[摘要]闡明語文學(xué)科人文教育的重要性，在中職語文教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上如何實(shí)施人文教育做有益的探索。

[關(guān)鍵詞]中職 語文教學(xué) 人文教育 心靈

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0510153－01

人文教育對于青少年一代具有非常重要的意義。當(dāng)前，由于中職教育過于重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，卻忽視了人文教育，使得學(xué)生普遍存在著人文修養(yǎng)不足。人文精神的培養(yǎng)在語文教學(xué)中有著廣闊的空間，它能幫助學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識人生，認(rèn)識人的規(guī)律，語文就是要培養(yǎng)學(xué)生對真善美的向往、對理想與未來的追求、對自然與人生的關(guān)懷，培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)生今后的成長是十分有益的。如何在語文教學(xué)中實(shí)施人文教育呢？

一、創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，尊重學(xué)生的自主性

教師首先給自己定位，要和學(xué)生始終處于一種平等的地位，尊重學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生，消除歧視差生的心理因素。只有這樣的課堂，才能達(dá)成一種內(nèi)在的和諧，才能完成教師知識的傳授和學(xué)生人格的培養(yǎng)。

人文教育要讓學(xué)生在討論、對話、實(shí)踐、反省中建構(gòu)自己的價(jià)值，形成自己對文化的選擇；既尊重學(xué)生的主動性，又發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生體會到思辨的樂趣，形成獨(dú)特的思辨文化，使課堂教學(xué)煥發(fā)人文精神。教學(xué)中如果能達(dá)到學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)生活的意義和目的，也就形成了人的世界觀和人生觀。為此，要給學(xué)生一個(gè)民主和諧的聽課環(huán)境，不唯師，不統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案。如講莫泊桑的小說《項(xiàng)鏈》時(shí)，我要求學(xué)生自己評議主人公瑪?shù)贍柕逻@個(gè)人物形象，要求從人性的角度出發(fā)，可以有不同的看法，讓學(xué)生從不同的角度看待人生，只要言之成理均可。有的學(xué)生說喜歡，有的學(xué)生說敬佩，有的學(xué)生說厭惡，我還給學(xué)生讀了一篇文章《為美活著》，瑪?shù)贍柕率且粋€(gè)有生活追求的人，和丈夫路瓦栽比，這一點(diǎn)是值得肯定的。

二、通過文本閱讀，建設(shè)學(xué)生的精神家園

課堂教學(xué)中，通過閱讀文本讓學(xué)生感悟作品中豐富的思想內(nèi)涵，進(jìn)而在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生新的境界，建設(shè)學(xué)生的精神家園。潛心研究課文，透過字、詞、句體會精妙之處。抓住文中最有感情、最能表現(xiàn)內(nèi)心的語句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讀到字詞背后去，領(lǐng)會作品的深層含義，實(shí)現(xiàn)“從文到道”；體會課文的精妙之處，何以精妙，實(shí)現(xiàn)“從道到文”。

如讀林清玄的《心田上的百合花開》，我引導(dǎo)學(xué)生對文中的重點(diǎn)語段反復(fù)朗讀。“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的辦法，就是開出美麗的花朵?！薄笆恰保安皇恰?，一個(gè)肯定，一個(gè)否定，態(tài)度十分鮮明，百合的自信躍然紙上?！拔ㄒ弧?、“就是”兩個(gè)詞，表明百合為證明自己，辦法只有一個(gè)，別無選擇。重點(diǎn)詞語重讀，讀出自信，讀出執(zhí)著?！拔乙_花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”作者運(yùn)用排比的修辭手法，表達(dá)了百合要開花的強(qiáng)烈愿望和執(zhí)著的追求?！安还堋薄ⅰ安还堋?、“都”表現(xiàn)了百合的執(zhí)著追求是無條件的，不是為了讓別人欣賞，也不是為得到別人的好評，只是為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望，以此培養(yǎng)學(xué)生健康正確的人生態(tài)度。學(xué)生曾在作業(yè)中寫下：“我是一只美麗的天鵝，不是一只丑小鴨。唯一能證明我是天鵝的辦法，就是長出強(qiáng)健的翅膀。我要長出翅膀，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖某岚颍晃乙L出翅膀，是為了完成作為一只天鵝的莊嚴(yán)使命；我要長出翅膀，是由于自己喜歡以翱翔天空證明自己的存在。不管你們怎么諷刺我，不管你們怎么打擊我，我都要長出翅膀?！笨傊宋牡拈喿x應(yīng)是思想的閱讀、思想的觸動，久而久之，便營造成了學(xué)生的精神家園。

