目前，在語文教學(xué)中，仍有不少教師擔(dān)心學(xué)生理解力差而把自己的理解或教參的標(biāo)準(zhǔn)答案“澆”向?qū)W生。這種分析又分析、講解又講解的教師的單向輸出教學(xué)活動，造成大多數(shù)學(xué)生不愿主動鉆研課文、不愿思考，只坐等答案。閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深對文章的體驗和理解，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，把閱讀理解的主動權(quán)真正交還給學(xué)生。學(xué)生有了主動權(quán)，才能開動腦筋，激活思維，從而提高閱讀質(zhì)量。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要重視學(xué)生獨特的感受和思考、體驗和理解。所以，教師應(yīng)該把閱讀理解權(quán)交給學(xué)生，這是提高閱讀教學(xué)有效性的基本原則。

一、教師要轉(zhuǎn)變教育思想觀念

在課堂教學(xué)中應(yīng)強化學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。學(xué)生主體意識愈強，他們參與自我發(fā)展的自覺性就愈大，從而也就能在閱讀中充分發(fā)揮自身的主觀能動性。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)抱著一只公雞去大學(xué)演講，他強按雞頭讓雞吃米，雞卻亂叫亂掙而不吃。他放掉雞，不理睬它，過一會兒，雞卻主動吃起米來。這個故事告訴我們：做教師一定要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，讓他們在閱讀中主動積極地思考，自覺實踐，主動發(fā)問。一句話，教師應(yīng)充分認(rèn)識到自己的職責(zé)是讓每個學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動，學(xué)有成效。

二、教師要做好課堂預(yù)設(shè)工作

閱讀教學(xué)是一個有目標(biāo)、有計劃的活動，教師必須在閱讀教學(xué)前對自己的教學(xué)任務(wù)有個清晰、理性的思考和安排。一切的預(yù)設(shè)了然于胸，做到胸中有丘壑，這樣才能駕馭課堂，才能采用合適的方式去激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，讓學(xué)生主動參與閱讀，才能有學(xué)生自己的個性解讀，獨特體驗。

三、教師要運用有效閱讀教學(xué)方法

教學(xué)有法，教無定法。閱讀教學(xué)有許多教學(xué)方法，教師應(yīng)選擇有利于自主閱讀的教學(xué)方法。我們認(rèn)為，以下三種方法能有效促進(jìn)閱讀教學(xué)：

（一）“自主閱讀式”教學(xué)方法

課堂教學(xué)以學(xué)生自主閱讀為主，重視學(xué)生的個人經(jīng)驗與感受。通常閱讀教學(xué)中，教師在學(xué)生閱讀文本之前，總是給出一些問題，或給一些提示，來引導(dǎo)學(xué)生。這樣做有它一定的作用，但實際上也給學(xué)生劃了圈圈，定了方向，限制了學(xué)生思維，也打擊了學(xué)生自主閱讀的積極性。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，我們應(yīng)該讓學(xué)生通過自我解讀，自我體驗，來構(gòu)建自己心目中的“哈姆雷特”。在自主閱讀式教學(xué)中，教師并不事先設(shè)計什么問題，也不提出任何要求，讓學(xué)生與文本進(jìn)行完全個性的交融。這是純個性化的閱讀，不帶任何外在因素的限制與影響。其結(jié)論是學(xué)生在個人經(jīng)驗與體驗的基礎(chǔ)上獲得。這比由教師強加或誘導(dǎo)而獲得的效果要好得多。這樣讓學(xué)生在閱讀中能運用自己的大腦，放開眼界去自主體驗和感悟，才使他們能有思考理解的主動權(quán)，才能成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）“質(zhì)疑解惑式”教學(xué)方法

不少教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時不斷提出問題，學(xué)生只是機械地忙于思考回答老師提出的問題?？此浦鲃訖?quán)在學(xué)生手里，殊不知學(xué)生一直是被動的，并無主動權(quán)可言。盡管教師在備課時，結(jié)合文本特點和學(xué)生實際，努力設(shè)計出有梯度的問題，但這些問題畢竟是老師設(shè)計的問題，它不是真正的學(xué)生的實際。它不僅花費時間和精力，還限制學(xué)生的自主閱讀能力的發(fā)展。在質(zhì)疑解惑式閱讀教學(xué)中，學(xué)生在充分自主閱讀的基礎(chǔ)上，提出自己的疑惑，解決他人的疑惑，提什么問題，主動權(quán)完全在學(xué)生手中，如何解決問題，主動權(quán)也在學(xué)生手中。這樣，學(xué)生在提出問題的過程中提高了閱讀能力，也在解決問題的過程中提高了分析能力。

