)教育工作者首先是愛(ài)心工作者”的理念，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好育人模式，我校成立以班主任為核心、任課教師為成員的導(dǎo)師組，在學(xué)習(xí)、生活、品德和心理方面為學(xué)生提供全方位、個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。要求每名導(dǎo)師，帶2至4名學(xué)生，每周至少與學(xué)生談心一次，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法等方面幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，對(duì)癥下藥?！皭?ài)心導(dǎo)師制”改變了以前任課老師“只管教、不管導(dǎo)”的狀況，架起了師生間的心靈橋梁。

3.4 個(gè)別愛(ài)心教育心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)。在開(kāi)展學(xué)科愛(ài)心滲透的同時(shí)還應(yīng)該配合開(kāi)展個(gè)別咨詢(xún)輔導(dǎo)。我們?yōu)閷W(xué)生提供的個(gè)別愛(ài)心心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)提出了如下操作要求：輔導(dǎo)內(nèi)容的多樣性，緊密結(jié)合學(xué)校教育和家庭教育的實(shí)際，由受過(guò)訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)人員針對(duì)學(xué)生存在的心理問(wèn)題與學(xué)生家長(zhǎng)共同商討和探究，通過(guò)雙方共同參與和合作來(lái)解決學(xué)生的問(wèn)題。

3.5 德育和班主任工作滲透。學(xué)校德育管理工作者和班主任是愛(ài)心教育輔導(dǎo)的重要實(shí)施者，肩負(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為干預(yù)的重任。學(xué)?？梢越柚黝}班會(huì)和德育活動(dòng)課程，或者通過(guò)與學(xué)生晤談、書(shū)信、電子郵件等溝通渠道，啟發(fā)學(xué)生的成材志向，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，對(duì)學(xué)生的不良行為習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)的矯正。學(xué)校德育處和團(tuán)委共同開(kāi)展以“愛(ài)，在我們身邊”等系列教育活動(dòng)，班主任培訓(xùn)活動(dòng)，讓師生發(fā)現(xiàn)愛(ài)、感受愛(ài)、分享愛(ài)、傳遞愛(ài)。

3.6 社區(qū)、家長(zhǎng)力量整合。為了給愛(ài)心教育提供良好的平臺(tái)，搞好社區(qū)、家庭素質(zhì)教育陣地建設(shè)，我們對(duì)社區(qū)內(nèi)的教育資源進(jìn)行合理整合和有效利用，同時(shí)完善家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)，全面提升了教師愛(ài)心教育的檔次。

4 愛(ài)心教育課題研究的結(jié)果

4.1 教師愛(ài)心教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)具有顯著的預(yù)測(cè)作用。認(rèn)知維度對(duì)語(yǔ)文、英語(yǔ)兩科總分成績(jī)影響較大，數(shù)學(xué)成績(jī)影響次之，但對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)維度有直接影響。

4.2 教師自身的成長(zhǎng)。教師經(jīng)歷了一個(gè)前所未有的創(chuàng)造和成長(zhǎng)過(guò)程，在學(xué)習(xí)中提高，在研究中升華，把愛(ài)心教育干預(yù)研究作為一個(gè)師資培訓(xùn)的實(shí)踐過(guò)程，激活了教師的教育智慧，提高了教師的愛(ài)心品質(zhì)，壯大了優(yōu)秀教師隊(duì)伍，促進(jìn)了教師教育科研能力的提高和職業(yè)生涯的發(fā)展。

總之，教育是愛(ài)的藝術(shù)，是愛(ài)的事業(yè)。如果一種教育未能觸動(dòng)人的靈魂，無(wú)法引起人的共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。作為教師，我們要以愛(ài)育人，用心育人，把陽(yáng)光播撒到每個(gè)同學(xué)心中。