作文教學(xué)一直是中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是職高的作文教學(xué)更是難中之難。一到寫作文時(shí)學(xué)生都是怨聲載道，有的干脆不交作文，就是交上來的作文好多也是錯(cuò)別字連篇。大部分的作文都毫無生氣，人云亦云，更何談?dòng)猩羁痰亩床炝蜐庥舻奈幕滋N(yùn)。為什么會(huì)出現(xiàn)這些問題？職高的作文教學(xué)又該走向何方呢？

一、學(xué)生厭寫作文的原因

為什么那么多學(xué)生視寫作為畏途？一是因?yàn)樗麄兡康牟幻鞔_。很多人寫作文是為了完成老師布置的作業(yè)，為了應(yīng)付考試，這樣被動(dòng)地去完成一項(xiàng)任務(wù)當(dāng)然是苦不堪言了。二是因?yàn)樗麄儧]有興趣。很多作文題目往往從小學(xué)一直寫到高中。平常練習(xí)寫人時(shí)往往是《我的老師》《我的媽媽》之類的；練習(xí)寫事時(shí)常常是《記一件有意義的事》《記一件難忘的事》之類的；練習(xí)寫議論文時(shí)也就是《堅(jiān)持就是勝利》《逆境出人才》之類的，就是現(xiàn)在流行的材料和話題作文也多是換湯不換藥。三是因?yàn)樗麄儫o話可說。教師總是把自己的意識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生，把他們的思想清空，然后塞進(jìn)去公認(rèn)的道德意識(shí)，他們不能寫自己想說的東西，所以讓他們寫八百字以上的文章當(dāng)然是怨聲載道了。

二、學(xué)生作文程式化的原因

為什么那么多學(xué)生的文章寫出來竟然是篇篇四平八穩(wěn)，人人千篇一律，個(gè)個(gè)異口同聲？一是多年的政治思想教育和道德觀念的灌輸使得學(xué)生思維僵化，不敢放手去寫自己所想。尤其是一考定終身的考場(chǎng)作文，教師為了追求分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性，往往也鼓勵(lì)學(xué)生選取正統(tǒng)的思路寫文章，以致于學(xué)生不能馳騁想象、縱筆揮灑。二是作文教學(xué)過程中，教師偏重于表達(dá)技巧的訓(xùn)練，過分強(qiáng)調(diào)作文的結(jié)構(gòu)模式。寫記敘文，都是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果六要素俱全。寫議論文時(shí)都是提出問題、分析問題、解決問題的三段論。學(xué)生像機(jī)器一樣復(fù)制著老師所授內(nèi)容，寫出來的文章也就顯得枯燥乏味，了無生氣。三是教師讀得范文太多卻沒有讓學(xué)生活學(xué)活用，特別是為了應(yīng)付考試而讓學(xué)生記住各類范文以致于學(xué)生一寫到受委屈準(zhǔn)是這位學(xué)生上學(xué)路上做好事結(jié)果遲到被老師罵；一寫到母愛就是放學(xué)時(shí)媽媽為我雨中送傘；一寫到心靈美就舉漂亮的女郎在公交車上做出不文明舉止與之對(duì)比。這樣當(dāng)然就會(huì)出現(xiàn)千人一面的結(jié)果了。

三、教師評(píng)語的套話式

作文教學(xué)是雙向的，既要有學(xué)生的學(xué)也要有教師的教，而大部分教師在作文評(píng)語上也都是一些套話，諸如“中心明確”“結(jié)構(gòu)清晰”這些話。究其原因一是平常的作文練習(xí)一直是語文某個(gè)單元教學(xué)練習(xí)的附庸品。所以大部分老師在教學(xué)上把主要精力放在課文的講解上，注重的也是基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)。二是職高語文課的安排和普高課程一樣，課文教學(xué)占去了日常教學(xué)的全部時(shí)間。這樣老師有心去研究作文教學(xué)也沒時(shí)間去做了。三是學(xué)校對(duì)語文教師作業(yè)批改的考查也不在于質(zhì)而在于量。這樣，繁重的課堂教學(xué)已經(jīng)剝奪了教師的大部分時(shí)間，教師也沒時(shí)間更不必花精力再去研究作文教學(xué)，只要寫夠篇數(shù)就可以了。所以，每次批改作文也只是根據(jù)模糊印象打個(gè)分?jǐn)?shù)，客氣點(diǎn)的無非是加上一兩句類似“中心明確”“條理清楚”的千年不變的評(píng)語。

