郝建民

【摘 要】在教育改革急需深化、新課程蓬勃推進的今天，構建和諧的師生關系已成為提升教學質量、促進學校發(fā)展的迫切要求。建立良好的師生關系更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善；有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重；有賴于家校達成共識，形成教育合力。

【關鍵詞】更新觀念 提高素質 和諧 師生關系

在教育改革急需深化、新課程蓬勃推進的今天，我們的廣大中小學教師，面臨著更為復雜的教育環(huán)境：一方面，社會對教師的素質要求越來越高，家長望子成龍和學校片面追求高升學率的現實一直沒有得到改善，生存和生活的巨大壓力，導致了許多教師一直處于亞健康狀態(tài)，有些教師存在一定的心理問題，做出一些不恰當的行為；而另一方面，伴隨著經濟生活的提高，社會風氣的惡化，青少年學生的個性意識越來越強，民主思想越濃，紀律觀念越來越淡漠，心理問題卻越來越嚴重。師生關系惡化的沖突事件時有發(fā)生，構建和諧的師生關系已成為提升教學質量、促進學校發(fā)展的必然要求，那么在新形勢下如何建立和諧的師生關系呢？筆者從以下幾個方面談起。

一、和諧師生關系的具體內涵

教師和學生的關系很像是太陽和地球，太陽以強大的吸引力使地球圍繞太陽旋轉，并無私地奉獻給地球無限的溫暖和蓬勃的生機，沒有太陽，地球就會失去生命和方向；地球是太陽的孩子，但在圍繞太陽旋轉的同時，也在不停地自轉，并且時時刻刻都產生想擺脫太陽束縛的離心力，恰當的距離，是地球上生命存在和發(fā)展的基礎。沒有了地球，太陽也就失去意義和價值。太陽和地球之間，這種相互吸引又相互排斥的平衡狀態(tài)，就充分體現著一種和諧。和諧師生關系就是一個和諧共生、相互依存、充滿生機的生態(tài)群體，教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理的相容相通，心靈的互悅互納，在此基礎上形成的師生互信互愛的、真摯真誠的情感關系。它的宗旨是以人為本，促進學生人格的自主發(fā)展。具體體現在：一方面，師生在相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。

二、教師的綜合素質是構建和諧師生關系的關鍵

在師生這一對關系中，教師處于主導地位，師生矛盾沖突的走向同樣也大都由教師的行為所決定。對教師來講，其實98%的矛盾沖突完全沒有必要，是可以被消除的。起因多緣于教師過激的、帶有侮辱性的語言或行為，也有很多是因為教師錯誤的、無原則的處理方式。多年的教育教學實踐告訴我，構建和諧的師生關系不是一蹴而就的，它需要一個長期孕育的過程，關鍵有兩個，一是教師角色的轉變。新課程要求我們教師，必須徹底摒棄過去那種師道尊嚴，以學生學習的合作者、引領者、激勵者、探究者、精神關懷者的身份和學生一起成長；二是如何正確地處理師生間的沖突，使矛盾得到智慧地化解。能否做好這兩點一切都取決于教師。那么，要構建和諧的師生關系，就必須提高教師科學文化素質、良好的道德素質和良好的能力素質。

蘇聯一教育家說過，師生間最不幸的關系是學生對老師學問的懷疑。在知識爆炸、信息猛增的今天，“一本書主義”的教師越來越不受學生的歡迎。只有不斷豐富自己的科學知識，提高自己的文化素質才容易與今天眼界更開闊，知識面更寬廣的學生交往并取得學生的信任。這就要求教師不僅具有扎實的基礎知識、精深的專業(yè)知識，還要具備寬厚的教育科學理論，最后還要懂得廣博的相關學科的知識。因此，我們要有終身學習的理念。

學高為師，德高為范，蘇聯教育家杜勃羅百波夫說過：“有人說，師生間最不幸的關系是學生對老師學問的懷疑。我還要加上一句，如果‘兒童的懷疑涉及教師的道德方面，則教師的地位更不幸?！币驗椋挥辛己玫膸煹虏拍苴A得學生的崇敬和信賴。

教師的科學文化素質和道德素質為和諧師生關系的建立打下堅實的基礎。如何使這堅實的基礎產生最大的作用，教師要具備以下能力：（1）觀察了解學生的能力；（2）對各種影響具有教育加工的能力；（3）具有自我示范教育的能力；（4）教育預見能力和教育研究能力。一個教師如果能在不斷豐富自己的知識和積累經驗過程中，提高教育預見、教育研究等較高層次的能力，那他在構建和諧師生關系方面就更能得心應手、應付自如。

三、構建和諧師生關系的有效方法

1.給學生一個平等的地位。教師要公正、平等地對待每一個學生，耐心教育，發(fā)掘學生潛能，

“補丁也可以銹成一朵花”，天才往往曾經是丑小鴨。

2.給學生一個適度的空間。就像放風箏，斷了線不行，但如果你不敢放線，風箏不可能飛得很高?，F在學生的自主性和獨立性都比以前明顯增強，要選擇適合他們心理的管理模式，既然他們想成為自主管理的人，不妨嘗試著給他們一個飛翔的空間。給學生提供一個自我體驗和自我感悟的活動時間、空間。100次耳提面命的灌輸也不如一次親歷親為的體驗。

3.給學生一個說話的機會。有人說：這個世界上最得人緣的，不是會說話的人，而是懂得傾聽的人。教師和學生之間的感情，就是在互相傾聽中通過溝通和了解建立起來的。傾聽，就是用一顆心去感受另一顆心的跳動，更能體現理解和尊重；面對有些頑皮任性的學生，很多時候，傾聽比說教更有學問，更有效果。

4.尊重學生，給學生充分的愛。愛是教育的靈魂，它在構建和諧師生關系的過程中起著非常重要的作用。只有熱愛學生，才能耐心地去雕塑每一位學生。中國有一句俗話：“士為知己者死?！睂W生需要得到家長、老師的賞識。實踐證明，當一個孩子長時間感覺不到老師、集體的關愛時，往往會產生較強的逆反心理，有意找事對抗、刺激老師。著名的“羅森塔爾效應”應該是為每一個教育工作者所熟知的。而老師的期待和賞識正是開啟學生潛能之門的金鑰匙。教育的過程應該滲透智慧，尋求優(yōu)化；對許多事情的處理，往往有比批評更好的途徑，即使批評也要講究恰當的方法。

5.家校達成共識，形成教育合力。教育是一個系統(tǒng)工程，需要各方面的支持，家校達成共識、形成合力，無論對師生關系，還是對教學質量都有極大的促進作用。和諧教育關注的范圍不能局限于課堂教學或校園生活,必須擴展到學生成長背景中更廣闊的領域。學校教育也不可能獨自承擔學生成長的全部責任,家庭和社會等環(huán)境因素都潛移默化地影響著學生的發(fā)展，教師要努力開拓教育資源，使家長成為教育管理的得力助手。從某種意義上說，班主任和家長是對學生進行教育培養(yǎng)的最佳搭檔，班主任應主動與家長多聯系、多交流，及時了解學生各方面的情況，積極提高家長的教育理念，讓家校優(yōu)勢互補，形成教育合力。

綜上所述，建立良好的師生關系更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善；有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。相信良好的師生關系的建立將會迸發(fā)強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。

參考文獻:

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