劉鴻東

摘要:怎樣構建富有特色的德育模式和教育體系,是職業(yè)院校思想政治教育的重要課題。本文在分析了職業(yè)院校德育教育的特點以及存在的問題的基礎上,闡述了構建職業(yè)院校德育模式和教育體系的策略和方法。

關鍵詞:德育教育;職業(yè)院校;教育體系

1. 引言

我國的職業(yè)教育是教育體系的重要部分,只有大力發(fā)展職業(yè)教育,才能持續(xù)加快經(jīng)濟結構調整,進而完善教育體系,優(yōu)化人才結構,培養(yǎng)應用型的高技能人才,使人才實現(xiàn)合理分布,推動經(jīng)濟社會發(fā)展。

2. 職業(yè)院校德育教育的特點

2.1德育教育的對象。當代職業(yè)院校的學生不同于高中生,也不同于大學生。由于高校的擴招,以及傳統(tǒng)觀念的影響,高考分數(shù)高一些的生源都選擇了本科院校。職業(yè)院校的學生往往是沒有達到高校錄取分數(shù)的學生、以及職業(yè)中學的學生、高中的分流生等等。

2.2德育教育的目標。職業(yè)院校德育教育目標的特殊性來自人才培養(yǎng)目標的特殊性,職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分,產(chǎn)生于上世紀八十年代。隨著我國現(xiàn)代化建設所帶來的深刻的社會變化和改革開放的逐步深入,還要求職業(yè)院校的學生具備愛崗敬業(yè)、團結協(xié)作的良好職業(yè)道德觀、可持續(xù)發(fā)展的和諧的發(fā)展觀、注重效率和珍惜時間時效觀以及積極進取、勇于開拓的創(chuàng)新意識。這些內容都應反映在職業(yè)院校思想品德教育中。

3. 當前職業(yè)院校德育教育存在的問題

3.1.缺乏針對性。目前的職業(yè)院校德育教育均沿襲了我國普通高校的模式,缺乏針對性。在德育目標方面,忽視了發(fā)展性目標,過于強調終極性目標,缺乏層次性,人為地予以拔高,忽視了最基本、最普遍的道德要求,不是關注學生個性的發(fā)展,而是用統(tǒng)一模式去“套”所有的學生,過于原則化,針對性不強。

3.2 缺乏實效性。實效性是德育對象認知行為的成果,指的是通過一系列德育教育活動,提高德育工作的成功率。大多數(shù)職業(yè)院校教育方法缺乏科學性,德育教育機制不健全,德育方式仍然脫離實際,采用消防式、籠統(tǒng)式、訓導式、說教式的方法,帶有較為濃厚的理想化的色彩,輕視社會實踐,不重視與家庭、社會相結合,以致德育教育效果缺乏實效性。

3.3.缺乏整合性。德育體制沒有真正發(fā)揮整體合力作用,不能適應時代發(fā)展的需要。不少職業(yè)院校的德育工作由黨委為主來承擔和實施,存在重智育提高輕道德教育、重專業(yè)課輕“兩課”、重才輕德的錯誤傾向,沒有將德育管理體制從學校整體工作的高度來完善、建立、認識和規(guī)劃。

3.4. 評價方式單一。近幾年,職業(yè)院校的德育評價工作進行了一些積極有益的探索,但是因為缺乏一套科學的評價和考核機制,缺乏明晰可行的德育規(guī)劃,德育評價往往是形式主義,缺乏客觀的測評方法和量化標準去對學生的道德素質和道德發(fā)展水平進行衡量。

3.5.落后的教育方式。大多數(shù)職業(yè)院校對學生仍然采用的是傳統(tǒng)的方式進行德育教育,主要通過課堂教學來完成,沒有很好的貫徹落實德育教育理念。

4. 職業(yè)學校學生德育教育策略

4.1 德育教育體系的構建。職業(yè)院校當前德育制度建設的主要問題在于穩(wěn)定性不夠、行政指令性太強,忽視制度建設,只重視個別榜樣的作用,沒有突出學生在德育制度建設中的主體地位,德育工作難以見成效,不能深入人心。在德育制度建設上應該堅持“以人為本”原則,要強調參與性、靈活性、發(fā)展性,促進學生全面發(fā)展,根據(jù)各個學校的特色,在國家政策大方向的指引下,制定有利于德育教育體系構建的制度。

4.2 德育教育隊伍的建設?！耙粋€學校能不能為社會主義培養(yǎng)合格人才,培養(yǎng)德智體全面發(fā)展,有社會主義覺悟的、有文化的勞動者,關鍵在教師?！甭殬I(yè)院校德育工作是各項工作中的重要組成部分,德育隊伍素質的高低決定了職業(yè)院校德育工作的水平和成敗。因此德育工作的關鍵環(huán)節(jié)就是職業(yè)院校德育隊伍的建設。德育工作者是道德個性的發(fā)展者、道德理性的培養(yǎng)者、學生思想品德發(fā)展的指導者、德育過程的發(fā)動者,德育過程中最重要、最活躍的因素之一,必須提高德育隊伍的業(yè)務水平和綜合素質,多途徑、多渠道加強德育隊伍建設。

4.3 相關團體的責任分擔。在學校德育工作中,學生會、共青團等團體是一支最有生氣的力量,是職業(yè)院校學生自我教育的重要組織。這些相關團體應充分發(fā)揮組織作用,根據(jù)各自任務和工作特點,通過生動活潑、健康有益的活動,落實德育的各項任務,把學生吸引到自己周圍。引導學生樹立良好的道德風尚和遠大的理想,學會自我管理、自我教育。團組織要注意規(guī)范化建設,充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用,教育培養(yǎng)團員,發(fā)展壯大隊伍,通過開展豐富多彩的社會實踐活動,大力豐富校園文化,為德育教育的發(fā)展和完善而貢獻自己的力量。

5. 結束語

職業(yè)教育是促進勞動就業(yè)、拓寬就業(yè)渠道、加快人力資源開發(fā)、提高勞動者素質的重要舉措;是提高我國國際競爭力、促進經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展、實施科教興國戰(zhàn)略的重要途徑。職業(yè)院校存在的歷史比較短,其德育工作仍處于探索過程中。應該深刻認識到思想道德教育對學生職業(yè)能力的巨大影響,構建富有特色的德育模式和教育體系。

參考文獻:

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[2]龔海泉主編.《當代大學德育史論》[M].華中師范大學出版社2007年版.

[3]邱偉光.張耀燦主編:《思想政治教育學原理》[M].高等教育出版社2009年版.