劉　萍等

摘要：工學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要方向。這種模式體現(xiàn)了職業(yè)教育新的價值取向、新的人才培養(yǎng)觀和新的職業(yè)教育指導(dǎo)思想。工學(xué)結(jié)合模式的逐漸形成。有著明顯的德育優(yōu)勢。為高職院校學(xué)生思想政治素質(zhì)教育增添了生機與活力。開辟了一條新的道路。從高職院校工學(xué)結(jié)合模式的辦學(xué)實際出發(fā)，就如何切實做好高職生的思想政治素質(zhì)教育工作做幾方面的探討。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職院校；思想政治素質(zhì)教育；改革；舉措

課題項目：本文系陜西省教育廳《高職高專教育文化素質(zhì)教育體系改革、建設(shè)的研究與實踐》課題組的階段性成果之一。

作者簡介：劉萍(1963－)，女，陜西楊凌人，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為政治教育與教學(xué)。

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1001-7518(2009)12-0054-03

工學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要方向，也是近兩年來職業(yè)教育使用頻率最高、最熱門的話題之一。隨著教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，高等職業(yè)教育的理念也由此經(jīng)歷了鶯大變革，表明我國職教改革與發(fā)展進入更深層次，更為關(guān)鍵和核心的領(lǐng)域。工學(xué)結(jié)合這種辦學(xué)形式既是國際的普遍規(guī)律，又有中國的職業(yè)特色；既是中國歷史的產(chǎn)物，又是當(dāng)今職教的亮點。國外主要有德國的“雙元制”、加拿大的“CBE”、美國的“合作”教育、英國的“三明治”、俄羅斯的“教學(xué)生產(chǎn)聯(lián)合體”和日本的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”等模式。我國主要有“訂單模式”、“理論實踐一體化”模式、“工學(xué)交替教學(xué)”模式和“兩段預(yù)分配”模式等。工學(xué)結(jié)合模式。其實質(zhì)是堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，有效促進學(xué)生就業(yè)的需要。減輕學(xué)生經(jīng)濟負擔(dān)，擴大職業(yè)教育規(guī)模。工學(xué)結(jié)合模式的逐漸形成，為高職院校學(xué)生思想政治素質(zhì)教育增添了生機與活力。開辟了一條新的道路。但如何使高職院校思想政治素質(zhì)教育適應(yīng)這種培養(yǎng)模式的要求，充分發(fā)揮工學(xué)結(jié)合的德育優(yōu)勢，需要作深層次地探索與實踐。

一、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的德育優(yōu)勢

工學(xué)結(jié)合就是學(xué)生一邊在企業(yè)實踐。一邊在課堂學(xué)習(xí)，這兩種場所和兩種活動之間不是截然分開的，而是把教育由學(xué)校延伸至社會和企業(yè)，使學(xué)生真正融入社會企業(yè)的真實環(huán)境中，學(xué)習(xí)、體驗和鍛煉。這種模式的德育優(yōu)勢就在于為德育提供了真實的情景，為學(xué)生提供了與社會、企業(yè)環(huán)境相互作用的過程，更加符合德育的規(guī)律。

(一)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式徹底打破了長期以來高職學(xué)校思想政治素質(zhì)教育以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)教育模式

德育教育跟進企業(yè)，以企業(yè)和實訓(xùn)基地為載體開展實踐性教學(xué)，讓學(xué)生走出課堂，在真實的職業(yè)環(huán)境中，體驗職業(yè)崗位、體驗人生，讓學(xué)生在體驗中感悟、體驗中受教育、體驗中養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)，充實了思想政治素質(zhì)教育的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容。

(二)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式以滿足產(chǎn)業(yè)界、社會對培養(yǎng)對象履行崗位職責(zé)所需能力為總的指導(dǎo)原則，以職業(yè)性分析和一種清晰行為表現(xiàn)一定目標的指導(dǎo)性體系，以學(xué)生為中心。充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)和企業(yè)、社會的育人功能

它促使了教育教學(xué)理念、教育管理主體多元化、學(xué)生角色雙重化、教師作用多樣化、教學(xué)空間和時間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果、教學(xué)評價及教育社會化程度等方面的變化。因而，“工學(xué)結(jié)合”無論是作為一種先進的教育理念，還是作為一種技能型人才的培養(yǎng)模式，或是作為職業(yè)院校學(xué)生生成技術(shù)技能的方式方法，以及開展實踐教學(xué)的重要途徑等，無疑對提高高職院校教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量以及提高學(xué)生思想政治素質(zhì)教育都提供了寬廣的平臺。

(三)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式。使學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”

