楊 艷

每個(gè)生命都是世上獨(dú)一無二的個(gè)體。從這個(gè)意義上說,每一個(gè)人都可以寫出具有自己獨(dú)特個(gè)性化色彩的文章。新課程改革的浪潮中,我們應(yīng)讓習(xí)作真正成為學(xué)生自由展示個(gè)性的平臺,放飛他們的童心、童真、童趣。其實(shí)我們大家都有一個(gè)共同的認(rèn)識:很多的好文章是經(jīng)過反復(fù)推敲修改出來的。因此,個(gè)性化作文教學(xué)必須把作文評改作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)抓緊抓好。開展個(gè)性化作文課題研究以來, 我們歷經(jīng)了很多的嘗試,下面就我個(gè)人在開展課題研究中關(guān)于如何在習(xí)作評改中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展談一談自己的體會:

一、 利用教師評語促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

教師的作文評語,是聯(lián)系寫作活動中教與學(xué)雙方的重要渠道。教師往往習(xí)慣于憑自己的主觀感受和文學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生作文,常常對文中的錯(cuò)誤抓住不放,卻忽略了學(xué)生作文中的個(gè)性化感受,結(jié)果是作文本上涂滿了圈圈點(diǎn)點(diǎn),學(xué)生心里卻長滿了疙疙瘩瘩。因?yàn)樗麄冇X得自己的真心付出得不到別人一絲的肯定,他們對自己的表達(dá)會漸漸喪失信心,失去寫作的興趣。這種情形下,學(xué)生習(xí)作的個(gè)性化又怎能得到發(fā)展呢?所以對教師評語的寫法上,我做了這樣的嘗試:

首先,要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),加以肯定。我把“糾錯(cuò)法”改為“評優(yōu)法”。通過給予鼓勵(lì)的評語,讓學(xué)生樹立“我能寫好”的信心,激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)作動機(jī),使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。教師要學(xué)會欣賞,善于欣賞,這樣即使再差的習(xí)作我們也能發(fā)現(xiàn)它的可取之處。其次,要誠懇指出不足,堅(jiān)持鼓勵(lì)為主?？隙▋?yōu)點(diǎn)并不等于要隱瞞不足,對于學(xué)生作文中存在的問題,教師就要誠懇地指出,但應(yīng)注意表達(dá)的藝術(shù),使“忠言”也能“順耳”。如把“語句啰唆”改為“孩子,你若能把文章寫得再簡練些,會更加讓人感到你是一個(gè)思路清晰的人”。如把“語言空洞,內(nèi)容不具體”改為“如果再加上些人物的動作和心理描寫,你的文章就更精彩了?！边@樣的評語,學(xué)生樂于接受,便于修改。他們的個(gè)性化表達(dá)因?yàn)闆]有受到批評,所以他們才樂于繼續(xù)彰顯個(gè)性。最后,既要評文,也要育人。更多的時(shí)候,我們總有意無意地把作文看做是一項(xiàng)技能,因而評改的重點(diǎn)總在遣詞造句、謀篇布局上。只顧到學(xué)生作的文,卻忘了作文的學(xué)生。學(xué)生作文的興趣、態(tài)度,他們在作文中暴露的思想問題不能聽之任之,而要及時(shí)教育,給予正確的引導(dǎo)。一次批改學(xué)生的一篇題為《第一次賺錢》的習(xí)作,我寫下了這樣的評語:你的作文選材的視角很獨(dú)特,寫出了你第一次賺錢的得意,文章寫得趣味橫生,你真是一個(gè)聰明的小男孩兒,說不定你將來會是個(gè)成功的商人呢!但老師也非常希望無論到了任何時(shí)候你都要記住:誠信是一切事業(yè)成功的基礎(chǔ)。這樣既能讓學(xué)生感受到來自教師的肯定,又使之受到誠信為本的教育,既達(dá)到評文和育人相結(jié)合的目的,又不至于扼制學(xué)生個(gè)性化表達(dá)感受的激情,讓學(xué)生在習(xí)作中越來越敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感。

二、 利用學(xué)生評改促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在指導(dǎo)學(xué)生評改的個(gè)性化探索中,我主要運(yùn)用了以下幾種方式。

(1)集體評改。所謂集體評改是教師和學(xué)生全員共同參與的批改。以前我也曾用過這種評改習(xí)作的方法,但卻只注重了改,卻忽略了學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造。對于同一種事物不同的人看問題的角度不同,所獲得的個(gè)性化體驗(yàn)也有所不同。而且即使看問題的角度和體驗(yàn)相同,學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)方式也未必相同。在集體評價(jià)中充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,激活了全體學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造性思維,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展搭建了舞臺。

