目前,如何利用課堂上有限的時間引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語文,是擺在每位語文教師面前的重要問題。在五花八門的課堂教學(xué)改革中,教師注重課堂40分鐘的教學(xué)效率和藝術(shù)性,往往忽視了課前課后幾分鐘的效應(yīng)。通過近幾年的實踐,筆者深刻體會到充分利用課前兩三分鐘開展一些語文活動,有助于提高堂教學(xué)效率。

1.語文活動?；灸Ｊ绞敲繉W(xué)期有一到兩個固定的活動,以小組為單位講評。每個活動至少進行兩輪,讓學(xué)生都有感受、體驗、提高的機會,務(wù)求人人有收獲。具體活動如下:新聞述評。學(xué)生用自己的語言簡短準確地敘述近期發(fā)生的一到兩則重大時事新聞,之后加兩三句話發(fā)表評論。其后可以加入一則體育或娛樂新聞,旨在調(diào)動學(xué)生興趣。“述”鍛煉學(xué)生描寫敘述的能力,“評”讓學(xué)生講自己的觀點,為議論文寫作打基礎(chǔ)。評述人在敘述過程中已經(jīng)有意無意地帶上了自己的情感態(tài)度,語氣、語調(diào)的抑揚變化就是表征。評論就更不必說了,情感態(tài)度價值觀全在其中。高中學(xué)生當(dāng)眾講話的機會并不多,所以一般都會以正面、積極的態(tài)度發(fā)表評論。聽與評是在同學(xué)間平等進行,他們很容易達成共識,優(yōu)于老師簡單的說教百倍。即使有反面的意見、消極的態(tài)度教師也可以早發(fā)現(xiàn)苗頭,因勢利導(dǎo)。

2. 故事接龍。按小組進行,由老師或?qū)W習(xí)委員、課代表做故事“龍頭”講開頭,小組內(nèi)同學(xué)依次接下去,每人講述時間不超過40秒。爭取做到故事情節(jié)完整,前有鋪墊后有呼應(yīng),人物形象鮮明。這個活動著重訓(xùn)練學(xué)生敘事和靈活應(yīng)變的能力。一個開頭讓十個小組講就可以講出十種結(jié)局。每個學(xué)生接到故事時都可以做出多種選擇,而怎樣講故事才能生動感人曲折有深意就不是簡單的事了,需要在短暫時間內(nèi)花心思構(gòu)思,也需要長期花功夫錘煉語言。

3. 詩詞鑒賞。不同年級、不同學(xué)力的學(xué)生可以做不同層面的活動。簡單的可以從朗讀、誦讀、解釋大意開始,逐漸上升到賞析表現(xiàn)手法、表達技巧、煉字的妙處等等。詩歌是最精煉的語言,也是意蘊最深厚最值得咀嚼玩味的語言,學(xué)生可以在朗讀背誦中受到潛移默化的影響。正所謂讀書如能破萬卷,下筆方可如有神。

4.成語積累?？梢赃x擇抄寫、釋義、講成語故事等,到了高三復(fù)習(xí)階段還可以讓學(xué)生做多個成語的辨析。成語積累簡單地說是豐富語言,更能提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。何況在此之余對學(xué)生記憶力、責(zé)任心的培養(yǎng)意義不小。辦好一件小事很容易,件件小事都能辦好就是了不起了。對學(xué)生責(zé)任心、注意力種種都要從這樣的小事中開始培養(yǎng)。

5.演講?？梢圆捎眉磁d演講也可以選擇提前做準備。主題來源多樣:全班同學(xué)在開學(xué)初寫好自己關(guān)心的話題;老師給定的名人名言;社會熱點、校園焦點、班級事務(wù)等。

6.征集對聯(lián)。根據(jù)課文內(nèi)容或單元訓(xùn)練目標全班同學(xué)創(chuàng)作對聯(lián),在課前三分鐘展示交流。還可以要求學(xué)生提前創(chuàng)作上聯(lián),當(dāng)堂請其他同學(xué)續(xù)寫下聯(lián),進行一場面對面的才藝大比拼。

課前三分鐘開展小型語文活動,好處很多,但學(xué)生能力有限,不能達到無師自通的境界。因此,教師在活動中要當(dāng)好“平等中的首席”,把好活動質(zhì)量關(guān)。那么教師怎樣才能做好一個合格的“首席”呢?

