語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性，不能簡(jiǎn)單地用罰抄的方式來(lái)達(dá)到糾正錯(cuò)別字的目的?！?/p>

一些語(yǔ)文專家建言：“不論課程怎樣改革，語(yǔ)文課就是語(yǔ)文課。對(duì)字詞的音、形、義的理解、掌握，任何時(shí)候都不應(yīng)該放松?！?/p>

作為初中老師，尤其是農(nóng)村的初中老師，大概都看到過(guò)學(xué)生的作業(yè)本子上寫著的“初”字上少一點(diǎn)的，“已經(jīng)”寫成“己經(jīng)”或“以經(jīng)”的，“滑稽”中的“尤”為“龍”的，“或”與“我”少一撇的……用葉圣陶老先生的話來(lái)說(shuō)就是“學(xué)生認(rèn)識(shí)生字生詞，往往有模糊籠統(tǒng)的毛病，用句成語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是‘不求甚解”?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸的文章繽紛多彩，接受的渠道也不再是單一的了，尤其是良莠摻雜的網(wǎng)絡(luò)成了學(xué)生學(xué)習(xí)交流與溝通宣泄的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的隨意（有的僅僅表音），也影響了學(xué)生，他們從那里看到的語(yǔ)言往往不夠純粹。例如，“我稀飯粗稀飯”“醬紫”等等這樣的話語(yǔ)不勝枚舉，上海著名學(xué)者王文元感慨地提到他在網(wǎng)頁(yè)上收到的一封短信：“王老實(shí)：你號(hào)。在你的王爺上讀到了你的打坐，我很受氣閥，以后請(qǐng)多執(zhí)教。在建?！逼鋵?shí)他表達(dá)的意思是：“王老師：你好！在你的網(wǎng)頁(yè)上讀到了你的大作，我很受啟發(fā)，以后請(qǐng)多指教。再見?！?/p>

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在低年級(jí)，從教學(xué)的最初步起，知識(shí)最重要的因素就是詞，更確切地說(shuō)，就是詞里面所反映的現(xiàn)實(shí)的周圍世界：詞在兒童面前展現(xiàn)出新的、在他入學(xué)以前完全陌生的那許多個(gè)方面。兒童在知識(shí)的梯子上攀登時(shí)，使他邁出最初的、在我看來(lái)也是最寬闊的步伐的，就是通過(guò)詞來(lái)認(rèn)識(shí)世界。讓詞在兒童的意識(shí)里活起來(lái)，歡蹦亂跳，使詞成為兒童借助它去掌握知識(shí)的工具，這是多么重要啊。如果你想使知識(shí)不致變成不動(dòng)的、死的行裝，那就請(qǐng)你把詞變成進(jìn)行創(chuàng)造的最主要的工具之一。”他說(shuō)的詞是俄文中的詞，一般認(rèn)為俄文是拼音文字，而漢字是表意文字，這就讓漢字（在運(yùn)用過(guò)程中就是“詞”）呈現(xiàn)出更豐富的表現(xiàn)力，尤其表現(xiàn)在根據(jù)字型來(lái)推斷意義上。讓詞在孩子的意識(shí)里鮮活起來(lái)，最后能夠信手拈來(lái)表達(dá)，這基礎(chǔ)首先來(lái)自于對(duì)詞義的理解。李鎮(zhèn)西老師也認(rèn)為“就學(xué)生閱讀程序來(lái)說(shuō)，他們接觸一篇新文章首先要克服字詞障礙”。

語(yǔ)文教學(xué)中當(dāng)然避免不了對(duì)學(xué)生錯(cuò)別字的糾正，文言文教學(xué)中必然有對(duì)詞義的解釋。如果能做到糾字與釋義齊飛，定能使智慧與幽默共課堂。在七年級(jí)上冊(cè)《論語(yǔ)》的片段教學(xué)中，學(xué)生有的把“智慧”的“慧”默寫成“彗”，這時(shí)筆者就說(shuō)了：自從中國(guó)人把“愛”字簡(jiǎn)化為無(wú)心的“愛”之后，你們也把“智慧”解釋成了“聰明的掃帚星”了。孟子說(shuō)過(guò)“心之官則思”，意思是說(shuō)心是思考的器官，“智慧”是用“心”思考的結(jié)果。很多跟“心理、情感、思想”有關(guān)的詞語(yǔ)大都有“心”或“忄”或“心”的變體“^”，如“思”是“想，考慮，動(dòng)腦筋”的意思，“大快人心”的“快”是“愉快”的意思，“羨慕”的“慕”是“因喜愛而希望得到”的意思……當(dāng)然我們現(xiàn)在知道心是人體的動(dòng)力泵，而思考的器官是大腦。如梁怡（班級(jí)同學(xué)的名字）的“怡”就是“高興、愉快”的意思，我們學(xué)過(guò)的“怡然自得”的“怡然”就是“安適、愉快的樣子”。