其實(shí)，調(diào)查顯示，大部分的學(xué)生是非常關(guān)心自己作文得到怎樣的評(píng)價(jià)的，而這種關(guān)心度也直接牽制著學(xué)生對(duì)下次作文訓(xùn)練的熱情和欲望。特別是職業(yè)高中的學(xué)生在初中里他們就是被遺忘或者是被責(zé)罵的一群。他們內(nèi)心深處渴望被認(rèn)可。當(dāng)他們費(fèi)了九牛二虎的力氣寫了一篇文章，雖然可能錯(cuò)別字連篇，語言不通順，可畢竟是他寫的，渴望老師的認(rèn)可的。但老師們往往忽略了這一點(diǎn)，有的敷衍了事，有的一兩星期沒有反饋，有的老師干脆以時(shí)間緊張為由，束之高閣。這些做法只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的關(guān)注熱情日益消失，對(duì)作文乃至整個(gè)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。

由此看來，職高作文教學(xué)中呈現(xiàn)出人文性的嚴(yán)重缺失，就職高作文教學(xué)來說，我們的目的不是培養(yǎng)大作家，而主要是培養(yǎng)會(huì)思考的主體——人，也就是培養(yǎng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中善于觀察、善于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)造的習(xí)慣、意識(shí)和精神。這才是體現(xiàn)語文教學(xué)“以人為本”的教學(xué)新理念。職高的作文教學(xué)只有尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，才能有意識(shí)地培養(yǎng)職高學(xué)生具有豐富的情感，形成健全的人格和純正的審美情趣。那么如何加強(qiáng)作文教學(xué)的人文性呢？

四、加強(qiáng)作文教學(xué)人文性的措施

（一）注重生活的積累

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！鄙钍亲魑牡脑慈?，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在生活中捕捉寫作信息，比如同學(xué)之間的真誠交談、嬉笑打罵、誤會(huì)矛盾，室友的思家之情，父母的關(guān)愛之情以及同學(xué)們追求青春的懵懂之情。培養(yǎng)學(xué)生注重生活細(xì)節(jié)，從點(diǎn)滴生活中感受其細(xì)微的變化和差異，由此可以上升到理性的人生感悟和人生哲理。作文命題要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，大而空的題目不寫，要學(xué)生根據(jù)自己親身經(jīng)歷的事，自由命題進(jìn)行寫作，要求寫出自己的真情實(shí)感，這樣學(xué)生就有話可寫了。在作文教學(xué)中不要把學(xué)生限制在單一的讀書學(xué)習(xí)中，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生融入生活，平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生多觀察，多參加課外活動(dòng)，多接觸社會(huì)。職高生可以利用自身的優(yōu)勢(shì)在假期去參加社會(huì)實(shí)踐，來觀察社會(huì)，觀察人生，關(guān)注社會(huì)問題。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體性

