張銀虎

摘要：作文教學(xué)中常常是學(xué)生感覺無話可說，教師感到無從下手，難于達(dá)到教學(xué)目的，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)領(lǐng)域的素質(zhì)教育的有效實(shí)施。本文在小學(xué)作文教學(xué)中作了如下嘗試：創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣；增加閱讀，積累素材；利用教材，讀寫結(jié)合；注重指導(dǎo)，加強(qiáng)批改。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文教學(xué)；嘗試

作文教學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)，歷來就是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中常常是學(xué)生感覺無話可說，教師感到無從下手，難于達(dá)到教學(xué)目的，究其根源在于作文過程是由形象到抽象概括的過程，而學(xué)生因種種原因，很難與教師的教學(xué)合拍，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)領(lǐng)域的素質(zhì)教育的有效實(shí)施。因此改革農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)方法，大面積提高小學(xué)生作文水平，已是當(dāng)務(wù)之急，勢在必行。

幾年來我在小學(xué)作文教學(xué)方面采取了從生活入手，從實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生說真話，寫真事，敘真情的做法，取得了較好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)心活動(dòng)，是形成創(chuàng)新動(dòng)力的重要基礎(chǔ)。只有感興趣后才能自覺主動(dòng)地去探索、去實(shí)現(xiàn)自己的愿望。根據(jù)以上情況，教師在指導(dǎo)作文時(shí)首先激發(fā)學(xué)生的作文興趣，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的活動(dòng)。例如，在教五年級(jí)語文古詩《詠柳》后，讓學(xué)生每人寫一篇描寫春天景色的讀后感。按原來的教法，教師在黑板上出題目，學(xué)生就在下面苦思冥想或找資料胡拼亂湊，閉門造車。

這次我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，到大自然中去找素材。在田間地頭，學(xué)生望著綠油油的麥苗好像給在大地穿上綠色的衣裳；油菜開出金色的花，美麗極了。

師生們來到菜園時(shí)，看見各種各樣的蔬菜都長出來了。小草從地里鉆出來，綠綠的滿地都是。果園里，桃樹已經(jīng)開出粉色的花，微風(fēng)吹來一股股香氣。幾只小鳥站在枝頭上喳喳地叫著，告訴人們春天來了。

同學(xué)們被春天的美景陶醉了，他們情不自禁地說：“我們找到的春天是一幅多么色彩艷麗的大畫卷，在這里我們看得見、摸得著、有的寫?！蓖瑢W(xué)們邊看邊記，把看到的、想到的記下來，回到學(xué)校把修改的作文交到教師手中，將作文“化難為易”。

同學(xué)們這次習(xí)作完成得都很好，在對(duì)優(yōu)美的風(fēng)景描寫中透出了濃郁的鄉(xiāng)土氣息，更令人驚喜的是有一部分同學(xué)的作文中景、物、情和議論融為一體，文中涌動(dòng)著一種清純的真情。

二、增加閱讀，積累素材

要寫好作文光有興趣還不夠，要使學(xué)生寫出內(nèi)容具體有條理的作文，必須引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量課外書籍，指導(dǎo)增加學(xué)生的詞匯，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)抄寫本，把在閱讀中的好句子，引導(dǎo)學(xué)生摘錄下來，注意知識(shí)的積累，這是學(xué)生作文提高的一個(gè)好辦法。學(xué)生喜歡課外讀物，但常常只注意故事情節(jié)、精彩之處，往往一目十行，過后就忘，要想把書讀得實(shí)用，關(guān)鍵是眼腦并用。引導(dǎo)學(xué)生摘錄課外讀物中描寫人的外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)等段落，摘錄描寫自然景物的優(yōu)美詞句，并通過講故事的形式，讓學(xué)生展開交流，不定時(shí)地進(jìn)行檢查、評(píng)比，這樣日積月累，學(xué)生書讀多了，詞匯豐富了，表達(dá)能力也跟著提高了。與此同時(shí)，我還注意了用活動(dòng)的趣味來增加學(xué)生的詞匯量。如開展朗誦會(huì)、故事會(huì)、演課文劇、分角色讀課文等。這些都是提高作文的一個(gè)好途徑。

三、利用教材，讀寫結(jié)合

小學(xué)語文教材是語言文字的經(jīng)典力作，更是進(jìn)行作文教學(xué)的好材料。如何有條理地介紹自己的參觀順序，具體介紹參觀的景物，在這類作文中學(xué)生往往不能達(dá)到教學(xué)的目的。在教小學(xué)語文第七冊(cè)《頤和園》一課時(shí)我先讓學(xué)生畫出作者游覽的路線圖，然后根據(jù)線路圖，讓學(xué)生逐步介紹作者在這個(gè)景點(diǎn)分別看到了哪些景物，有什么特點(diǎn)。學(xué)生非常清晰地介紹了課文的內(nèi)容，完成了閱讀的教學(xué)要求，于是我又讓學(xué)生總結(jié)作者是按照怎樣的順序來介紹頤和園的。依照這種方法，我讓學(xué)生自己寫一寫我們的學(xué)校，學(xué)生按照這樣的方法介紹得很出色。類似這樣的片段訓(xùn)練，還有很多方式，比如：介紹《賣火柴的小女孩》，可以讓學(xué)生從感情角度出發(fā)，和小女孩比童年，從自己生活的角度，來介紹自己的生活；學(xué)完《第一場雪》，讓學(xué)生依照寫作特點(diǎn)來寫一場雨?？傊?，利用好典型的課文，總結(jié)寫作方法，對(duì)學(xué)生作文指導(dǎo)，會(huì)起到事半功倍的良好效果。

四、注重指導(dǎo)，加強(qiáng)批改

在作文教學(xué)中，教師任憑只重作文指導(dǎo)，而對(duì)于作文中的批改和講評(píng)注意不夠。但是作文講評(píng)確實(shí)是提高作文教學(xué)的有效途徑。因?yàn)橹v評(píng)可以讓學(xué)生自己在作文中的不足，發(fā)現(xiàn)自己作文中的優(yōu)點(diǎn)，真正對(duì)自己的作文水平，有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

因此我本著開發(fā)智力、培養(yǎng)能力這一原則，在作文評(píng)改中，采取大膽嘗試，讓學(xué)生做評(píng)改的主人，用多種形式來激發(fā)學(xué)生參加。如：集體式評(píng)，班內(nèi)同學(xué)自愿組成若干小組，分別在小組內(nèi)把本人寫的讀給同學(xué)們聽，聽后大家充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，各抒己見，取長補(bǔ)短。經(jīng)過大家的補(bǔ)充、修正，一篇較好的作文在班上朗讀，然后學(xué)生對(duì)作文的審題、立意、段落、語言修辭等方面的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)析，指出作文的優(yōu)劣，通過評(píng)析使學(xué)生明白一篇好文章的標(biāo)準(zhǔn)，從而懂得了怎么樣才能寫好作文的方法。

教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)作文教學(xué)改革的根本之處在于要從生活內(nèi)容入手寫“真實(shí)”文章。只有讓他們渲染在豐富多彩的社會(huì)生活中才能激發(fā)他們的語言，使之真正成為兒童的生命活動(dòng)、心理活動(dòng)，也才能寫出具有童趣的作文。所以我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和選取作文內(nèi)容，使作文真正成為學(xué)生渴望表達(dá)的一種心理需要。這樣我們的作文教學(xué)之路就一定會(huì)越走越寬。