其實(shí)在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》之前的一次默寫中，學(xué)生把“青山郭外斜”中的“郭”寫成了“敦”，面對(duì)有相當(dāng)部分的學(xué)生的別字，筆者覺得有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行造字法的教學(xué)。隨著象形、指示、會(huì)意、形聲這四種主要的造字法的講述推進(jìn)，學(xué)生的興趣與思維極大地激發(fā)起來(lái)，課堂上師生的互動(dòng)達(dá)到了高潮。筆者還說(shuō)“莫”是“暮”最初的字，畫了圖，讓學(xué)生明白“傍晚時(shí)太陽(yáng)落到草叢里去了”，后來(lái)“莫”常常用來(lái)表示“無(wú)，沒有”的意思后，于是又用形聲法加了“日”造了“暮”，所以請(qǐng)大家記住“暮”跟太陽(yáng)“日”有關(guān)（這個(gè)“暮”有個(gè)常見的錯(cuò)字就是在底下添“目”），還可以解釋為：“沒有太陽(yáng)，那就是晚上，《智子疑鄰》中有“暮果大亡其財(cái)”，暮即作如是解?！惫P者接著說(shuō)：同學(xué)們，根據(jù)這些造字法，我們就可以依據(jù)部首來(lái)推知字的大概意思。如“饋贈(zèng)”這個(gè)詞吧，我們知道是“贈(zèng)送”的意思，但兩個(gè)字是有區(qū)別的?！梆仭钡牟渴资恰笆场?，跟吃食有關(guān)，意思是“給人食物”，“贈(zèng)”呢跟“貝”有關(guān)，“貝”這個(gè)部首一般跟錢貨有關(guān)?！敦悮ぁ芬晃闹形覀兙椭拦湃瞬捎秘悮ぷ鲥X幣。這個(gè)“贈(zèng)”是“與人錢物”的意思。下面筆者來(lái)說(shuō)說(shuō)“青山郭外斜”中的“郭”，它的一個(gè)部首是“右耳”旁，這個(gè)跟“耳朵”無(wú)關(guān)，跟“邑”有關(guān)，“邑”是“城市，縣，地方”的意思，我們看注解“郭，這里指村莊的四周”，《新華字典》解釋為“城外圍著城的墻”?！渡绞小分械摹俺枪老《选敝械摹肮币约俺跞龝r(shí)我們將會(huì)學(xué)到的“三里之城，七里之郭”的“郭”就是字典里的這個(gè)意思。如“都城”的“都”就是“國(guó)都，首都”的意思。而“敦”呢是“淳樸，厚道”的意思。“搖籃”是“竹”編的，不是“草”制的，否則草是承受不了孩子的體重的。還有“頁(yè)”部與“人頭有關(guān)”，如“頸（脖子）、顏（臉面）、頗（偏頭）”，李白有句詩(shī)“拔箭四顧心茫然”，我們來(lái)猜猜“顧”的意思，那就是“回頭看”。講到《<世說(shuō)新語(yǔ)>兩則》中“元方入門不顧”就可以用作復(fù)習(xí)佐證?！搬堋蔽覀円话惴Q雙人旁，但是它跟“行走”有關(guān)，如“徘徊，往，彷徨”都有“走”的意思。最冤枉的是“女”字了，它是個(gè)象形字，看它的篆書，筆者在黑板上畫了“女”字，你看她像人兩手交叉并跪在地上的樣子，這反映了古時(shí)候女子屈從于男子的特點(diǎn)。“奸、奴、佞、妒、妄”都是說(shuō)“女人”不好的。說(shuō)到“好”它是“女子美貌”的意思，如古詩(shī)“日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名喚羅敷”，好女就是美女的意思?！板病币话愀皩m室、家”有關(guān)，如“家”，就是屋檐下有豕即豬，就成了家，“寶”就是家里的一塊玉。

雖則是知識(shí)的羅列，但因?yàn)楦粘Ｓ玫脑~關(guān)聯(lián)，學(xué)生表現(xiàn)了極大的興趣。這樣來(lái)教學(xué)字詞，由于攙和了學(xué)生的理解往往記憶長(zhǎng)久。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我們努力做到使學(xué)生通過(guò)理解、通過(guò)深入思考教材的實(shí)質(zhì)而進(jìn)行識(shí)記。這樣的識(shí)記才是最牢固的識(shí)記?！奔m正錯(cuò)別字或教學(xué)文言字詞都不是一蹴而就的。有專家做過(guò)試驗(yàn)得出結(jié)論：一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成需要重復(fù)二十一次。教師在教學(xué)中不僅要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，挑選適當(dāng)時(shí)機(jī)（如有一次校對(duì)答案，一個(gè)同學(xué)不會(huì)寫“腳趾”的“趾”字，這時(shí)筆者就不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“平時(shí)你有個(gè)不好的習(xí)慣就是舔手指頭，以后你要去舔舔腳趾，你就知道它是‘足字旁的了?！保┻€可以通過(guò)學(xué)生的研究探討來(lái)進(jìn)行識(shí)字釋義。采用的途徑有：

