蔣桂英

摘要:本文針對財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中普遍存在的問題,以培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計意識、創(chuàng)新能力和實踐能力為目的,結(jié)合本人統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗,提出構(gòu)建統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞:統(tǒng)計學(xué);實踐教學(xué)體系;思考

英國著名生物學(xué)家、統(tǒng)計學(xué)家高爾頓曾經(jīng)說過:“統(tǒng)計學(xué)具有處理復(fù)雜問題的非凡能力,當(dāng)科學(xué)的探索者在前進(jìn)的過程中荊棘載途時,唯有統(tǒng)計學(xué)可以幫助他們打開一條通道?！苯y(tǒng)計學(xué)是一門關(guān)于搜集、整理、匯總、描述和分析數(shù)據(jù)資料,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行推斷和決策的方法論科學(xué),是各個專業(yè)、各行業(yè)整理分析數(shù)據(jù)所必需的一種重要工具,是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,越來越受到人們的重視。因此,在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中更應(yīng)強(qiáng)調(diào)方法的應(yīng)用、學(xué)生實際操作能力和解決實際問題能力的培養(yǎng),即在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,應(yīng)大力開展實踐教學(xué),通過實踐教學(xué),使學(xué)生鞏固所學(xué)到的理論知識,培養(yǎng)以定量分析為主的統(tǒng)計思維,提高分析和解決實際經(jīng)濟(jì)、管理問題的綜合能力,從而增強(qiáng)學(xué)生參與社會競爭的能力。

一、 當(dāng)前統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)存在的問題

(1)注重理論知識的講授,弱化了學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。教學(xué)計劃中理論教學(xué)比重較大,實踐教學(xué)時數(shù)普遍不足,理論與實踐交替時間太長,難以實現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合;或根本不開設(shè)實踐教學(xué)。許多教師認(rèn)為,實踐教學(xué)只是理論教學(xué)的一個環(huán)節(jié),是理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充、拓展和深化。統(tǒng)計學(xué)課程不需要實驗室等,在這種思想觀念的指導(dǎo)下,實踐教學(xué)的設(shè)施不夠完善。統(tǒng)計學(xué)作為財經(jīng)類專業(yè)的公共基礎(chǔ)專業(yè)課程,教師在教學(xué)中主要還是以課堂傳授理論知識為主,重理論識記,輕實踐操作;學(xué)生重被動接受,輕主動思考?！罢n堂沉悶、學(xué)生被動學(xué)習(xí)”“上課記筆記、考前背筆記、考試考筆記、考后全忘記”等現(xiàn)象依然存在,這就不可避免地導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上理論與實踐脫節(jié),動手能力不高。

(2)實踐教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。在統(tǒng)計教學(xué)中,雖然采取了案例教學(xué),進(jìn)行項目教學(xué),或利用假期組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查等,這在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高實踐能力方面取得了一定成就,但這些實踐教學(xué)大多是零星的、分散的、不系統(tǒng)的。

(3)校內(nèi)實踐和校外實踐沒有有機(jī)結(jié)合起來。統(tǒng)計學(xué)的實踐教學(xué)主要有校內(nèi)實驗和校外實習(xí)。校內(nèi)實驗有利于學(xué)生學(xué)了有關(guān)理論知識后,馬上進(jìn)行動手實踐,及時鞏固所學(xué)理論知識。校外實習(xí)使學(xué)生在真實的環(huán)境下,獲得第一手感性認(rèn)識,掌握職業(yè)崗位所需要的技能及工作經(jīng)驗,真正體會到所學(xué)專業(yè)知識在實際工作中的作用,并可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是,校內(nèi)實踐內(nèi)容太抽象,而校外實習(xí)又太過于經(jīng)驗化,即使學(xué)生在學(xué)校中很好地完成了統(tǒng)計課程的實踐學(xué)習(xí),但其實際能力還是不能滿足社會的要求。

二、 開展統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)的條件

(1)修訂和編寫有特色的教學(xué)大綱和教材。教學(xué)大綱和教材是規(guī)范教學(xué)管理,促進(jìn)實踐教學(xué)開展的保障。教學(xué)大綱和教材應(yīng)以社會需要為依據(jù),以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為重點,結(jié)合實際經(jīng)濟(jì)、管理問題修訂和編寫,逐步形成一套有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的教學(xué)大綱和教材。

(2)不斷更新有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的教學(xué)內(nèi)容。改變傳統(tǒng)教育中重理論輕實踐的現(xiàn)狀,將實踐教學(xué)內(nèi)容穿插到日常的理論教學(xué)過程中,使其與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來;采用不同方式和途徑改革和充實教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生操作能力的提高。

(3)建立一支高素質(zhì)的師資隊伍。教師是教學(xué)的靈魂,教師素質(zhì)的高低將直接影響實踐教學(xué)的效果。因此,加強(qiáng)師資隊伍動手能力的培養(yǎng),是進(jìn)行統(tǒng)計實踐教學(xué)的重要保證。這就要求教師不僅要有深厚的統(tǒng)計理論、經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ),而且還要具有較強(qiáng)的實踐操作能力。