每位學(xué)生的思想都是鮮活的、個(gè)性化的，這種思想在文章中如果得到真實(shí)的抒寫則是作文教學(xué)的成功，那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生在文章中大膽抒寫自我呢？這就要發(fā)揮學(xué)生的主體性。我們可以給學(xué)生一個(gè)假定的場(chǎng)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的實(shí)際應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的想象能力。如假設(shè)某個(gè)場(chǎng)景，根據(jù)課文內(nèi)容排演話劇，通過身臨其境感受人物形象體會(huì)人物內(nèi)心世界，然后再引導(dǎo)他們發(fā)表對(duì)某個(gè)人物的感想或者對(duì)某個(gè)人物的評(píng)論。最后學(xué)生在自己體驗(yàn)的基礎(chǔ)上自擬題目作文，這樣學(xué)生就有話可寫了，寫出的文章不光有真情實(shí)感，還有自己的見解，再也不是以前的為完成任務(wù)而寫的空洞無物的文章了。也可以在校園論壇上開辟一個(gè)話題，以跟貼的方式讓同學(xué)們暢所欲言，允許大家使用網(wǎng)名來發(fā)表文章和評(píng)價(jià)文章。這樣沒有考試作業(yè)的壓力，沒有作文條條框框的限制，說自己想說的話，這最能表達(dá)自己的真實(shí)感情。當(dāng)然其中不免會(huì)出現(xiàn)一些偏激和錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，可以讓老師以網(wǎng)友的身份參與討論，對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這樣慢慢積累素材，等到寫作時(shí)就有東西可寫了。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷

“做人——作文”的教學(xué)理念告訴我們，作文評(píng)語應(yīng)該朝著“以做人為作文之本，用作文促進(jìn)做人”的方向改革，并以此為契機(jī)教育學(xué)生邊作文邊做人。也就是說作文評(píng)語不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣，更重要的是能夠與習(xí)作者實(shí)現(xiàn)心靈上的交流和溝通，喚起學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生通過長(zhǎng)期的評(píng)語感染領(lǐng)悟?qū)懽骷记桑ゾ氁庵酒焚|(zhì)，逐步提高寫作能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“做人——作文”素質(zhì)養(yǎng)成和和諧發(fā)展。當(dāng)今職校生大多是中考的落榜者，自信心受到過打擊，在作文評(píng)語中尤其要重視人文性的關(guān)懷。教師要用一種清新、親切的語句，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的自覺性、自信心和積極性，使每一位學(xué)生都喜歡寫作，從而提高全體學(xué)生的寫作水平。批閱作文時(shí)，不要改得太多，以免挫傷學(xué)生的興趣和信心。即使寫得不好，也要基本保留學(xué)生自己寫的那一部分，不可全刪大改，否則挫傷了學(xué)生的信心，以后他就更不敢寫了。作文講評(píng)則更要注意給學(xué)生鼓勵(lì)，通過情感交流，融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。對(duì)于寫得好的文章，加以肯定，并推薦、鼓勵(lì)向外投稿，如果文章發(fā)表會(huì)更激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情；對(duì)于水平較低的文章，及時(shí)捕捉文章中的可取之處，通過評(píng)語對(duì)其鼓勵(lì)，也能收到很好的效果。一些基礎(chǔ)很差的學(xué)生，如果能連續(xù)幾次在評(píng)語中肯定他，并且贊揚(yáng)他的長(zhǎng)處，他就會(huì)越來越重視自己的“作品”，從而以積極的心態(tài)投入到每次作文中，久而久之，就會(huì)“誕生”一篇篇比較優(yōu)秀的文章。

綜上所述，職高的作文教學(xué)作為語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們要充分重視起來，加強(qiáng)作文教學(xué)的人文性，從而培養(yǎng)出有思想的新一代技術(shù)工人。記得有人說過：“沒有思考的生活是動(dòng)物式的生存，不會(huì)思考的人只能喪失獨(dú)立人格和自主意識(shí)，從而淪為感性和知性的奴隸。”只有讓他們真正去思考現(xiàn)實(shí)人生中的種種問題，才能真正培養(yǎng)起社會(huì)責(zé)任感、歷史憂患感和人生滄桑感。我們只有給予職高生以足夠的尊重，才能聽到他們的真實(shí)心聲，才能讓他們感受到人間的美好感情，才能讓他們學(xué)會(huì)感動(dòng)、學(xué)會(huì)感恩。

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（謝微波 浙江余姚市職成教中心學(xué)校315400）