用知識指導(dǎo)行動、用行動體驗知識。在職業(yè)崗位的實際工作中培養(yǎng)情感、磨練意志、提高綜合素質(zhì)，在紛繁復(fù)雜激烈競爭的社會中培養(yǎng)生存能力、自我發(fā)展能力及健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德。工學(xué)結(jié)合不僅為知與行統(tǒng)一提供了適宜土壤，而且工學(xué)結(jié)合的過程又是知與行統(tǒng)一的生長過程。使思想政治素質(zhì)教育更能實現(xiàn)知與行的統(tǒng)一。使學(xué)生的知識、能力、技能、態(tài)度全面發(fā)展。

(四)工學(xué)結(jié)合模式使學(xué)校思想政治素質(zhì)教育更加貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會

企業(yè)環(huán)境與學(xué)校環(huán)境的根本區(qū)別，在于企業(yè)環(huán)境不但具有真實性而且內(nèi)容豐富。在企業(yè)環(huán)境中，不但具有真實的產(chǎn)品生產(chǎn)、營銷過程及所要求的行業(yè)規(guī)范、企業(yè)文化，而且具有復(fù)雜的人際關(guān)系交往、處世之道。在企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)，打破了思想政治教育課固有的時空限制，呈現(xiàn)出了一種使學(xué)生隨時隨地獲取真實思想道德經(jīng)驗的狀態(tài)。使思想政治素質(zhì)教育更好地和學(xué)生的就業(yè)、工作、生活、發(fā)展結(jié)合起來，更加符合學(xué)生、職業(yè)、社會的真實要求，增強德育的針對性和實效性。

二、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下高職院校學(xué)生思想政治素質(zhì)教育舉措

(一)利用工學(xué)結(jié)合德育資源，激活思想政治素質(zhì)教育課教學(xué)

工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式中的思想政治素質(zhì)教育課，一方面課程計劃、課程模式等要素要適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的要求，另一方面要利用工學(xué)結(jié)合德育資源，發(fā)揮其德育優(yōu)勢，激活思想政治素質(zhì)教育教學(xué)。

1、工學(xué)結(jié)合模式下要樹立新思想政治素質(zhì)教育理念

在育人觀上，樹立以人為本、以能力為本的新理念。以人為本是思想政治素質(zhì)教育的基本理念之一。確立以人為本的理念是開展思想政治工作的一個重要的認識上的轉(zhuǎn)變。高職院校作為培養(yǎng)具有較高技能人才的搖籃，同樣必須貫徹和遵循以人為本的基本原則，真正做到尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，這是時代發(fā)展和社會進步的要求，是實施素質(zhì)教育、促進學(xué)生全面發(fā)展的要求，也是當(dāng)前提高思想政治教育實效性的迫切需要。目前，有些人認為工學(xué)結(jié)合會影響學(xué)生的思想政治素質(zhì)教育的效果，實際不然，工學(xué)結(jié)合模式使學(xué)生的思想政治素質(zhì)教育更加具有廣泛性、真實性和實效性。增強德育與社會的關(guān)聯(lián)度，強化社會對德育的認可度，刺激社會需要欲望，使德育的價值真正體現(xiàn)在滿足社會對人才的規(guī)格要求及社會的生存和發(fā)展上。從培養(yǎng)高技能型人才的人才觀出發(fā)，兼顧到人才的全面發(fā)展，形成正確的育人觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。從而在滿足社會實際需求基礎(chǔ)上促進德育發(fā)展。

在價值取向上，實現(xiàn)由片面強調(diào)社會價值向促進學(xué)生個性發(fā)展與社會價值統(tǒng)一轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生自我價值和奉獻社會、報效祖國有機結(jié)合，從培養(yǎng)單純服從的人轉(zhuǎn)變?yōu)樵炀陀胸S富創(chuàng)造力的人，從塑造“道德人”遞進到培養(yǎng)“能力人”，實現(xiàn)為社會政治服務(wù)與為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的內(nèi)在統(tǒng)一。

在職能定位上，實現(xiàn)從管理職能向服務(wù)職能的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的思想政治教育一直把思想政治素質(zhì)教育工作當(dāng)作嚴格管理和約束學(xué)生的手段。這種認識和工作方法，不僅壓抑了學(xué)生的個性，束縛了學(xué)生

的手腳，遏制了學(xué)生的創(chuàng)新精神，更違背了素質(zhì)教育的規(guī)律。工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下，為讓學(xué)生與企業(yè)零距離、與社會零距離，讓學(xué)生進企業(yè)進行實踐鍛煉，培養(yǎng)其勞動觀念、職業(yè)紀律觀念和融入社會能力，磨練其意志毅力、養(yǎng)成其良好的職業(yè)道德，我們的思想政治教育就必須從學(xué)生成長成才的根本利益出發(fā)，強化為學(xué)生服務(wù)的意識，強化服務(wù)學(xué)生的政治追求、文化需求和價值體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識，擁有順應(yīng)社會發(fā)展的能力，既解決思想問題，又解決實際問題。既以理服人，又以情感人，能適應(yīng)時代潮流，學(xué)會文明健康的生活。

