張明偉

【摘 要】項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以“項(xiàng)目”為主線貫穿課程教學(xué)的全過程，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。推行項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與市場需要的“對接”、充分體現(xiàn)成功素質(zhì)教育的基本要求。推行項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)，需要以項(xiàng)目為平臺，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)；以項(xiàng)目為導(dǎo)向，推進(jìn)實(shí)踐型教學(xué)改革；以項(xiàng)目為依據(jù)，創(chuàng)新人才評價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目導(dǎo)向 人才培養(yǎng) 模式

項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)是以職業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以應(yīng)用性、實(shí)踐性作為教學(xué)的基本原則，整合課程結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，確立實(shí)踐教學(xué)的主體地位，探索以課程為核心、以技能為本位的一種教學(xué)模式。

一、項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)的作用

(一)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與市場需求的“對接”

地方性本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要定位在高素質(zhì)、應(yīng)用型人才上，這就要求課堂教學(xué)要以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，根據(jù)市場需求來規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組織課堂教學(xué)的基本內(nèi)容。項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以“項(xiàng)目”為主線貫穿課程教學(xué)的全過程，通過項(xiàng)目的推進(jìn)，使學(xué)生了解項(xiàng)目運(yùn)作的基本流程；強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生對項(xiàng)目的參與，使課堂教學(xué)與實(shí)際崗位技能的培訓(xùn)結(jié)合起來；強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目為“媒介”，使學(xué)生有一個(gè)崗位實(shí)習(xí)與鍛煉的機(jī)會，避免了學(xué)校教育與市場需求的脫節(jié)，滿足了社會對人才的需求。

（二）充分體現(xiàn)成功的素質(zhì)教育的基本要求

成功素質(zhì)教育觀認(rèn)為，高校必須以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為目的，傳授知識只是手段，教學(xué)的主要目的不是傳授知識，而是傳授方法、訓(xùn)練思維、開啟智慧。項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)在運(yùn)作中，教師和學(xué)生是一個(gè)合作的團(tuán)隊(duì)，是平等的合作者，教師通過鼓勵(lì)學(xué)生向老師提出不同意見的方式，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)要求教學(xué)的基本方法，是讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生要帶著問題，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)或探究性學(xué)習(xí)，而這些都是成功素質(zhì)教育的基本要求。

二、構(gòu)建完整的項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)需要注意的問題

（一）以項(xiàng)目為平臺，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)

項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)的特征決定了其師資隊(duì)伍的特殊性，即必須建立一支既有扎實(shí)的理論功底，能熟練教授本專業(yè)課程知識，又具備實(shí)戰(zhàn)技能和項(xiàng)目設(shè)計(jì)與操作能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。

作為市場營銷專業(yè)來說，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，一是要以實(shí)案操作的模式來提升師資隊(duì)伍的崗位能力。在應(yīng)用中，我們是通過為企業(yè)提供方案策劃、咨詢服務(wù)的方式為教師搭建一個(gè)實(shí)戰(zhàn)的平臺，并且這種服務(wù)要以項(xiàng)目為基礎(chǔ)。如與某企業(yè)簽訂全年的服務(wù)合同，提供企業(yè)文化項(xiàng)目咨詢。從企業(yè)文化的導(dǎo)入到鞏固與提高，分階段開展工作；從企業(yè)文化現(xiàn)狀的診斷報(bào)告、企業(yè)文化的培訓(xùn)、企業(yè)文化體系的設(shè)計(jì)、企業(yè)文化專題活動的設(shè)計(jì)等多角度、全方位地開展工作。這類活動的開展，要求教師必須具備一定的實(shí)踐技能和水平，同時(shí)還要深入企業(yè)，了解與掌握企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作情況。活動的設(shè)計(jì)與開展，要能幫助企業(yè)解決發(fā)展中的“瓶頸”問題，提升企業(yè)的核心競爭力，而不僅僅是將書本的理論簡單地套用到企業(yè)當(dāng)中。實(shí)案操作的模式雖然在運(yùn)作中難度較大，但它可以實(shí)現(xiàn)真正的“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)合作雙方的共贏。二是要鼓勵(lì)并要求教師獲得職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書是表明勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的證明。市場營銷的專業(yè)性質(zhì)決定了其專業(yè)教師要通過獲得職業(yè)資格證書的方式，使自己具備最基本的職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到參與項(xiàng)目運(yùn)作的職業(yè)要求。