(4)建立科學(xué)的實踐教學(xué)成績考核體系。采用目標(biāo)考核和過程監(jiān)控相結(jié)合的考核體系,注重學(xué)生在實踐教學(xué)過程中的能力訓(xùn)練,加強(qiáng)過程管理。例如,對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計考核,不僅僅以論文質(zhì)量和答辯結(jié)果作為唯一考核依據(jù),而是對學(xué)生在整個畢業(yè)設(shè)計中的工作情況、各階段完成情況等給予平時成績,使成績考核更為科學(xué)合理。

三、 構(gòu)建統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)體系

要改革和加強(qiáng)統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué),培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才,必須要結(jié)合統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的特點,構(gòu)建一個在教學(xué)各環(huán)節(jié)相互促進(jìn)的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)是學(xué)生整個在校期間都要不間斷地進(jìn)行的一個完整的教學(xué)過程,是包括案例教學(xué)、課程實驗、模擬實驗、社會調(diào)查、校外實習(xí)、畢業(yè)論文在內(nèi)的全程實踐教學(xué)體系。

(1)運用課堂案例教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識解決問題的能力。課堂案例教學(xué)是對課堂理論教學(xué)的補(bǔ)充,是連接統(tǒng)計理論和實踐的橋梁。通過在課堂上介紹與實際情況緊密相連的案例,可以讓學(xué)生更容易理解統(tǒng)計學(xué)的思維方式、基本理論、基本方法,為進(jìn)一步讓學(xué)生自己動手的實踐教學(xué)打下基礎(chǔ)。要使案例教學(xué)在統(tǒng)計教學(xué)中充分發(fā)揮作用,應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生在經(jīng)濟(jì)工作中可能遇到的實際事例作為案例,而不是假設(shè)的事例,并且盡可能使案例編寫得生動有趣。通過引入生動活潑的實際案例,使學(xué)生真正感受到統(tǒng)計的存在和重要性,提高其學(xué)習(xí)興趣的同時使學(xué)生綜合運用知識、獨立思考和分析問題的能力得到迅速提高。也可以適當(dāng)選擇一些非經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的案例,進(jìn)一步拓展學(xué)生分析和解決問題的視野。

(2)采用模擬實踐教學(xué),提高學(xué)生實際操作能力和綜合分析能力。它是建立在課堂案例教學(xué)基礎(chǔ)之上的技能訓(xùn)練?？梢允菍ｎ}性或簡單的過程實訓(xùn),也可以是課程綜合性的實訓(xùn)。專題性或簡單的過程實訓(xùn)主要是在課程教學(xué)過程中,對涉及有關(guān)章節(jié)的重點內(nèi)容,有針對性的單項進(jìn)行實訓(xùn),這樣學(xué)生可對所學(xué)知識活學(xué)活用,對抽象費解的統(tǒng)計理論知識和統(tǒng)計分析方法得到驗證和理解。綜合性的實訓(xùn)主要是在學(xué)生學(xué)完課程,已充分掌握專業(yè)知識,根據(jù)事先編好的綜合性模擬實驗資料,讓學(xué)生在模擬實驗室進(jìn)行集中實訓(xùn),使學(xué)生在近似于真實的實習(xí)環(huán)境中開展有關(guān)的綜合技能訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生綜合分析能力。

(3)利用課堂外社會調(diào)查實踐活動,增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識和技能綜合運用能力。一是平時校內(nèi)或校周邊地區(qū)情況調(diào)查。如講到“統(tǒng)計調(diào)查和統(tǒng)計整理”時,要求學(xué)生自行設(shè)計調(diào)查方案、調(diào)查問卷,并自行在校內(nèi)調(diào)查學(xué)生手機(jī)普及情況或到校門口調(diào)查“小吃攤”情況等,然后進(jìn)行統(tǒng)計整理,發(fā)現(xiàn)一些問題。如講完全部內(nèi)容后,則還要要求學(xué)生寫一篇調(diào)查報告等。二是利用寒暑假開展社會調(diào)查。社會調(diào)查可以是采用自行組織的調(diào)查、承擔(dān)委托的調(diào)查、參與政府的調(diào)查等形式,通過開展社會調(diào)查教學(xué)形式可以培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生觀察社會、認(rèn)識社會以及提高學(xué)生實際調(diào)查分析能力。

(4)采用校外綜合實習(xí)實踐教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生對實際工作的適應(yīng)能力。校外實習(xí)實踐形式能使學(xué)生在真實的環(huán)境下,獲得第一手感性知識,是學(xué)生真正體會到所學(xué)知識運用到實際工作中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。它可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步提高學(xué)生實際工作能力,并為學(xué)生走上社會和工作崗位做準(zhǔn)備。

只有將統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)作為統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分,確立其實踐教學(xué)的中心地位,徹底改變傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式下與人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符的地方,形成一種科學(xué)的、規(guī)范的實踐教學(xué)體系,才能將人才培養(yǎng)目標(biāo)真正落實到實處,從而培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理需要、具有較強(qiáng)動手能力、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才。

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(無錫立信職業(yè)教育中心校)