三、借助課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

教材的內(nèi)容畢竟有限，為培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，要下大功夫搜集大量的素材，為學(xué)生做好補(bǔ)充?！肚嗄晡恼?、《讀者》、《意林》、《思維與智慧》等優(yōu)秀的雜志上刊登許多優(yōu)秀的文章，對培養(yǎng)學(xué)生的自信，開啟學(xué)生的智慧有不可低估的作用。

如《青年文摘》有一篇文章《夢想的階梯》，講述的是中央電視臺新聞節(jié)目主持人趙普如何從一個(gè)初中畢業(yè)生一步一個(gè)腳印實(shí)現(xiàn)自己的夢想成為一個(gè)優(yōu)秀的節(jié)目主持人，他的經(jīng)歷啟示學(xué)生，“這一秒不失望，下一秒就有希望；前一臺階踩牢，后一臺階才會再踩在腳下；對每一次擦肩的機(jī)遇都不是觀望，而是毫不畏縮的抓牢，才會贏得最大的成功。”《亞馬孫蝌蚪》多災(zāi)多難的一生讓我們懂得，作為生命，人已經(jīng)是多么的幸運(yùn)和造化，我們要好好珍惜，熱愛和善待自己。要做到這些，教師必須博覽群書，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師只有提升自身的素質(zhì)，才能做好學(xué)生的領(lǐng)路人，把學(xué)生帶到一個(gè)更為廣闊的天地。

四、引入多媒體教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生做人處事

語文教學(xué)必須緊跟時(shí)代的步伐，教師要借助多種手段，讓學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會生存。中職生畢業(yè)后要步入社會，去實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，因此僅靠教材、課外讀物非常有限。為擴(kuò)大學(xué)生的視野，教導(dǎo)他們?nèi)绾巫鋈颂幨?，我借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，對學(xué)生成長有幫助的節(jié)目（如CCTV百家講壇中優(yōu)秀的節(jié)目）成為我語文教學(xué)的一個(gè)組成部分。如臺灣師范大學(xué)曾仕強(qiáng)教授講授的《胡雪巖的啟示》，雅俗共賞，其中的德行傳天下、誠信待人、先義后利給學(xué)生上了很好的一課。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了只有那些勤勞踏實(shí)、品德良好的人，才會成就自己的事業(yè)，還懂得了如何交往、如何做事的方法道理。其實(shí)，只要有利于學(xué)生的成才成長，都應(yīng)成為語文教學(xué)的一部分。

五、通過寫作訓(xùn)練，走進(jìn)學(xué)生心靈

長期以來，富有人文性的作文教學(xué)，卻淪為工具性純技能的訓(xùn)練，結(jié)果導(dǎo)致文道背向，人文分離。其實(shí)，作文也是育人的搖籃，作文的過程正是培養(yǎng)學(xué)生美德的好契機(jī)，從觀察感知、體驗(yàn)頓悟到捕捉信息、提煉素材，直至構(gòu)篇立意，運(yùn)筆成章，每個(gè)環(huán)節(jié)都可能讓作者感受真情，感悟真理，陶冶性靈，升華思想。作文的過程也就是讓學(xué)生貼近時(shí)代生活，接受人文思想熏陶的過程。其教學(xué)要弘揚(yáng)人文精神，重視人格的養(yǎng)成，這既是時(shí)代的需求，也是作文本身規(guī)律的體現(xiàn)。

中職生由于受到中招落榜的打擊，很多同學(xué)一蹶不振，對未來失去信心。作文教學(xué)中，利用作文批語，多鼓勵學(xué)生，為他們的人生旅途搖旗吶喊，樂學(xué)生之所樂，悲學(xué)生之所悲，感知他們的痛苦和歡樂，才能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

“問泉哪得清如許，為有源頭活水來”，重視人文性，還須使語文學(xué)習(xí)走向生活，與生活實(shí)踐結(jié)合起來。語文課與別的課不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)習(xí)語文的機(jī)會，學(xué)習(xí)做人的機(jī)會。教師本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)榜樣，學(xué)生在社會生活中的觀察和感受必然會對其產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響，因此要鼓勵學(xué)生把生活中看到的一些真善美或假惡丑拿到課堂上來交流，然后正確地加以引導(dǎo)。一切從生活實(shí)際出發(fā)，從人性出發(fā)，才不致使人文教育淪為一句空話，才不致使語文課堂淪為虛無縹緲的空中樓閣。

作者簡介：

郭新霞，女，漢族，本科，新鄭市中等專業(yè)學(xué)校，講師，主要從事中職語文教學(xué)。