王 斌

課堂,不僅是傳授知識的地方,更是教師展示個人魅力的天地。但是到底什么樣的課堂可以稱得上是好的課堂呢?.最近讀了《怎樣教得精彩》,給了我一些啟發(fā),現(xiàn)結(jié)合自己平時的教學(xué),談?wù)勔稽c(diǎn)淺見。

一、“和諧”的課堂氛圍是教師展現(xiàn)教學(xué)魅力的土壤

教學(xué)中,微笑猶如陽光下晶瑩的露珠,魅力四射。它是教師人文關(guān)懷的心靈和外在教態(tài)美的和諧流露,展示了教師的親和、謙遜、善良、平和與關(guān)注,無形中拉近師生間的距離,使紛繁縱橫的知識陣地變成輕松愉悅的心靈溝通的世界,令人賞心悅目。

成功的課堂也總能呈現(xiàn)出一種輕松、活潑的氣氛。但要做到這些,就要求教師能夠有足夠的儲備,靈活地駕馭課堂,始終以學(xué)生為主體。這樣的課堂不僅學(xué)生喜歡,教師也教得輕松。同樣,《怎樣教得精彩》這本書上提倡的課堂也是要發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生健康、良好的個性,換句話來說,課堂就是師生展示自我的舞臺。

二、靈活多變的形式和深入的挖掘是課堂藝術(shù)的靈魂

教學(xué)是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動,即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。因此,有效的課堂必須是師生互動的課堂,這樣的課堂不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性,還能提高學(xué)生思考的深度和廣度,更重要的是能通過課堂掌握知識、培養(yǎng)能力和方法,進(jìn)行情感、態(tài)度和價值觀的教育。

新課標(biāo)明確指出:語文課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。蕭伯納曾說:“如果你有一個思想,我有一個思想,彼此交換,我們每個人都有了兩個思想,甚至多于兩個思想?！?/p>

不同的學(xué)習(xí)個體對同一事物的理解是千差萬別的?；邮谴龠M(jìn)學(xué)生深入思考,促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展的有效途徑。比如,學(xué)生對某個問題的看法,又各執(zhí)一詞時,就可讓學(xué)生在自主交流中互相啟發(fā)、借鑒,共同提高。最后在共同討論中形成正確、全面的認(rèn)識。這樣可以使學(xué)生在思想的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。

可以說,在靈活機(jī)智的課堂上,學(xué)生的表現(xiàn)也會豐富多彩,這樣的課堂也肯定是充滿魅力與活力的課堂。

三、教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

老師要放棄以自我為中心、以講授為主要方式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。大膽地將課堂交給學(xué)生,只有放手才能收獲更多。當(dāng)學(xué)生真正成為課堂的主人,他們就會將自己的潛力發(fā)揮出來,有了學(xué)生的配合,老師就可以將自己從課堂繁重的講授中解脫出來,讓學(xué)生成為這個舞臺的主角。現(xiàn)在的“杜郎口”模式在這方面就是成功的范例。

四、語文課堂應(yīng)該突出“文學(xué)味”

一直以來,我們廣大的語文教師都注重導(dǎo)入課文的設(shè)計,卻忽略了整個課堂的精心設(shè)計,常常是本堂課內(nèi)容講完后,布置作業(yè),宣布下課。其實(shí),語文課堂教學(xué)要講究首尾藝術(shù)。好的課堂結(jié)語能如畫龍點(diǎn)睛般神奇,它應(yīng)該讓學(xué)生有“余音繞梁,三日不絕”之感。所以,一堂充滿魅力的課堂也很重視整節(jié)課的渾然與貫通。

學(xué)生的配合是對外展示的框架,真正的靈魂還要老師賦予學(xué)生。老師要能夠在課堂上做到“創(chuàng)造環(huán)境與時機(jī),引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識向智慧的轉(zhuǎn)化”。這就要求老師要適時抓住機(jī)會讓學(xué)生發(fā)揮特長,既加深對文章的理解又培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力,同時也活躍了課堂,一舉多得!

課堂雖小,但教與學(xué)的天地卻寬,一節(jié)課雖短,但教與學(xué)卻無止境。讀完《怎樣教得精彩》后,我覺得我們的任務(wù)很艱巨,讓我們大家齊努力,爭取營造一個輕松但豐富的課堂,讓學(xué)生學(xué)有所得。

作者單位:江蘇省淮安市鹽河中學(xué)