1.形近詞的辨析。如“暇、遐、瑕”學(xué)生經(jīng)常混淆，從部首出發(fā)就可以辨析了——“日”與“太陽(yáng)、季節(jié)、時(shí)辰”有關(guān)，“暇”即“空閑”；“辶”與“行走”有關(guān)，“遐”是“遙遠(yuǎn)”之義；“瑕”解釋為“玉上面的斑點(diǎn)，比喻缺點(diǎn)”。因此區(qū)分“遐邇聞名、遐想，應(yīng)接不暇、無(wú)暇兼顧，瑕不掩瑜、白璧無(wú)瑕”自然是非常清楚。

2.相同部首的歸類。漢語(yǔ)中有許多雙音節(jié)的詞，部首都是一樣的，兩個(gè)字的詞義相同相近相關(guān)或相反相對(duì)，可以叫學(xué)生去找一找，以加深印象，避免寫成錯(cuò)別字。如：蔥蘢、寂寞、狡猾、窸窣、禍福、躊躇、嶙峋、訓(xùn)誡、伶仃、洗濯、疾病、蹂躪、懊惱、醞釀、抖擻、匍匐、清冽、喑啞、驚惶、憔悴、蔭蔽、縹緲、莽莽蓁蓁、澄澈、踉蹌，這些都是七年級(jí)上冊(cè)的課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)。

3.對(duì)自己名字的認(rèn)識(shí)。教師可以布置下去作業(yè)，讓同學(xué)查字典或詞典了解自己姓名中的字義，每天上課前讓學(xué)生先來(lái)說(shuō)說(shuō)。筆者自己先作了示范：童（寫好篆書），大家看這就是一張?zhí)煺鏍€漫的笑臉，即“兒童，小孩子”的意思?！胞悺奔础肮獠薀òl(fā)，美麗”的意思。“華”即“光彩，光輝”的意思，以前的“華”是“花，就是花朵的意思，有成語(yǔ)‘華而不實(shí)，意思是光開花不結(jié)果。不過(guò)老師不是這樣的花，我的名字就是來(lái)形容你們的——兒童是美麗的花朵。老師的童姓起源于黃帝的兒子老童，估計(jì)是個(gè)樂(lè)呵呵的老頑童?！胞惾A”過(guò)去有兩個(gè)有名的美女都叫“麗華”的，一個(gè)是說(shuō)“做官當(dāng)做金執(zhí)吾，娶妻當(dāng)娶陰麗華”的漢光武帝的皇后，陰麗華；另一個(gè)是有烏黑長(zhǎng)發(fā)的南北朝陳國(guó)后主陳叔寶的寵妃張麗華。學(xué)生在教師的示范下，做了功課，有些還挺不錯(cuò)的。同學(xué)唐瑛瑛說(shuō)：“我是唐家的一塊美玉。唐姓源于三皇五帝中的堯，唐還是一個(gè)偉大的朝代?！敝x鎰同說(shuō)：“感謝要用語(yǔ)言來(lái)表示，鎰在過(guò)去是個(gè)量詞，一鎰即二十兩，一般用來(lái)修飾黃金，如黃金一鎰……”

到了初三，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)部首來(lái)猜測(cè)詞義，這用在文言文尤其是先秦的文章中最不會(huì)錯(cuò)。還可以指導(dǎo)學(xué)生歸納不同的部首的意思，如“彳、辶、走”都有“行走”的意思，如“徐”（徐噴以煙《童趣》）本義是“慢走”，“造”（造飲輒盡《五柳先生傳》）是“往，到”之義，“趨”（常趨百里外《送東陽(yáng)馬生序》）原義“小步快走”。

語(yǔ)言的流變是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，新興詞匯有些已經(jīng)成為新的經(jīng)典，但有的也成明日黃花，被時(shí)代的浪潮淘洗殆盡，作為教師的我們一味地固守純粹顯然是不合潮流的，所以在一定的時(shí)候，無(wú)妨讓學(xué)生收集網(wǎng)絡(luò)詞匯，算作一次語(yǔ)文綜合訓(xùn)練課的有效嘗試也未嘗不可。

古人云：“授人以魚，僅供一飯；授人以漁，則終身受用?！闭Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也說(shuō)明：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！弊衷~是文本大廈的基石，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，不斷穿插字詞的教學(xué)，旁征博引，從部首出發(fā)，認(rèn)識(shí)“妙不可言”的語(yǔ)言文字，既鞏固了學(xué)生的知識(shí)，活躍了課堂氣氛，又能讓他們充分認(rèn)識(shí)到中華文化的博大精深，進(jìn)而吸收民族文化智慧。

（童麗華 浙江省寧波市鎮(zhèn)海中興中學(xué)315201）