摘要：實(shí)施大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的一項(xiàng)重大制度創(chuàng)新。目前高等職業(yè)教育大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃已在我國(guó)一些省和高校開(kāi)始實(shí)施，針對(duì)實(shí)施中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入思考，提出了對(duì)策與注意事項(xiàng)，以供有關(guān)部門(mén)進(jìn)一步地充實(shí)和完善高等職業(yè)教育大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練體系參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃；高等職業(yè)教育；現(xiàn)狀；問(wèn)題；對(duì)策：注意事項(xiàng)

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省2008年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目《以江蘇現(xiàn)代化建設(shè)為視角的江蘇高職教育創(chuàng)新與發(fā)展研究》的研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：08STD8800025。

作者簡(jiǎn)介：李焦明(1970-)，男，河南沁陽(yáng)人，南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授、高級(jí)工程師。

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001-7518(2009)12-0045-03

培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新型人才，是國(guó)家賦予高等職業(yè)教育的神圣使命。實(shí)施“以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，興趣驅(qū)動(dòng)，自主實(shí)踐，重在過(guò)程”的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，將做學(xué)創(chuàng)融為一體，是項(xiàng)目課程的最高層次，是培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新型人才的重大舉措，對(duì)于引領(lǐng)當(dāng)前高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式改革具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高等職業(yè)教育實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃在一些地方開(kāi)始啟動(dòng)

2007年4月9日，江蘇省教育廳開(kāi)全國(guó)先河，面向包括高職高專院校在內(nèi)的全省所有高校啟動(dòng)了首批大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)工作，2007年7月9日遴選確定了2007年江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)項(xiàng)目1009項(xiàng)，其中高職高專院校370項(xiàng)。從2007年至2010年。每年組織一次遴選。以項(xiàng)目管理的形式，資助在校大學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，共資助5000個(gè)項(xiàng)目(包括個(gè)人項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目)，其中高職高專2000項(xiàng)。2008年3月25日湖南省教育廳面向包括高職高專院校在內(nèi)的全省所有高校啟動(dòng)了大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)工作。江蘇、湖南等部分高職院校啟動(dòng)校級(jí)、院級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃。目前教育部尚未出臺(tái)允許高職院校參加的國(guó)家級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，國(guó)家級(jí)層面的高等職業(yè)教育實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃尚未啟動(dòng)。

經(jīng)費(fèi)、訓(xùn)練場(chǎng)所、指導(dǎo)教師、組織協(xié)調(diào)是進(jìn)行大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練的基本條件。2007年度江蘇省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目每項(xiàng)資助6000元。其中，省教育廳資助3000元，學(xué)校配套資助3000元；2008年度江蘇省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目每項(xiàng)資助8000元，其中，省教育廳資助4000元、學(xué)校配套資助4000元。湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目湖南省教育廳對(duì)每個(gè)項(xiàng)目資助1萬(wàn)元。江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校對(duì)校級(jí)項(xiàng)目也進(jìn)行了資助，如江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)一般項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助為200～600元，校級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助為400～1000元，江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)項(xiàng)目不超過(guò)1500元?！督K省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施辦法(試行)》要求高校為學(xué)生配備導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練，并為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練免費(fèi)提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。要求指導(dǎo)教師具有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有副高以上職稱，并鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)一線專家擔(dān)任指導(dǎo)教師。學(xué)校有專人負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)。一些高職院校還成立了包括教務(wù)、科研、設(shè)備、財(cái)務(wù)、學(xué)生、團(tuán)委等職能部門(mén)的人員參加，由分管教學(xué)工作的校領(lǐng)導(dǎo)總體負(fù)責(zé)的校級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，把大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃與創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、運(yùn)行管理等各項(xiàng)教學(xué)改革了有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展得紅紅火火、有聲有色。

《江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施辦法(試行)》規(guī)定訓(xùn)練項(xiàng)目由學(xué)校具體負(fù)責(zé)組織管理，項(xiàng)目建設(shè)周期為1～2年，個(gè)別綜合性團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目建設(shè)周期可適當(dāng)延長(zhǎng)1年。

二、實(shí)施高等職業(yè)教育實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃存在的主要問(wèn)題與對(duì)策

