常碧軍

(泰興市古溪鎮(zhèn)中心小學(xué),江蘇 泰興)

[摘 要]:本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的問題，著重從教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換、學(xué)習(xí)主體性的突出、適時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行論述。

[關(guān)鍵詞]:小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 興趣激發(fā)

心理學(xué)研究表明：“興趣是人們對(duì)事物的選擇態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向，它是學(xué)生積極獲取知識(shí)形成技能的重要?jiǎng)恿?。”教育家皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、概括性和邏輯性讓很多學(xué)生感到枯燥乏味，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的生動(dòng)有趣和無限魅力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)十分重要。

一、注意教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換

小學(xué)生天性好玩、好動(dòng)，注意力很容易分散，自制力也不夠強(qiáng)，對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心。要想使學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教學(xué)就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把學(xué)生剛剛點(diǎn)燃的興趣火花熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換學(xué)習(xí)形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。如果教師在教學(xué)中抓住兒童的這種心理特點(diǎn)，變換激趣方式，創(chuàng)造一種輕松愉快、和諧風(fēng)趣的課堂氣氛，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，逐步引起并加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.利用媒體

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。由于受時(shí)空限制，很多生活情境難以在課堂上再現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用媒體，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，既能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。例如，教學(xué)《平行線的認(rèn)識(shí)》，課件出示兩組實(shí)物圖片。一組：電線桿、剪刀、紅十字架等；一組：雙杠、鐵軌、枕木、窗框等。在此基礎(chǔ)上，再用電腦抽象出這些物體的線來，接著隱去物體，直接出示線條。通過仔細(xì)觀察比較，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)一組直線呈相交狀態(tài)，另一組呈不相交狀態(tài)。據(jù)此引出平行線的概念。這一環(huán)節(jié)借助于多媒體的作用，將實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生理解教材、掌握概念奠定了基礎(chǔ)。

2.設(shè)計(jì)疑問

課堂設(shè)疑是開啟學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生到達(dá)知識(shí)彼岸的一種有效方法?！耙伞痹O(shè)得好、設(shè)得精、設(shè)得巧、設(shè)到點(diǎn)子上就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維。一些平時(shí)不善發(fā)言的學(xué)生不是不會(huì)發(fā)言，而是老師未能撥動(dòng)他們的心弦。只要“疑”設(shè)到學(xué)生的“動(dòng)情點(diǎn)”、“興奮點(diǎn)”上，他們便會(huì)不由而發(fā)，不能不發(fā)，發(fā)而后快。在這一思維流程中，求異、創(chuàng)新的火花．也會(huì)隨之迸發(fā)。例：教學(xué)“年、月、日”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可設(shè)置問題懸念：“一位老爺爺今年剛過完他的17個(gè)生日，你知道他今年多少歲嗎?”問題一提出，全班同學(xué)立刻議論開來，學(xué)生們都急于想知道老爺爺為什么只過l7個(gè)生日的原因。此時(shí)教者揭示今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——“年、月、日”。懸念問題造成了學(xué)生心理上的懸念，促使學(xué)生將注意力、記憶力、思維能力凝聚于一處，從而達(dá)到進(jìn)行智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。

3.組織競(jìng)賽

競(jìng)賽是指以比賽的方式進(jìn)行的游戲，它包括智力、體力和技巧等方面。適當(dāng)開展競(jìng)賽，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中可組織各種比賽，如，在每日口算中，可進(jìn)行“☆級(jí)口算狀元”的比賽，大張旗鼓地表揚(yáng)做題認(rèn)真的同學(xué)，發(fā)給他們小獎(jiǎng)狀。又如，在教學(xué)《看圖提問題》練習(xí)課時(shí)，讓學(xué)生比賽說圖意，看誰說得最好、最準(zhǔn)確。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機(jī)會(huì)增加，激勵(lì)的作用將會(huì)更大，參與的熱情就會(huì)更高。

4.運(yùn)用故事

愛聽故事是小學(xué)的特點(diǎn)之一，故事中有生動(dòng)的情節(jié)，豐富的情感。寓數(shù)學(xué)知識(shí)于故事之中不僅能吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)環(huán)境，還能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，廣大的數(shù)學(xué)教育工作者和數(shù)學(xué)教師，都應(yīng)該“因地制宜，有意識(shí)、有目的地開發(fā)和利用各種數(shù)學(xué)課程與教學(xué)資源?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)背景故事進(jìn)行開發(fā)與利用，通過講故事的形式，引發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們了解數(shù)學(xué)、引導(dǎo)數(shù)學(xué)志趣、熏陶精神和情感。例如，教學(xué)“5的組成”時(shí)，可自編“兔媽媽帶著四只小兔在門前兩塊草地上吃草”的故事，并且配上簡(jiǎn)筆畫，以此讓學(xué)生掌握“4和1”、“3和2”的兩種“5”的組成。

二、突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，關(guān)鍵是課堂教學(xué)中應(yīng)確立以學(xué)生為主體的思想。只有確立學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生通過自己的眼睛看，耳朵聽，嘴巴講，腦子思考，這樣才會(huì)使書上的知識(shí)融匯到他們的思想中去，真正完成從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的過程，也才會(huì)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生上臺(tái)講題不失為一種凸顯學(xué)習(xí)主體的好教法。例如，教學(xué)“正方體的認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“小老師”，同學(xué)們積極響應(yīng)。一位中等生手拿著自制的正方體，自告奮勇地走上講臺(tái)，滔滔不絕地講了起來：“正方體是由6個(gè)正方形圍成的立體圖形，它有12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)，6個(gè)面”。然后引導(dǎo)學(xué)生向其提問，他都能清楚地一一作答。對(duì)于那些沒有機(jī)會(huì)上臺(tái)的學(xué)生，可讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行講解，以此使大多數(shù)學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采得以展現(xiàn)。通過這樣的教學(xué)形式，既鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力、獨(dú)立解決問題的能力，還提高了他們的語言表達(dá)能力。

三、適時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中建立的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，關(guān)注發(fā)展，關(guān)注差異，有效解決了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的難題，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效益有積極意義。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有著密切的聯(lián)系，教師正確的評(píng)價(jià)是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。當(dāng)學(xué)生的某個(gè)思路或計(jì)算方法被老師肯定后，學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出更為積極的思維狀態(tài)。教學(xué)中，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)每個(gè)問題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定，不要隨便說“錯(cuò)”；要承認(rèn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，積極地鼓勵(lì)和肯定每個(gè)學(xué)生的每一進(jìn)步；可將一些富有感召力、激勵(lì)性的語言貫穿到課堂講解和隨機(jī)提問中。如“誰能巧打智慧鎖？”“真不錯(cuò)！”“你說得太精彩！”“說的有道理，再進(jìn)一步想想看”等。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，突出教學(xué)的“趣味性”，對(duì)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性大有益處。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，不斷探索、靈活運(yùn)用教法，才能讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為一門“愉快的藝術(shù)”。

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