賴軍榮 曾平生

摘 要:高中地理新課標(biāo)重視對地理問題的探究、強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,這些對高中地理教師的終生學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、情感疏導(dǎo)、資源整合、教學(xué)反思、個(gè)性塑造、技能運(yùn)用及活動(dòng)指導(dǎo)等能力素質(zhì)提出了新的要求。

關(guān)鍵詞:新課標(biāo) 高中地理 教師 能力

教師是教育改革的承受者,也是教育改革的實(shí)施者,教育改革的成功實(shí)施必須依靠廣大教師的堅(jiān)決貫徹和不懈努力。新課標(biāo)要求滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要,重視對地理問題的探究、強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用等。這些都對高中地理教師的能力素質(zhì)提出了新的要求。

一、終生學(xué)習(xí)能力

在新課程背景下,地理教師必須樹立終生學(xué)習(xí)觀,努力學(xué)習(xí)新課改的理念和成果,不斷提升自己的文化底蘊(yùn),熱心關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題,以適應(yīng)新形勢的需要。

地理教師要不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)水平,使自己實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。特別是在新課程的今天,學(xué)生對地理知識(shí)的探究能力增強(qiáng)了,學(xué)生所需要的是終身學(xué)習(xí)必備的知識(shí),作為教師應(yīng)如何面對,我想唯一的辦法是孜孜不倦地學(xué)習(xí),條件性知識(shí)要不斷更新,本體性知識(shí)要不斷拓寬。也只有這樣,地理教師專業(yè)化水平才能體現(xiàn)出來。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者。一方面應(yīng)把教學(xué)視為學(xué)生通過自主活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)意義的過程,使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者;另一方面教師應(yīng)是地理課堂的設(shè)計(jì)者,學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者。為此,教師要寫出適合自己教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì),并具有經(jīng)驗(yàn)性和可讀性、科學(xué)性,這也是一種能力。

三、情感疏導(dǎo)能力

課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方應(yīng)該相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,讓教師與學(xué)生分享彼此的思考與見解,交流相互的情感與觀念,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。為此,作為一名地理教師,要具備陽光的心理,健全的人格和正確的人生觀,敞開心扉做人,不斷豐富自己的精神財(cái)富,提升自己的人生品位。長此以往,教師會(huì)以人格魅力去感染、熏陶自己的學(xué)生,從而構(gòu)建出和諧的校園育人環(huán)境。

四、資源整合能力

新課標(biāo)的落實(shí),必須具有豐富的課程資源作后備。因此,教師須具備較強(qiáng)的資源整合能力。一是教師要積極建設(shè)學(xué)校地理資源庫,配置各種掛圖、圖書資料等,開辟實(shí)踐教學(xué)場所,也可以自己設(shè)計(jì)制作各種地理教具和教學(xué)軟件,還可以在教師指導(dǎo)下組織學(xué)生制作地理模型等。二是要不斷積累和更新地理課程資源,特別是地理信息資源,擴(kuò)大地理課程資源的容量和質(zhì)量。三是要合理開發(fā)校外課程資源,充分利用報(bào)刊、電視廣播、科技館、氣象臺(tái)、天文站、博物館、人文景觀等。四是要積極開發(fā)校本課程和鄉(xiāng)土地理教學(xué)。

五、教學(xué)反思能力

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生互動(dòng)、對話、交流的過程,教學(xué)過程是師生動(dòng)態(tài)生成的過程,是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。教師對自己教育教學(xué)行為的反思,是運(yùn)用先進(jìn)的教育理念對自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析、判斷,從而改進(jìn)和調(diào)整教育教學(xué)行為,使教育教學(xué)實(shí)踐充分體現(xiàn)教育理念。由此可見,教師對教育教學(xué)的反思過程應(yīng)該是教育理念內(nèi)化的過程,教師尋求教育理論與教育行為最佳結(jié)合點(diǎn)的過程。

六、個(gè)性塑造能力

縱觀優(yōu)秀教師乃至教育家,他們都有自己獨(dú)特的個(gè)性和鮮明的觀點(diǎn),都有自己對教育的獨(dú)特理解和對教育的信念與追求。這就要求地理教師在教學(xué)中要因人化育、因材施教,同時(shí)塑造地理教師的獨(dú)特個(gè)性。一是地理教師應(yīng)具有教育理想。隨著新課程改革的全面鋪開,使一線的老師認(rèn)識(shí)到教師不再僅僅是課程的實(shí)施者而且也是課程的組成者,將有更多的自主權(quán),應(yīng)該是一個(gè)教育家,而不是教書匠。二是樹立新的教育觀念,發(fā)揮創(chuàng)新精神。高中地理教師應(yīng)該改變以往陳舊的觀念,樹立全新的學(xué)生觀、發(fā)展觀、知識(shí)觀和課程觀,來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)上要大膽實(shí)踐,用新的理論、新的教學(xué)方式和模式指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”的課堂模式。這需要不斷地嘗試、探索,需要教師和新課程一起成長。

七、技能運(yùn)用能力

地理技能包括地理信息的調(diào)查、獲取能力以及在地理思想下對地理信息進(jìn)行加工處理并得出結(jié)論的能力,具體包括如地理觀測、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查,閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)等。在信息獲取時(shí),地理教師要能夠通過多種途徑進(jìn)行,如現(xiàn)場自然現(xiàn)象調(diào)查取證、文獻(xiàn)資料查詢、網(wǎng)絡(luò)信息查詢等;要能夠使用多種形式,如筆錄、問卷、談話等。在進(jìn)行信息分析時(shí),地理教師要能夠使用多種傳統(tǒng)工具,如筆、紙、立體鏡、求積儀等輔助工具,要能夠使用各種現(xiàn)代化的信息處理工具,如可編程的計(jì)算器、視頻、動(dòng)畫等編輯和處理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用工具軟件。

八、活動(dòng)指導(dǎo)能力

新課標(biāo)要求培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng);重視對地理問題的探究;滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要。這些都要求地理教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生的觀察、實(shí)踐、探究和研究活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生開展觀察、實(shí)踐、探究和研究活動(dòng)的教學(xué)中,地理教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度觀察現(xiàn)象,提出問題,分析問題產(chǎn)生的環(huán)境因素以及其中可能的地理學(xué)原因;指導(dǎo)學(xué)生編寫活動(dòng)計(jì)劃,活動(dòng)計(jì)劃的編寫包含了活動(dòng)的提出,活動(dòng)的目的,活動(dòng)的任務(wù),活動(dòng)可行性的初步分析、活動(dòng)的時(shí)間、人、財(cái)、物準(zhǔn)備,活動(dòng)的過程,活動(dòng)的預(yù)測成果,活動(dòng)過程中的變數(shù)等;協(xié)助學(xué)生通過各種途徑、使用各種方法、采用各種形式進(jìn)行活動(dòng);幫助學(xué)生分析相關(guān)信息、獲得相關(guān)結(jié)論。

參考文獻(xiàn)

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