(一)教師指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目積極性有待進(jìn)一步提高

由于現(xiàn)行職稱評(píng)審政策沒(méi)有指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的要求，學(xué)校教師出于評(píng)職稱的需要，往往熱衷于自己申請(qǐng)課題、做課題、報(bào)專利、寫(xiě)論文，把指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目視為“小兒科”，不屑一顧。不愿意在其上下工夫。相對(duì)于研究生、本科生來(lái)說(shuō)，由于高職生素質(zhì)相對(duì)較差、學(xué)制較短，指導(dǎo)高職生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練更困難、工作量更大。需要教師反復(fù)地督促，耐心、細(xì)致和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，有時(shí)甚至需要指導(dǎo)教師手把手地教。此外高職生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練是在學(xué)生課余時(shí)間(晚上、雙休日、節(jié)假日)進(jìn)行的，指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目無(wú)疑將占用指導(dǎo)教師的大量休息時(shí)間。再加上有的學(xué)校對(duì)其重視和支持不夠，缺乏起碼的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和條件，經(jīng)費(fèi)又不多，指導(dǎo)教師指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目比自己做課題還費(fèi)勁，收獲和成效卻遠(yuǎn)不入自己做課題。因此。教師指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目積極性不高。

為了提高教師指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的積極性，有關(guān)高校學(xué)校應(yīng)認(rèn)定指導(dǎo)教師的工作量，制定相關(guān)的激勵(lì)措施。對(duì)指導(dǎo)省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的按照省級(jí)、校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目認(rèn)定。以學(xué)生為第一作者、指導(dǎo)教師為第二及以后作者并以學(xué)校名義發(fā)表的論文、申請(qǐng)的專利等科研成果。全部計(jì)入指導(dǎo)教師科研工作量。指導(dǎo)成果可申報(bào)教學(xué)成果獎(jiǎng)。

(二)學(xué)生參加大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的積極性也有待提高

學(xué)生積極性也不高。對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一學(xué)年上的全是公共基礎(chǔ)課，第二學(xué)年第一學(xué)期剛上專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課還沒(méi)上到一半，每年3月到4月就開(kāi)始申報(bào)課題，每年8月才公布立項(xiàng)名單。第二學(xué)年第二學(xué)期邊上專業(yè)課邊做課題，做課題都是在課余時(shí)間進(jìn)行的，做課題時(shí)間比較緊，第三學(xué)年忙于崗前實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和找工作了，已經(jīng)無(wú)心做課題了。再加上創(chuàng)新比較難，更何況初次做創(chuàng)新課題。難度可想而知。要吃很多苦，如果沒(méi)有強(qiáng)有力的激勵(lì)機(jī)制，又沒(méi)有約束，單憑學(xué)生的興趣許多學(xué)生往往難以堅(jiān)持下來(lái)，一遇到一點(diǎn)困難，就把“它”作為額外地負(fù)擔(dān)。就想放棄，容易半途而費(fèi)，中途夭折。一些高職院校出現(xiàn)了少數(shù)學(xué)生隨著興趣的改變，調(diào)換課題與導(dǎo)師，個(gè)別學(xué)生甚至退出課題的情況。因此，有關(guān)高校要建立完善的針對(duì)學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制。

對(duì)學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制，可參考江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法。根據(jù)《江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施辦法(試行)》規(guī)定。學(xué)生參加大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目并通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收可獲得實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分，記入學(xué)生選修課學(xué)分并頒發(fā)證書(shū)，項(xiàng)目主持人記3個(gè)學(xué)分。其他人員每人記1.5學(xué)分；項(xiàng)目組成員≥3人，每人記1學(xué)分。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目成果達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)標(biāo)準(zhǔn)的，

經(jīng)指導(dǎo)教師和教務(wù)與科技處同意，可按畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)要求進(jìn)行修改，修改后作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)向?qū)W院答辯委員會(huì)提交答辯，通過(guò)者按畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)記入成績(jī)檔案。以學(xué)生為第一作者(或申請(qǐng)人)在國(guó)內(nèi)外正式期刊上發(fā)表論文(或申請(qǐng)專利)的，憑錄用通知(專利受理書(shū))可以申請(qǐng)版面費(fèi)(專利申請(qǐng)費(fèi))。

三、實(shí)施大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的注意事項(xiàng)