2、工學(xué)結(jié)合模式下要改革和完善思想政治素質(zhì)教育的內(nèi)容

利用工學(xué)結(jié)合德育資源，發(fā)揮工學(xué)結(jié)合德育優(yōu)勢，增強思想政治素質(zhì)教育的現(xiàn)實性，實現(xiàn)多樣性，才可激活德育課教學(xué)?，F(xiàn)實性即從學(xué)生實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生關(guān)注的問題，將教育落到實處。在課程內(nèi)容上，要進行充實、重整和改造，使之更加貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會，使學(xué)生覺得德育課親切可信。應(yīng)該圍繞學(xué)生身邊發(fā)生的問題，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展和經(jīng)營講政治、講經(jīng)濟、講法規(guī)、講道德。從學(xué)生自身采集來的鮮活、親近的案例中學(xué)習(xí)知識。多樣性即擴充思想政治教育的內(nèi)容，使其擺脫單純的道德教育理論及政治理論的教育。對于高職院校學(xué)生來說，除了基本理論的傳授外，思想政治素質(zhì)教育更應(yīng)從工學(xué)結(jié)合的實際需要出發(fā)，從高職院校學(xué)生的特點出發(fā)，在教學(xué)上必須實現(xiàn)由學(xué)科體系導(dǎo)向的、陳述性的、靜態(tài)的書本理論知識的教學(xué)，轉(zhuǎn)向行動體系導(dǎo)向的、工作過程性的、動態(tài)性的實踐技術(shù)知識內(nèi)容的教學(xué)。壓縮那些超越高職院校大學(xué)生接受能力的抽象理論內(nèi)容，采用逆向思維方法，即從企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和社會對人才的需求為出發(fā)點，以職業(yè)崗位(群)剖析為起點，根據(jù)職業(yè)崗位(群)所需要的能力，確定學(xué)生所關(guān)注的問題，借頂崗實習(xí)這一學(xué)生思想政治素質(zhì)教育的有效載體，使學(xué)生在頂崗實習(xí)“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一中，學(xué)會善溝通、講團隊、服從管理的大局意識，切身感受到職責(zé)、紀律等職業(yè)規(guī)范，從而增強對職業(yè)道德的理解和認同，逐步形成職業(yè)道德的自我選擇、自我養(yǎng)成、自我完善的良性發(fā)展態(tài)勢。

3、工學(xué)結(jié)合模式下要改進和拓展思想政治素質(zhì)教育的方法

(1)以企業(yè)化管理模式來合理規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)生涯和職業(yè)理想。工學(xué)結(jié)合模式下，企業(yè)在思想政治素質(zhì)教育中也承擔(dān)著一定的角色。企業(yè)的文化、管理人員及學(xué)生的“師傅”等都可以成為思想政治教育的力量之一。所以學(xué)校思想政治素質(zhì)教育應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)特色。注重職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀律、職業(yè)行為等方面的培養(yǎng)與教育，要培養(yǎng)學(xué)生在校期間就要樹立遠大的職業(yè)理想，腳踏實地、義無反顧、一往無前地為這個理想而奮斗：要培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德情操，使學(xué)生樹立起愛崗敬業(yè)、鉆研業(yè)務(wù)、樂于奉獻的精神境界：要培養(yǎng)學(xué)生良好的紀律觀念，養(yǎng)成自覺遵守紀律的好習(xí)慣。根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標的要求，應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生能在基層生產(chǎn)、服務(wù)第一線或艱苦條件下工作的思想作風(fēng)和能力，使他們畢業(yè)后能下得去、留得住、干得好，要依據(jù)學(xué)生所選擇的專業(yè)方向，把世界上最先進的職業(yè)理念、職業(yè)心理素質(zhì)、職業(yè)行為素質(zhì)等文化知識融入思想政治教育的內(nèi)容。

同時，要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計意識，進一步明確高等職業(yè)院校的定位和方向，堅持這樣的定位，就能深化以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教學(xué)改革，打造面向就業(yè)市場的核心競爭力：堅持這樣的定位，學(xué)生就會學(xué)會自我科學(xué)定位。找準職場制勝的鋪路石和踏入職場的“敲門磚”。使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，使學(xué)生看到自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與工作之間的聯(lián)系，經(jīng)受實際工作的鍛煉，大大提高他們的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟，從而有助于學(xué)生就業(yè)的選擇，使他們有優(yōu)先就業(yè)的機會。