(2)組內(nèi)評改。這種方式是可以由小組一個(gè)同學(xué)朗讀文稿,其他同學(xué)用心聽,用腦想,用筆記,準(zhǔn)備提出修改意見。朗讀前,該同學(xué)先介紹作文提綱,講清文章思路及中心思想。朗讀后小組同學(xué)提出修改意見,個(gè)人做好記錄,并與同學(xué)展開討論。組內(nèi)評改時(shí)還可以傳閱評改,讓同組同學(xué)輪流傳閱,隨時(shí)在習(xí)作后面寫下修改意見,讓作者得到眾多建議。最后交由原作者仔細(xì)閱讀,思索修改。這樣,避免了教師的單項(xiàng)灌輸,通過組內(nèi)學(xué)生之間評改,使學(xué)生潛移默化學(xué)到了他人的習(xí)作方法,提高了分析、判斷和口語表達(dá)能力,實(shí)現(xiàn)人與人之間信息的雙向交流,有利于學(xué)生個(gè)性化感受的表達(dá)。

(3)自由評改。自由評改不同于互批互改,它的做法是把作文本調(diào)亂發(fā)下去,人手一本,讀別人的作文,學(xué)習(xí)長處,圈點(diǎn)不足,提出修改意見,用鉛筆寫出評語,然后和同桌交流對所批改習(xí)作的意見。在批改中他們學(xué)會了欣賞他人,尊重他人。在這個(gè)過程中,可能有的同學(xué)會突發(fā)靈感,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。為了抓住這珍貴的瞬間,我鼓勵(lì)學(xué)生可以就一句話,或者一個(gè)自然段,進(jìn)行大膽創(chuàng)作,寫出你與之不同的獨(dú)特感受。這給評改者搭建了一個(gè)展示自我的平臺,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣,也使學(xué)生對作文評改樂此不疲。

(4)自批自改。學(xué)生能夠獨(dú)立修改自己的文章,才是作文評改訓(xùn)練的最終目的。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于下筆,哪怕只是更改一個(gè)錯(cuò)別字,更換一個(gè)標(biāo)點(diǎn),對于學(xué)生來說,都是一種收獲,也比教師精批細(xì)改得體無完膚強(qiáng)得多。當(dāng)學(xué)生能有效地進(jìn)行自批自改時(shí),他們的個(gè)性將再一次得到全面張揚(yáng)。

當(dāng)然,我們崇尚個(gè)性化的評改方式不代表我們就放任學(xué)生去批,教師對此不聞不問。教師既要對學(xué)生進(jìn)行批改方式的指導(dǎo),又要適時(shí)地對他們的成績進(jìn)行鼓勵(lì),對他們的真知灼見加以肯定,同時(shí)也要對他們所做的不恰當(dāng)評改加以修改,讓學(xué)生的個(gè)性體現(xiàn)越來越具有人文色彩。學(xué)生修改后的作文教師進(jìn)行再次評閱,既要對習(xí)作者本人作品進(jìn)行評改,又要對評改人的意見進(jìn)行審閱。還有一點(diǎn)很重要,就是要讓學(xué)生針對同學(xué)和老師的評改,作出信息反饋。在實(shí)踐中,每種方法我都和學(xué)生精心實(shí)施過。我們根據(jù)實(shí)際的習(xí)作題目要求,靈活地選用這幾種方法,學(xué)生習(xí)作的興趣越來越高,評改習(xí)作的能力也越來越高,習(xí)作的個(gè)性化特征也越來越明顯。

也許有人會說,這樣評改作文,教師不是很累嗎?我想說的是,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生評改已不需要你二度審閱時(shí),你還會覺得累嗎?當(dāng)你發(fā)現(xiàn)我們學(xué)生的習(xí)作越來越富有個(gè)性色彩時(shí),你還會覺得累嗎?當(dāng)你發(fā)現(xiàn)我們學(xué)生的人格魅力不斷提升,越來越具有個(gè)性特征時(shí),你還會覺得累嗎?教是為了不教,任何果實(shí)的收獲都是需要付出一定的艱辛與汗水的。我相信,只要我們從個(gè)性化入手,更認(rèn)真、更細(xì)致、更科學(xué)地去做好習(xí)作評改的工作,就能讓作文真正成為學(xué)生張揚(yáng)生命個(gè)性、激揚(yáng)文字、放飛想象、袒露心靈的途徑。

(瓦房店市工農(nóng)小學(xué))