(一)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練重在過(guò)程但要兼顧結(jié)果

大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練是學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、組建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)施實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理和撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告等工作，在探索、研究、創(chuàng)新的實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中，提出自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和組織實(shí)施能力?？梢?jiàn)，大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練的目的在于自主研究性學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的塑造，強(qiáng)調(diào)的是項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐方面的收獲，重在參與的過(guò)程，允許失敗，建立和健全失敗寬容機(jī)制。重在過(guò)程。對(duì)過(guò)程考核需要考察記錄，因此建立創(chuàng)新訓(xùn)練記錄本制度，要求參加創(chuàng)新訓(xùn)練的學(xué)生要詳實(shí)全程記錄創(chuàng)新訓(xùn)練中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、酸甜苦辣，記錄創(chuàng)新訓(xùn)練中的郁悶、彷徨、懊惱、沮喪、煩躁、痛苦、喜悅、快樂(lè)與興奮，詳細(xì)記錄為創(chuàng)新而每位同學(xué)付出的點(diǎn)滴汗水和心血，每周至少記錄一次，作為過(guò)程管理的重要依據(jù)。

大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練不刻意追求結(jié)果，不拔苗助長(zhǎng)，但要兼顧結(jié)果，畢竟克服重重困難完成課題取得成果，才是真正的成功者。而體驗(yàn)創(chuàng)新成功所帶來(lái)的成就感與自豪感，更是以后創(chuàng)新無(wú)窮的力量源泉。

(二)建立有利于學(xué)科交叉的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目申報(bào)機(jī)制

交叉出創(chuàng)新，不同專業(yè)背景、不同學(xué)科的人員，相互討論，互相撞擊，才能進(jìn)出創(chuàng)新火花。因此要積極鼓勵(lì)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練突破傳統(tǒng)學(xué)科和專業(yè)的限制，跨年級(jí)、跨專業(yè)、跨院(系)、甚至跨學(xué)校組建項(xiàng)目組，構(gòu)建有利于學(xué)科交叉的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練機(jī)制。學(xué)科交叉和年級(jí)交叉的小組項(xiàng)目，同等條件下，應(yīng)優(yōu)先予以立項(xiàng)?！督K省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施辦法(試行)》規(guī)定優(yōu)先考慮跨學(xué)校、跨院系、跨專業(yè)、跨年級(jí)組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)申報(bào)的項(xiàng)目。

為了構(gòu)建有利于學(xué)科交叉的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練機(jī)制，避免傳統(tǒng)的由院(系)把關(guān)、給院(系)分配名額指標(biāo)的辦法，所形成的學(xué)科分割、院系壁壘，大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的申報(bào)應(yīng)直接接受全體學(xué)生申報(bào)，由學(xué)校項(xiàng)目評(píng)審委員會(huì)進(jìn)行評(píng)審，

此外，大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練具有專業(yè)交叉和學(xué)科交叉的特點(diǎn)，1名指導(dǎo)教師往往難以勝任指導(dǎo)任務(wù)，因此應(yīng)允許大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目選聘多名教師作為指導(dǎo)教師。以多名教師作為指導(dǎo)教師，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，避免指導(dǎo)教師“包辦”和“越俎代庖”。

(三)構(gòu)建有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練體系

在大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)中。學(xué)生是主體，教師只起輔導(dǎo)和協(xié)助作用。建立充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練體系，一定要讓學(xué)生自擬題目、自擬方案、自由組隊(duì)申報(bào)、自主實(shí)施，如果是教師結(jié)合科研、教學(xué)、管理等工作實(shí)際，提出綜合性、訓(xùn)練性的項(xiàng)目，供學(xué)生來(lái)選擇，就與傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的訓(xùn)練模式?jīng)]有了根本區(qū)別。此外，參加申請(qǐng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練的學(xué)生要對(duì)科學(xué)研究、科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐抱有濃厚的興趣，具有強(qiáng)烈地實(shí)踐創(chuàng)新欲望和沖動(dòng)。興趣是最好的老師，只有學(xué)生有做的興趣和欲望，才有可能完成困難重重的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)。學(xué)生參與老師科研與技術(shù)開(kāi)發(fā)(服務(wù))課題中的子項(xiàng)目，該項(xiàng)目是老師的興趣所在和專長(zhǎng)所在，老師指導(dǎo)起來(lái)雖然是駕輕就熟。但未必是學(xué)生的興趣所在，極易發(fā)生教師的主導(dǎo)作用取代學(xué)生的主體作用，制約學(xué)生創(chuàng)新主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮。

責(zé)任編輯時(shí)紅兵