(2)工學(xué)結(jié)合模式下的高職生的實驗、實訓(xùn)過程應(yīng)不斷滲透思想政治教育。工學(xué)結(jié)合模式使高職院校的師生更易于和社會上的各個行業(yè)的“社會”人進行直接頻繁的接觸，更易于走出圍墻式的教育模式。使高職院校更易于和社會溶為一體，并受社會上各種現(xiàn)象的影響，這也使得學(xué)生的思想更趨多元化、復(fù)雜化。更貼近現(xiàn)實，貼近生活、貼近社會。這就要求高職院校思想政治工作適應(yīng)這種復(fù)雜多變的現(xiàn)狀，改變過去普通高?！皦υ簝?nèi)”進行思想政治教育的模式和方法。由封閉轉(zhuǎn)為開放，由單一轉(zhuǎn)為多樣，建立實踐導(dǎo)向的課程模式。在企業(yè)、校外實習(xí)期間，也決不能放松思想政治教育工作，學(xué)校要和企事業(yè)單位聯(lián)合起來，建立一支企業(yè)兼思想政治工作機構(gòu)，使思想政治素質(zhì)教育在“工”中延伸。工學(xué)結(jié)合模式?jīng)Q定高職教育的實踐性環(huán)節(jié)較多，為思想政治工作的開展提供了更多的途徑，將思想政治教育滲透到學(xué)生的實訓(xùn)和生產(chǎn)實習(xí)中，利用工廠、車間里工人師付們的積極思想教育學(xué)生，以一個個鮮活的事例教育學(xué)生，在實踐的過程中利用機會培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)及未來所從事的職業(yè)的情感，從而解決學(xué)生的思想問題，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

(二)建立校企互動的思想政治素質(zhì)教育工作機制

職業(yè)道德教育既是高職院校常規(guī)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是企業(yè)職工教育的必要組成部分。在職業(yè)道德教育領(lǐng)域，校企交流互動是十分必要的。首先。高職院校的思想政治素質(zhì)教育工作者掌握著職業(yè)道德教育的最新內(nèi)容和有效方法，可以協(xié)助企業(yè)完成對職工的培訓(xùn)和教育工作，促進企業(yè)的人力資源開發(fā)，高職院校還可以支持企業(yè)進行核心價值觀的提煉研究，形成鮮明而具有影響力的企業(yè)核心文化，學(xué)校師生濃厚的學(xué)習(xí)精神對企業(yè)的學(xué)習(xí)型組織氛圍的形成大有裨益。其次，企業(yè)的能工巧匠和勞動模范人物是高職院校職業(yè)道德教育的現(xiàn)實教材，他們的人生經(jīng)歷和成功之路對高職學(xué)生具有很大的吸引力，高職院校通過聘請他們擔(dān)任德育輔導(dǎo)員，對學(xué)生的職業(yè)道德具有激發(fā)促進作用。企業(yè)的負責(zé)人在人事管理、質(zhì)量監(jiān)控上的要求，也是學(xué)生接受教育的現(xiàn)實案例。最后，校企雙方還可以在交流互動中共同學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代職業(yè)道德觀念，如質(zhì)量意識、信用意識、職場禮儀、團隊意識、協(xié)作精神、雙贏原則等。通過理論研究和企業(yè)實踐，能夠豐富學(xué)校職業(yè)道德內(nèi)容，也能夠?qū)Ω纳破髽I(yè)的職業(yè)風(fēng)氣起到引導(dǎo)作用。

(三)構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的全方位的開放式育人格局

工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式啟示我們，思想政治素質(zhì)教育不單單是高職院校的任務(wù)，而是全社會長遠的戰(zhàn)略任務(wù)，學(xué)生思想政治教育需要社會各界共同關(guān)注：現(xiàn)代社會的大德育觀念也包含著德育在實施途徑上，強調(diào)學(xué)校主導(dǎo)作用與社會影響作用的整體性發(fā)揮。高職院校學(xué)生思想政治教育需要學(xué)校、家庭和社會的共同努力，需要拓展思想政治素質(zhì)教育的渠道，整合思想政治教育資源，建立健全適宜于大學(xué)生思想道德發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。首先，政府應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)和鼓勵、支持的作用。今后應(yīng)盡快出臺與工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育相關(guān)的法律法規(guī)，制定相關(guān)政策。共同構(gòu)建充滿活力、富有效率、互利共贏的具有中國特色的職業(yè)教育體系。其次，建設(shè)一支適合職業(yè)教育特點的懂知識、會技能的專兼職相結(jié)合的學(xué)生管理隊伍，建立與職業(yè)教育相適應(yīng)的學(xué)生管理教師聘任、評估、分配激勵、財務(wù)制度和編制管理辦法，建立一套工學(xué)結(jié)合情況下的教學(xué)管理制度、學(xué)生管理制度、教學(xué)質(zhì)量評價體系、學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)評價與考核等制度。再次，建立社會實踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制。認真組織學(xué)生參加軍事訓(xùn)練、社會調(diào)查、志愿服務(wù)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等實踐活動，使學(xué)生在社會實踐中受教育、長才干、做貢獻，增強社會責(zé)任感。