第一,教師要授之以漁,導(dǎo)之以法,切忌盲從,放任自流。

高中生在學(xué)習(xí)方法上還受初中傳統(tǒng)教學(xué)的影響,思想上不完全成熟,自控力、自覺性等都有限。課前活動如果缺乏教師的正確引導(dǎo),學(xué)生會迷失方向。這就要求教師做好“首席”之位,從方法上、內(nèi)容上和形式上給予指導(dǎo),使活動適合他們的胃口,符合他們這個年齡階段人的心理特點。那種放羊式的自由活動只會讓學(xué)生養(yǎng)成一些不好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

第二,活動安排要有計劃性。

如果活動內(nèi)容、形式單一,沒創(chuàng)意,實踐難度大,學(xué)生就會感到乏味或產(chǎn)生畏難情緒,失掉參與的激情。因此,教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性需求來選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和形式。我們可以根據(jù)每一學(xué)期、每一學(xué)年口語交際訓(xùn)練的重點有計劃地開展活動?？梢赃@樣安排:高一年級可采用自我介紹、故事接龍、新聞述評、朗誦等形式培養(yǎng)學(xué)生的情感交流以及良好的學(xué)習(xí)品質(zhì);高二是學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維最活躍的時期,我們可以采用即興演講、辯論、征集對聯(lián)等形式;高三學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重,繼續(xù)開展課前活動仍有必要,在內(nèi)容和形式上應(yīng)慎重選擇,要緊密配合高考復(fù)習(xí)。諸如對知識考點可在這個時間內(nèi)通過活動來消化鞏固。語文學(xué)科內(nèi)容多而雜、能力層級各異,我們應(yīng)遵循循序漸進原則,依據(jù)教學(xué)計劃確定內(nèi)容和形式。

第三,要建立一個科學(xué)有效的評價激勵機制。

激勵永遠是一個團隊進步不可或缺的動力。教師應(yīng)根據(jù)實際情況建立好評價激勵機制。對表達能力強的同學(xué)要在充分肯定的基礎(chǔ)上提出高要求,指出不足以求精益求精;對能力稍弱的學(xué)生則以正面激勵為主,哪怕只有一丁點兒可貴之處,也要充分肯定。在組織課前語文活動時采用小組競爭的辦法收效顯著,不同能力水平的學(xué)生分到同一小組內(nèi)有助于取長補短,為了集體利益同學(xué)間會相互督促、相互幫助,參與度與活動水平自然就高了。

最后,活動開展貴在持之以恒。

培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和能力是一個長期的過程,非一日之功。每一學(xué)期每一課時都要把活動開展下去,僅憑心血來潮、三天打魚兩天曬網(wǎng)的形式主義做法是無法提高教學(xué)效率的,更不用說培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)了。教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生積極參與,才能讓他們從中獲得知識和樂趣。

充分利用課前三分鐘開展語文活動,可以彌補學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足,是老師課堂教學(xué)的前奏。能讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中獲得新知,能培養(yǎng)其“聽說讀寫”語文能力,從而達到啟智于趣、寓教于樂的教學(xué)境界。具體而言,課前開展語文活動其目的和意義主要表現(xiàn)為:首先,打破了傳統(tǒng)授課模式,活躍了課堂氣氛;其次,突出了學(xué)生的主體地位,大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機;再次,在競爭中激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲。

很多教學(xué)研究都表明,課前和結(jié)束時的兩三分鐘往往是一節(jié)課教學(xué)效益最低的時候,尤其是課前三分鐘。筆者通過幾年來的教學(xué)實踐,提出的這套課前三分鐘語文活動能讓學(xué)生快速進入課堂環(huán)境,突出學(xué)生主體地位,和諧課堂氣氛,教學(xué)效果非常好。這個系列活動徹底扭轉(zhuǎn)了課前三分鐘教學(xué)效益低的局面。

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(岳冬萍 甘肅蘭州市外國語高級中學(xué)730100)