初中語文新課標(biāo)教學(xué)要探索新的課堂教學(xué)法，要從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。教師必須注重對(duì)學(xué)生實(shí)施主體教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生要堅(jiān)持先學(xué)后教，通過合理分組、合作閱讀，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力；開展思維激發(fā)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的實(shí)踐意識(shí)和能力。

我們知道學(xué)生的主體性集中表現(xiàn)在獨(dú)立性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性方面。在心理品質(zhì)上應(yīng)顯示出自尊、自信、自強(qiáng)、自主；在學(xué)習(xí)行為上應(yīng)該體現(xiàn)出自我選擇，自我教育，自我設(shè)計(jì)，自我管理；在情感需求上應(yīng)表現(xiàn)為成就動(dòng)機(jī)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)習(xí)興趣，參與精神。縱觀目前的初中語文課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的“串講加解釋”教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，還在影響著大部分的初中語文教師。他們對(duì)教材不作過多的鉆研，對(duì)教學(xué)方法不作過多的科學(xué)選擇，認(rèn)為只要自己講得多，知識(shí)就自然會(huì)被學(xué)生接受和掌握。長(zhǎng)期如此，老師的“一言堂”既剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自由，又束縛了他們的創(chuàng)造性，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。這勢(shì)必形成學(xué)生難學(xué)、教師難教的兩難的局面，最終導(dǎo)致學(xué)生完全放棄對(duì)語文的學(xué)習(xí)。其負(fù)面影響是可想而知的。怎樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下來進(jìn)行“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，讓語文綜合性學(xué)習(xí)成為“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神”的重要途徑，筆者認(rèn)為可以從先學(xué)后教，在課堂分組合作閱讀文本和思維激發(fā)教學(xué)上進(jìn)行嘗試。

首先，要確立先學(xué)后教的學(xué)生主體觀念，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要本著“教”為“學(xué)”服務(wù)的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自身積極性和主體作用。把“問”的權(quán)力交給學(xué)生，把“讀”的時(shí)間還給學(xué)生，把“講”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把做的過程放給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)多給學(xué)生自主地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，以徹底改變過去那種“灌輸注入式”的教育為“自治主體式”的創(chuàng)造教育。因?yàn)檎Z文教育本來就源自于生活，是生活的反映。死水一潭、活力不再的“灌注式”語文教學(xué)弊端——肢解文章的分析、純知識(shí)的訓(xùn)練、純技巧技能的強(qiáng)化、學(xué)習(xí)為了考試的“應(yīng)試教育”境地，對(duì)新時(shí)期教育是極不利的。在日常的語文教學(xué)活動(dòng)中，變“教師講學(xué)生聽”的灌輸式為“先學(xué)后教”式教學(xué)方法。學(xué)生先學(xué)，然后教師對(duì)學(xué)生先學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究。通過信息反饋，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平，了解他們的思想活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法的掌握等實(shí)際情況，這樣教師才會(huì)明白當(dāng)前教學(xué)的起點(diǎn)在哪里，有了這個(gè)起點(diǎn)，教師便于遵照“由淺入深”“由近及遠(yuǎn)”的規(guī)律來組織教學(xué)活動(dòng)。教師只是啟發(fā)、引導(dǎo)，該導(dǎo)時(shí)導(dǎo)，當(dāng)講處講。真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授中，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，教會(huì)如何查閱相關(guān)資料；做好課后拓展延伸，增加學(xué)習(xí)容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，注重學(xué)生主體作用的體現(xiàn)。從而使教師在語文課堂教學(xué)中做到不盲目追求所謂的“新”的課堂教學(xué)形式，避免問題多而雜、啟而不發(fā)的“滿堂問”，進(jìn)行淺層次而不著邊際的盲目的討論。不忽視實(shí)在的教學(xué)內(nèi)容，做好語文知識(shí)的傳授，加強(qiáng)語文基本功的訓(xùn)練，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本的對(duì)話，而不是生搬硬套、忽視學(xué)情、機(jī)械操作的教學(xué)模式，盲目進(jìn)行過于寬松、不作評(píng)判的模棱兩可的評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過程中，盡量讓學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手，盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難，盡量引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異，正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，以培養(yǎng)其個(gè)性，興趣，特長(zhǎng)，開闊視野，拓展思維，激發(fā)創(chuàng)造熱情。使學(xué)生在各種活動(dòng)中既體會(huì)到創(chuàng)造的興奮和成功的喜悅，又經(jīng)受挫折的磨煉和失敗的考驗(yàn)，讓學(xué)生知道“創(chuàng)造，失敗，成功”三者之間的互動(dòng)性，以培養(yǎng)其正確的適應(yīng)心態(tài)，形成較強(qiáng)的情緒自控能力和樂觀的上進(jìn)心、自信心與積極主動(dòng)的創(chuàng)新精神，并使之轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新能力。

其次，要樹立民主教育觀，實(shí)施和諧教育觀，實(shí)施和諧教育與情感教育，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要用熱愛、平等尊重的民主教育行為，去贏得學(xué)生的喜愛與信任，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)，創(chuàng)造一種寬松和諧的教育氛圍。努力把微笑帶進(jìn)課堂，把表揚(yáng)激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)參與帶進(jìn)課堂，以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，使學(xué)生“親其師，信其道”。隨著學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來，語文教師不再是知識(shí)的占有者和傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，是智力的開發(fā)者，是信息的提供者，是意義的建構(gòu)者，傳統(tǒng)觀念必須隨時(shí)代的發(fā)展而不斷更新。

第三，要開展思維激發(fā)教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主性、獨(dú)立性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 。初中語文課堂上的思維激發(fā)教學(xué)是指學(xué)生在教師的適當(dāng)點(diǎn)撥和提示下，對(duì)課文(作品)進(jìn)行研究性的閱讀，通過獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，收集與處理有效信息，掌握語文知識(shí)與技能；應(yīng)用文本中學(xué)會(huì)的有關(guān)知識(shí)去了解生活，深入研究生活中相關(guān)的事物，從而學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題；學(xué)生能夠體驗(yàn)、理解和應(yīng)用一般科學(xué)研究方法，提高探究問題的能力，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)到收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)改變了原有的教育、教學(xué)條件下偏重記憶和理解，使學(xué)生成為知識(shí)灌輸對(duì)象的狀況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、突出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)地參與到動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而讓學(xué)生的思維得到激發(fā)，探究合作能力得以培養(yǎng)，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四，要形成正確的學(xué)生評(píng)價(jià)觀，正確看待學(xué)生的思與行，把具有創(chuàng)新能力作為成才的第一要素。相信學(xué)生都有自我發(fā)展的需要。多給每個(gè)學(xué)生提供思考，表現(xiàn)，創(chuàng)造以及成功的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生的一些非現(xiàn)實(shí)和非理性的見解、看法與做法，不要認(rèn)為是異想天開或天方夜譚甚至覺得愚笨可笑，不要給學(xué)生的思想套上成人思維的桎梏。要精心愛護(hù)，正確引導(dǎo)，科學(xué)地培養(yǎng)他們的好奇心、求知欲、創(chuàng)造欲和創(chuàng)造能力，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍。

（李曉英 南充 重慶市嘉陵區(qū)吉安初級(jí)中學(xué)637946）