（三）“討論式”教學(xué)方法

“沉悶、凝滯”的課堂氣氛是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的墳?zāi)梗菍W(xué)生能力發(fā)展的障礙。學(xué)生在情緒激昂，興趣盎然的情境狀態(tài)中學(xué)習(xí)知識，最易進(jìn)入智力庫存，且保存的時間也長。因此教師要想方設(shè)法創(chuàng)造這樣的特定氛圍來振作學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的濃厚興趣，使他們主動地參與到教學(xué)過程中來。而組織討論式教學(xué)不失為實施上述目標(biāo)的一種好方法。一篇文章，學(xué)生也能粗略地看懂，可是深奧的地方，隱藏在背后的意義，學(xué)生就未必能領(lǐng)會。所謂課堂上的討論，就是解決那些深奧的問題，理解表面背后的意義。這時把理解權(quán)還給學(xué)生，讓他們暢所欲言的討論，就不僅是學(xué)生之間的討論，也勢必是教師與學(xué)生之間的討論。教師以平等的身份參與討論，更可以激發(fā)討論問題的興趣。這樣，學(xué)生之間，師生之間互相質(zhì)疑、答疑。由于各人所看問題的角度不同，思考問題的方法不同，大家各抒己見，互相啟發(fā)，相互激勵，往往就碰撞出真理的火花。有時會讓人感到茅塞頓開，進(jìn)而達(dá)到師生間對問題的“心有靈犀一點通”的境界。

無論采用哪一種教學(xué)方式，教師都不能放任自流，完全不管，而是要積極參與，適當(dāng)點撥，組織閱讀和交流。比如，在討論式教學(xué)中，如果討論過程中出現(xiàn)學(xué)生的看法不夠深刻，不夠全面，不要予以指責(zé)。這時教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生如何組織語言，如何正確運用技巧，如何正確運用思維，從而使他們不間斷地主動參與。這樣才能真正地把理解的主動權(quán)交還給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生走向成功之路。

四、教師要引領(lǐng)課外閱讀

在加強和改進(jìn)閱讀教學(xué)的同時，教師應(yīng)重視開拓學(xué)生的閱讀視野，指導(dǎo)學(xué)生堅持課外閱讀?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”，這是許多有經(jīng)驗的語文教師對學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)語文的高度概括。筆者認(rèn)為這也是把閱讀理解的主動權(quán)還給學(xué)生的一個重要途徑。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補充和繼續(xù)，是閱讀理解能力的必要部分，更是學(xué)生的最終目的。在中華民族五千年的文明史中，在浩如煙海的文化典籍面前，僅幾冊語文教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生形成良好語感需要的——即閱讀理解力的提高的需要。而實踐證明，有意識地擴(kuò)大閱讀范圍，并進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，對學(xué)生的理解能力的形成和提高會起到很好的作用。而對于學(xué)生的課外閱讀，教師要加強指導(dǎo)，把它納入自己的閱讀教學(xué)計劃中來，而不能放任自流。指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，一是向?qū)W生推薦讀物。讀物除了思想性藝術(shù)性的要求外，還必須考慮它對學(xué)生有多大的潛在意義和實際意義。這不是一味地迎合學(xué)生的口味，而是尊重他們的審美需求，否則，作為閱讀主體的學(xué)生就會對讀物產(chǎn)生抵觸情緒，當(dāng)然也就達(dá)不到閱讀的目的了。平時，可向?qū)W生開具一張“推薦書目”，要求學(xué)生寫出讀書筆記，觀后感，也可組織一些集體活動，為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造條件。例如寫書評、自編小報、開設(shè)“時文選讀”等班級語文活動，促使學(xué)生關(guān)注社會，感受時代氣息，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、積極性，培養(yǎng)認(rèn)識問題，分析問題，解決問題的能力。

總之，在語文閱讀教學(xué)中，教師只有轉(zhuǎn)變觀念，真正把學(xué)生的閱讀理解的權(quán)利交給學(xué)生，“不替學(xué)生說自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講”（魏書生語），努力營造一種民主和諧的教學(xué)氛圍，以靈活的教法、新穎的學(xué)習(xí)方式關(guān)愛學(xué)生的成長，讓他們感受到自己的價值，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生的主體作用才能得到發(fā)揮，理解思維才能被激活，才能有主動參與的需求和積極性，語文閱讀教學(xué)才能達(dá)到高效。

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（裘玉萍 浙江省寧波春曉中學(xué)315040）