一談到作文教學(xué)，每每總讓人聯(lián)想到李白的“蜀道難，難于上青天”。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到：蜀道雖難，可是只要越過(guò)古棧道，闖過(guò)瞿塘峽，不就進(jìn)入“天府之國(guó)”了嗎？問(wèn)題是如何去逾越古棧道、闖過(guò)瞿塘峽呢？愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師?！睙釔?ài)即興趣。興趣從何而來(lái)？對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，或許都是從老師的誘導(dǎo)中產(chǎn)生的。那么，如何誘導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？

一、美文熏陶，激發(fā)熱情

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的古訓(xùn)，都說(shuō)明了熏陶的作用。試想，一個(gè)從小生活在文學(xué)氣氛深厚環(huán)境的人，他經(jīng)常耳濡目染文學(xué)巨匠筆下的夢(mèng)幻世界、戲劇人生，怎能不受到五彩繽紛的文學(xué)世界對(duì)他的潛移默化的影響。因而，筆者專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了閱讀課讓學(xué)生廣泛涉獵世界名著和同齡人的作品，讓他們從別人的作品里得到感動(dòng)，與作者的感情共鳴，特別是同齡人的文章更能引起學(xué)生的共鳴，然后產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。一次，為了讓學(xué)生感受一下詩(shī)文的韻律美，筆者讀了席慕容和戴望舒的詩(shī)歌，學(xué)生的反響很大，其中有好幾位要求筆者把詩(shī)集借給他們。在接下來(lái)的幾天里時(shí)常有學(xué)生遞給筆者一張小紙條，上面有他們稚嫩的文字，靦腆的詩(shī)行。剛好這時(shí)市里舉辦“我愛(ài)我的家鄉(xiāng)”的詩(shī)文征集活動(dòng)，于是筆者就建議這幾位同學(xué)試著寫(xiě)寫(xiě)看，不想劉丹同學(xué)竟然獲得了詩(shī)歌類(lèi)一等獎(jiǎng)，這下連那些平時(shí)提到寫(xiě)作就頭疼的學(xué)生也開(kāi)始摩拳擦掌躍躍欲試了。因?yàn)閹资變?yōu)美的詩(shī)歌，學(xué)生們的寫(xiě)作熱情空前高漲。榜樣的力量是無(wú)窮的，一篇好的文章往往就是帶領(lǐng)學(xué)生步入文學(xué)之門(mén)的一把金鑰匙。

二、開(kāi)展活動(dòng)，誘發(fā)興趣

在探索作文教學(xué)方法的過(guò)程中，筆者不禁想起當(dāng)年自己的老師在教作文課時(shí)所采取的教學(xué)方法。首先是鋪路架橋，讓大家獲得作文的第一手材料。作文時(shí)，使大家都有話可說(shuō)。譬如，在大雪紛飛時(shí)帶大家走出教室，去體驗(yàn)銀裝素裹的佳境；風(fēng)和日麗時(shí)引著大家去野外踏青，激發(fā)興趣和愛(ài)好。凡開(kāi)展活動(dòng)后，要求把自己在活動(dòng)中所見(jiàn)所聞以及過(guò)程記錄下來(lái)。當(dāng)時(shí)這樣做并不覺(jué)得怎樣，哪知時(shí)間一長(zhǎng)，久而久之，卻不知不覺(jué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。而且還情不自禁地要把自己看到的美景和想到的情趣寫(xiě)下來(lái)，和同學(xué)共同享受這種快樂(lè)。因而，筆者在作文教學(xué)中就采用了老師的方法去誘導(dǎo)學(xué)生，也有的放矢地請(qǐng)大家走出課堂，去體驗(yàn)生活。把作文教學(xué)放在寓教于樂(lè)的活動(dòng)之中。此外，筆者還精心組織學(xué)生辦手抄報(bào)、黑板報(bào)，開(kāi)演講會(huì)、辯論會(huì)、朗誦會(huì)、作文交流會(huì)。學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)形成一種表達(dá)的需要。眾多的活動(dòng)，讓學(xué)生走出了校園，接觸了社會(huì)，擴(kuò)大了視野，增加了閱歷，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，使得他們?cè)趯?xiě)作中有話可說(shuō)，有話敢說(shuō)，自抒己見(jiàn)，漸漸地大家的寫(xiě)作興趣被激發(fā)了出來(lái)。

三、正確褒貶，成功激趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！弊屆總€(gè)學(xué)生真正享受到成功的體驗(yàn)，確實(shí)不是件容易的事情。

在評(píng)講作文時(shí)，對(duì)于那些優(yōu)等生的作文，我們老師向來(lái)是不吝褒揚(yáng)的話語(yǔ)的，而那些后進(jìn)生的作文自然常常被我們的老師拿來(lái)做反面教材。殊不知，這樣一來(lái)，那些本來(lái)對(duì)作文就有恐懼感，上作文課總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的學(xué)生，從此就心灰意冷再難鼓起寫(xiě)好作文的信心了。所以，作為語(yǔ)文老師，對(duì)對(duì)作文不感興趣的學(xué)生，尤其要褒揚(yáng)，對(duì)他們作文中寫(xiě)得好的地方，哪怕只是片言只語(yǔ)，或者一個(gè)好的開(kāi)頭，一個(gè)精妙的結(jié)尾，一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)等都要及時(shí)褒揚(yáng)，然后指出不足之處，應(yīng)該如何修改，怎樣充實(shí)，借以消除他們對(duì)作文的恐懼感，誘發(fā)他們身上潛藏的寫(xiě)作積極性。

要想激起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，方法是多種多樣的。總之，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，只有激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，老師的教學(xué)才會(huì)變得事半功倍，才能把那種認(rèn)為“作文之難，難于上青天”的心態(tài)，改變成對(duì)作文的探索蹊徑為“蜀道易，易于走平地”的美好未來(lái)。

（吳曉娟 江蘇如皋市二案中學(xué)初中部226532）