池偉蓮

摘要:就業(yè)指導是技工教育的重要課題。筆者根據(jù)技校生的特點,通過轉變教學觀念,開展教學互動,激發(fā)學生興趣, 幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念、確定職業(yè)定位、制訂就業(yè)方案、訓練擇業(yè)技能等,對就業(yè)指導課教學進行了探討。

關鍵詞:技工教育;就業(yè)指導;教學探討

近年來,隨著政府對職業(yè)教育的重視,技工教育迅猛發(fā)展,辦學規(guī)模不斷擴大,就業(yè)指導成了技校研究的重要課題。有的地方政府明確提出“技工教育就是就業(yè)教育”的觀點。為了促進就業(yè),各技校開設了就業(yè)指導課,協(xié)助畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀,掌握必要的就業(yè)技巧。筆者對就業(yè)指導課教學進行了探討。

一、轉變教學觀念,以學生為主體,深刻認識就業(yè)指導課具有模擬性和演練性的特點

現(xiàn)行的課堂教學強調的是以課堂為中心,以教師為中心,以教材為中心,沿用刻板的灌輸式教學模式,這自然不利于創(chuàng)新教學與創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。根據(jù)就業(yè)指導課具有模擬性和演練性的特點及技校生好動、喜歡參與的特點,筆者采用高度參與的教學方法,打破以教師灌輸知識為中心的傳統(tǒng)教育模式,擺正教師與學生的位置,重視教學互動。教學過程中始終以學生為主體,突出學生的主體性,把學習的時間和空間留給學生,廢除滿堂灌及變相灌輸法。教師在教學過程中發(fā)揮主導作用,為學生自主全面發(fā)展導航,做到重教法更重學法,重講解更重參與,重結論更重過程,重智育更重實際操作。實行教學方法形式的多樣化,改一言堂為群言堂,多讓學生開口,動手做。倡導學生奇思妙想,質疑發(fā)問,多維思考,創(chuàng)造性學習。通過這種交融、溝通、互動及角色的換位,教師指導,學生模擬演練,調動了學生的求知欲和創(chuàng)新潛能,使就業(yè)指導課產生事半功倍的效果。

二、用生動典型的就業(yè)例子,激發(fā)學生對就業(yè)指導課的興趣

“興趣是最好的老師”。如何提高技校生學習就業(yè)指導課的興趣?每當?shù)叫碌陌嗉壣系谝惶镁蜆I(yè)指導課,筆者首先會播放幾則職場競聘錄像片段,與學生一起分析幾個典型生動的就業(yè)例子,讓學生從這些成功或失敗的例子,去分析成功競聘的因素,去深刻認識在職場競爭中,真才實學的決定性作用。同時還要有正確的就業(yè)觀念,要確定職業(yè)定位,要制訂就業(yè)方案,平時要訓練自己的擇業(yè)技能等。讓學生理解招聘面試時,言行舉止方面的每個細節(jié)都可能影響到面試結果,理解“細節(jié)決定成敗”的深刻哲理,從而激發(fā)學生全面提高學習專業(yè)知識和就業(yè)知識的積極性和自覺性,注意良好品質的養(yǎng)成,學習就業(yè)面試的技巧和方法,提高就業(yè)競爭能力。多年的實踐表明,筆者就業(yè)指導這樣的開端,都能激發(fā)學生學好就業(yè)指導知識的興趣,并在今后的教學實踐中能主動與教師配合,認認真真參與教學實踐,產生令人滿意的教學互動效果。

三、分析客觀就業(yè)形勢,幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念

筆者在激發(fā)了學生學習就業(yè)指導知識的興趣后,就會與學生一起,通過招聘會、網絡及各種報刊、廣播、電視等媒體了解就業(yè)市場狀況,分析當年和明年的就業(yè)形勢。如2008年下半年,面對全球性的金融海嘯對企業(yè)用人的影響,筆者從國際大環(huán)境、我國經濟轉型期受到的沖擊和2009屆畢業(yè)生的應對措施三方面開展了細致深入的分析和講解。我國經濟正處于從投資拉動和出口拉動經濟發(fā)展向投資拉動和內需拉動經濟發(fā)展的轉型期;由次級債風波帶來的金融危機,形成了實體性的經濟危機,由此形成的蝴蝶效應必將在今后的一段時間對我國的經濟發(fā)展產生深遠的影響;同時,2008年的畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量仍處在高位,再加上前兩年未落實就業(yè)人員因素的影響,預計2009年需落實就業(yè)工作的大學畢業(yè)生人數(shù)就將高達1 040萬人,這將對技校2009屆畢業(yè)生就業(yè)工作產生較大的負面影響。但筆者強調,在目前的形勢下,企業(yè)的技能型人才依然緊缺,從近期舉行的廣東省企業(yè)高技能人才評價工作會議上獲悉,到“十一五”末,廣東省高技能人才需求220萬人,目前尚需100萬人。很多地方政府都制定了吸引技能型人才的優(yōu)惠政策,從而引導畢業(yè)生堅定信心、調整心態(tài),樹立“先就業(yè),再擇業(yè)”、“行行可建功,處處能立業(yè)”等正確的就業(yè)觀念。

四、根據(jù)主客觀實際,協(xié)助學生確定職業(yè)定位,制訂就業(yè)方案

就業(yè)方案制訂得合理與否,直接關系到畢業(yè)生就業(yè)過程是否順利,關系到畢業(yè)生下一步人生道路的走向。筆者引導學生根據(jù)社會需求、學以致用、揚長避短、先就業(yè)后立業(yè)等就業(yè)原則,確定自己的就業(yè)目標,答訴其制訂就業(yè)方案的步驟:

