對聯是文藝百花園中的一朵奇葩，它充分體現了漢語修辭的對稱美和韻律美，有廣泛的群眾性和社會實用性，作為一名語文教師，我們完全有責任教好這方面知識和技能。其實，學對聯知識和學語文是完全一致的。如講修辭的對偶，筆者就讓學生搞清楚對偶、對仗和對聯三者之間的關系和區(qū)別?！瓣P心群眾生活，注意工作方法”，這既是對偶也是對聯。特別是古詩歌平仄教學，更能讓學生學習對聯中的平仄對仗。王勃《送杜少府之任蜀州》中的“海內存知己，天涯若比鄰”就是典型的五言聯。所以說，結合平時教學學習對聯知識，不可謂節(jié)外生枝；相反，學習和寫作對聯對語文教學是大有裨益的。

第一，學習一些古今對聯，可以幫助學生更好地理解和掌握教材內容。平時，筆者注意將書刊上與課文有關的對聯收集起來，上課時引導學生學習，將學習課文與閱讀對聯融為一體。教朱德的《回憶我的母親》，就介紹了毛澤東、劉少奇、周恩來、陳云等挽朱德母親的聯：“為母當學民族英雄賢母；斯人無愧勞動階級完人?！薄敖倘顺擅褡逵⑿郏e世共欽賢母范；畢生為勞動婦女，故鄉(xiāng)永保好家風?！边@些聯語，高度評價了朱德母親的一生，也就是課文內容的縮寫與概括。教聞一多的《最后一次講演》，介紹挽聞一多聯：“一個人倒下去，千萬人站起來；千萬人站起來，一個人倒下去。”此聯與課文、作者有直接的聯系。它在白色恐怖下問世，它用含蓄的語言，說出了這樣的意思：民主戰(zhàn)士聞一多，死于國民黨特務的暗殺，但是他的精神不死，他的被殺將激起千萬人起來斗爭；當千萬人起來后，就會有另外一個人倒下去，這個人就是實行特務統(tǒng)治的獨裁者蔣介石。此聯構思巧妙，全用口語，除了哀悼、歌頌烈士，還能激勵生者，打擊敵人。又如教《石壕吏》，為了讓學生了解作者杜甫，介紹了郭沫若題杜甫草堂聯：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾?！苯獭堵≈袑Α?，為了讓學生了解諸葛亮，介紹了武侯祠聯：“兩表酬一顧，一對足千秋?！惫P者認為，這些精彩的對聯，都表現了高超的意境，可與鴻篇巨制媲美。向學生介紹這些對聯，一可幫助學生學習課文或了解作者思想；二可豐富教學內容，培養(yǎng)學生分析與欣賞對聯的能力；三可調動學生學習語文的積極性，增強教學的趣味性，培養(yǎng)學生的審美能力。每次上課，學生總要問有沒有對聯介紹，要是有的話，個個都眉開眼笑，手寫、口誦，把對聯記錄下來。所以說，結合課文內容教學一些古今對聯，絕非多此一舉，而恰是切合擴大學生閱讀面、開拓語文教學新天地的有效措施之一。

第二，學習對聯，可以促進學生寫作。對聯可敘事可詠物言志，也可寫景抒情。它語言精練，含義深刻，意境優(yōu)美，我們完全可借之以指導寫作。如以《談談珍惜時間》為題寫一篇議論文，就先學習了三幅對聯：“少壯不努力，老大徒傷悲”，“白日莫閑過，青春不再來”，“寸陰良可惜，壯圖宜自強”。這些聯語談人生與時間的關系，強調時間的寶貴，特別是告誡青少年要珍惜時間，努力學習。寫作前，領會這些對聯所表達的思想內容；寫作中，把作文題的要求與對聯掛起鉤來。這樣，學生從對聯中自然會受到許多深刻的啟發(fā)。許多格言聯、妙趣聯等，往往是生活經驗的一種總結，都具有內容豐富、思想深刻的特色。所以在指導學生寫作的過程中，用這些聯語可以更有效地指導學生選材立意、謀篇布局及遣詞造句。

第三，寫作對聯，可幫助學生消化和鞏固語文知識。在學生初步掌握對聯知識的基礎上，筆者指導學生進行了對聯寫作的訓練。因要求學生不強求平仄、工仗，較格律對聯的創(chuàng)作就更靈活，也更容易被學生所掌握，所運用。所謂“一課一聯”，就是學生每讀一課，即撰寫一聯。其內容圍繞課文，可表達中心思想，可概括主要內容，可評價人物或事件，可寫出讀后感等等。其形式不拘，口頭的，書面的，師生共同創(chuàng)作的。對成的對聯，都用毛筆書寫并貼出，互相學習交流。學《變色龍》后，其中兩聯是：“六種色一樣貨；兩類狗一個主?！薄白兩儜B(tài)都是見風使舵，說好說歹全為趨炎附勢。”這些聯語，正確地評價了作者的思想以及作品中的人物，雖不是什么佳品，且大多是非格律對聯，但卻充分表明了學生對課文內容的掌握，反映了讀后的收獲與體會，同時，還編集有“成語對”，如“改邪歸正，安分守己”，“飲水思源，節(jié)衣縮食”?！罢n題對”，如“獄中詩；陋室銘”（含兩個課題），“望天門山求雨；過伶仃洋聽潮”（含四個課題）。學生反映說：“這樣做不僅培養(yǎng)了我們寫作對聯的本事，而且更覺學語文有趣。既消化了知識，又豐富了娛樂活動?！?/p>

實踐告訴我們：因語文基礎知識訓練與對聯創(chuàng)作的一致性，決定了對對子可以作為學習、鞏固、提高語文表達能力的一種方法?？梢钥隙ǖ卣f，學習對聯，對語文學習能起到事半功倍的效果。

（朱桂蘭 安徽明光第四中學239400）