（二）以項(xiàng)目為導(dǎo)向，推進(jìn)實(shí)踐型教學(xué)改革

實(shí)踐型教學(xué)改革是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的重要方式，在具體教學(xué)中也有很多成功的方式，如課堂討論、典型案例分析等。而項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)通過以項(xiàng)目為主線，貫穿于一門課程的整個(gè)教學(xué)過程中，通過學(xué)生參與項(xiàng)目的運(yùn)作，使學(xué)生了解項(xiàng)目操作的全過程與操作的技巧，來提升學(xué)生的職業(yè)能力。

如企業(yè)文化課程教學(xué)中，以某一項(xiàng)目為背景，在對企業(yè)文化診斷階段，要求學(xué)生設(shè)計(jì)企業(yè)文化現(xiàn)狀的調(diào)查問卷、完成問卷的調(diào)研工作、匯總調(diào)研結(jié)果，完成調(diào)研報(bào)告。在企業(yè)文化的設(shè)計(jì)階段，要求學(xué)生完成系統(tǒng)的企業(yè)文化體系設(shè)計(jì)，包括企業(yè)精神文化的梳理提煉與設(shè)計(jì)、行為文化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與落地推廣方案的設(shè)計(jì)、物質(zhì)文化改造方案的設(shè)計(jì)以及企業(yè)文化專題活動方案的設(shè)計(jì)。學(xué)生完成了這一系列的項(xiàng)目操作過程中的具體設(shè)計(jì)方案之后，會對企業(yè)文化的實(shí)案操作過程形成非常系統(tǒng)的感性認(rèn)識，加深了對課程理論知識的理解與掌握，同時(shí)也會消除學(xué)生對課程的種種疑惑：企業(yè)文化不就是給企業(yè)設(shè)計(jì)精神理念嗎？企業(yè)文化工作到底怎么開展？企業(yè)文化怎樣才能形成企業(yè)的核心競爭力？

項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)的同時(shí)，真正理解與消化了課程的理論體系，實(shí)現(xiàn)了以理論指導(dǎo)實(shí)踐的目的。改變了傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主線，實(shí)踐教學(xué)為輔導(dǎo)的教學(xué)思想，建立了以人才培養(yǎng)方案實(shí)施為主線、以理論與實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建為依托，以教學(xué)管理的良性運(yùn)行為保障的新型的人才培養(yǎng)模式。

（三）以項(xiàng)目為依據(jù)，創(chuàng)新人才評價(jià)體系

高等教育傳統(tǒng)的課程考核、人才評價(jià)的模式是期末考試的方式。這種考核方式更多地是測試學(xué)生對理論知識掌握程度，無法全面衡量學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，甚至培養(yǎng)了許多高分低能的學(xué)生。而評價(jià)機(jī)制歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，推行項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)崗位要求的高技能人才，要求建立一套能衡量人才綜合素質(zhì)的能力評價(jià)體系。這套評價(jià)體系應(yīng)以項(xiàng)目完成情況作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，以此來考核學(xué)生是否具備某一崗位所要求的操作能力和實(shí)踐能力，這既是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也是衡量和檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)。建立科學(xué)、合理的職業(yè)能力評價(jià)為核心的人才評價(jià)體系，還有助于推動學(xué)科建設(shè)的科學(xué)化與合理化，提高學(xué)生的崗位技能。

在實(shí)際教學(xué)中，我們已經(jīng)進(jìn)行了這方面的探索，即取消傳統(tǒng)的、單一的閉卷應(yīng)答方式的期末考試，進(jìn)行非考試形式的改革。學(xué)生成績的評定80%取決于項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性與適用性，20%取決于學(xué)生的勤奮敬業(yè)、遵守制度等實(shí)際表現(xiàn)。這種新型的考核方式的建立，一方面提高了學(xué)生對項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)的重視程度，使學(xué)生能夠全身心地投入到項(xiàng)目的運(yùn)作過程中，真正學(xué)到和掌握將來工作所需要的基本技能和基本技巧；另一方面也提高了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的意識，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的根本目的。

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(作者單位：遼東學(xué)院工商管理學(xué)院市場營銷系)