1. 分析自己的實力

要從兩個方面進行:一是分析自己的專業(yè)素質和非專業(yè)素質更適合于何種職業(yè);二是分析什么樣的用人單位更能發(fā)揮才能、更利于自己的成長。當然,還要考慮家庭、環(huán)境、人際關系等因素的影響。

2. 撰寫好就業(yè)介紹材料

介紹材料是畢業(yè)生給招聘人員的“名片”。筆者根據(jù)技校生文化寫作能力比較薄弱的特點,進行了重點指導。具體的做法是:展示往屆畢業(yè)生精心設計的介紹材料;指導學生根據(jù)推薦書的格式和要求,寫好求職信,策劃好介紹自己的材料,內容包括個人簡歷、能力、技能、特長介紹,必要的圖片、資料收集和整理等,設計新穎,言辭簡明,語氣恰當,突出優(yōu)點。對面試中的服飾、禮儀、問題準備、應注意的細節(jié)等都作了提醒。

3. 掌握就業(yè)信息

就業(yè)信息是就業(yè)的基礎,是通向用人單位的橋梁。在激烈的就業(yè)競爭過程中,獲取就業(yè)信息的質量,將直接決定成功機遇出現(xiàn)概率的高低。在教學中,筆者要求學生關注就業(yè)信息的收集,對信息進行整理和鑒別,篩選出符合自己就業(yè)目標的信息,對信息進行詳細了解,要了解單位的用人環(huán)境、發(fā)展前景、所能提供的機會是否有助于你實現(xiàn)自己的人生目標。

4. 確定和調整目標

在尋找到比較理想的用人單位后,就要主動出擊,抓緊與用人單位的招聘人員接觸,進行雙向選擇。如果雙方都感到比較滿意,那么畢業(yè)生應該將自己的擇業(yè)目標確定下來。如果雙方或某一方不滿意,那么就需要對就業(yè)目標進行調整,認真分析目標與實現(xiàn)之間存在差距的原因,尋求縮短差距的方法。

五、用多種方法,訓練學生的擇業(yè)技能

在遵循課程體系和課堂教學規(guī)律的前提下,引入資料分析法、參觀討論法、案例分析法、場景模擬法及模擬招聘會等活動,形式新穎、靈活多樣地開展教學,有效激發(fā)學生的學習熱情、主動性和參與性,提高教學效果。筆者常采用如下方法:

1. 專題討論

設置一些討論題,讓學生在學習過程中收集資料,在案例教學中就討論題進行分組討論,集中講評。

2. 電視、錄像觀摩

組織學生觀看“人在職場”、“職場挑戰(zhàn)者”等電視節(jié)目或求職錄像,讓學生對投遞簡歷、面試、到單位實習等有感性認識。

3. 校友座談

邀請成功校友與學生開展座談,讓學生吸取校友擇業(yè)的成功經驗。

4. 模擬招聘會

通過招聘模擬練習,幫助學生掌握實際求職技巧和能力,除了現(xiàn)場模擬面試外,還舉行電話、網絡模擬面試。

5. 就業(yè)能力培訓

聘請專業(yè)培訓機構對就業(yè)能力弱勢群體進行相關能力的提高培訓,增強學生的就業(yè)自信心。

為了鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè),筆者還對他們進行創(chuàng)業(yè)指導,主要是:

(1)舉辦創(chuàng)業(yè)論壇。邀請專家、企業(yè)家、政府官員、創(chuàng)業(yè)成功人士開設創(chuàng)業(yè)論壇,講述他們的創(chuàng)業(yè)歷程和企業(yè)經營的經典,與學生展開面對面的對話,分析學生創(chuàng)業(yè)可能出現(xiàn)的盲目性問題,鼓勵學生理性地有計劃地創(chuàng)業(yè)。

(2)開展教學參觀。參觀著名企業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè),了解創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)過程和企業(yè)成長過程,使學生認識到創(chuàng)業(yè)教育是緊密聯(lián)系市場需求的實用性課程,創(chuàng)業(yè)課程教學內容不脫離社會現(xiàn)實。

(3)進行模擬創(chuàng)業(yè)。模擬創(chuàng)業(yè)需要學生自己動手進行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和實際模擬。首先是創(chuàng)業(yè)選擇,根據(jù)自己的興趣和熱情選擇某一行業(yè)或某一項目;其次是創(chuàng)業(yè)計劃,對周圍市場環(huán)境進行實地調研,撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書,將創(chuàng)業(yè)項目、資金方案、經營風險、投資回報、市場開拓、人才計劃等進行規(guī)劃;再次是咨詢評議,組織專家、教師和學生代表就分組創(chuàng)業(yè)計劃書進行研究評價,提出評價意見;最后是總結評分,將學生模擬創(chuàng)業(yè)的項目與可能的實際問題進行比較,評判學生創(chuàng)業(yè)成功的可能程度,進行成績評定。

筆者多年的教學實踐顯示,學生對就業(yè)指導課興趣很濃,參與就業(yè)信息的收集、模擬訓練的熱情很高,在就業(yè)面試過程中顯得成熟老練,沒有因為細節(jié)問題而造成的負面影響,大大地提高了筆者學校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質量。

(珠海市技工學校)