馬先皇

關(guān)鍵詞:創(chuàng)意教學(xué);文獻檢索課;教學(xué)改革

摘 要:文獻檢索課是高校培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力的重要課程。在文獻檢索課教學(xué)實踐中,應(yīng)用創(chuàng)意教學(xué)理念,不僅有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,形成“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式,而且還利于實現(xiàn)課程、教師和學(xué)生的整合,從而最終實現(xiàn)文獻檢索課的教學(xué)目標。最后,對在教學(xué)過程中應(yīng)用創(chuàng)意教學(xué)的策略進行了探討。

中圖分類號:G252.7 文獻標識碼:A 文章編號:1003-1588(2009)06-0097-03

1 文獻檢索課程中應(yīng)用創(chuàng)意教學(xué)的意義

1.1 有利于向“以學(xué)生為中心”的新模式轉(zhuǎn)變

我國現(xiàn)階段各高等院校文獻檢索課的教學(xué)基本上仍采用我國長期形成的傳統(tǒng)教學(xué)方法,即“以教師為中心”的灌輸講授的教學(xué)模式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的是一種被動接受知識的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境里學(xué)生不是以自己喜歡的方式學(xué)習(xí),而是按教師設(shè)計好的程序被動地聽講、觀看多媒體演播,跟著老師的思路一步一步走,甚或自顧看書。這種教學(xué)模式主要關(guān)注文獻檢索工具知識的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng),忽視了學(xué)生的實際需求和綜合素養(yǎng)的全面提高。創(chuàng)意教學(xué)則可以改變這種一成不變的教學(xué)模式。教師通過創(chuàng)意突破、超越常規(guī)慣例的教學(xué),采用靈活多變的教學(xué)策略,營造出新的教學(xué)環(huán)境,這種環(huán)境不僅創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件,而且讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互協(xié)作,并主動學(xué)習(xí)的動機,還可以在教學(xué)中體現(xiàn)出激發(fā)他們的需求、期望和興趣,有利于他們的個性化發(fā)展。

1.2 有利于實現(xiàn)文獻檢索課程、教師、學(xué)生的有機整合

在傳統(tǒng)的教學(xué)論概念系統(tǒng)中,“課程”被理解為規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容,而這種規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容是由相關(guān)專家、學(xué)者按照學(xué)科來編制的。教師無權(quán)改動課程,也無須思考課程的問題,其任務(wù)是教學(xué);學(xué)生更無權(quán)過問,只有學(xué)習(xí)、被動接受的份。結(jié)果是,課程和教學(xué)成為兩個彼此分離的領(lǐng)域,以致師生的創(chuàng)造力、主觀性得不到充分發(fā)揮,教學(xué)效果很不理想。創(chuàng)意教學(xué)則跳脫了這種傳統(tǒng)的框架,讓師生能夠兼顧課程內(nèi)容、過程及策略學(xué)習(xí),能夠體驗到教學(xué)活動的快樂。教學(xué)活動可因?qū)W生的經(jīng)驗、需求和興趣做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。課程已不再是特定知識的載體,而是教師和學(xué)生共同探求新知的過程。教師和學(xué)生都成為課程的有機構(gòu)成部分與相互作用的主體。這樣,可以實現(xiàn)課程、教師、學(xué)生的有效整合,從而取得較好的教學(xué)效果。

1.3 有利于文獻檢索課教學(xué)目標的實現(xiàn)

原國家教委1992年頒布的《文獻檢索課教學(xué)基本要求》確立了文獻檢索課的教學(xué)目標,可以歸納為:①培養(yǎng)大學(xué)生的情報意識。②使大學(xué)生掌握從文獻中獲取知識和情報的能力。而隨著信息社會的發(fā)展,信息素養(yǎng)教育理念的融入,文獻檢索課的教學(xué)目標也應(yīng)該與時俱進,順應(yīng)時代發(fā)展,可以定位為:全面培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng),從而培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,使之成為適應(yīng)信息化和學(xué)習(xí)型社會需要的高素質(zhì)人才。當(dāng)前文獻檢索課教學(xué)存在著諸多的問題,如重信息檢索能力培養(yǎng),而輕處理利用能力培養(yǎng);重信息獲取能力,而輕信息道德培養(yǎng)等。這種教學(xué)充其量只能培養(yǎng)出檢索技能型人才,達不到全面培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目的,遠遠不能適應(yīng)素養(yǎng)教育的要求。而實施創(chuàng)意教學(xué),則可以很好彌補這方面的不足,因為創(chuàng)意教學(xué)具有開放性和創(chuàng)新性,強調(diào)跳脫慣性思考,運用創(chuàng)意找出解決問題的辦法。例如,在具體的文獻檢索課教學(xué)過程中,教師鼓勵學(xué)生在思考問題時突破思維定勢,將發(fā)散性思維滲透于每一個具體的檢索課題中,收集一些運用發(fā)散性思維方式處理問題的實例,讓學(xué)生接觸新、獨、特的問題解決方法,激發(fā)他們創(chuàng)新思維的火花。不僅如此,創(chuàng)意教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生對信息敏銳的感受力,使他們能從大多司空見慣的,甚至是微不足道的現(xiàn)象中捕捉到可利用的有價值的信息,并學(xué)會將所獲取的信息重新整合,使之產(chǎn)生新的價值,從而實現(xiàn)文獻檢索課的教學(xué)目標。

2 文獻檢索課程中應(yīng)用創(chuàng)意教學(xué)的策略

2.1 教師教學(xué)活動

2.1.1 善用多樣有趣的教學(xué)方法

創(chuàng)意教學(xué)的目的在于教學(xué)生生動活潑且富有創(chuàng)意,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以在文獻檢索課教學(xué)時應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要彈性應(yīng)用,采用多樣的方法。如通過引入典型的檢索案例,引導(dǎo)學(xué)生運用檢索基本理論對其進行思考、分析、討論的案例教學(xué)法;以學(xué)生自身探索、自我學(xué)習(xí)的自導(dǎo)式學(xué)習(xí)法;采用解決教師根據(jù)各檢索工具的特點提出的檢索需求和討論題方式、促進不斷思考的問題式學(xué)習(xí)教學(xué)法;以及采用創(chuàng)造思考策略,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的創(chuàng)造思考教學(xué)法等等,都可視實際需要靈活運用。這些教學(xué)方法在文獻檢索課的運用,不只是注重檢索結(jié)果的多少,而且更重視學(xué)習(xí)探索的過程,讓學(xué)生通過主動地探索和發(fā)現(xiàn)來獲取直接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,從而使學(xué)生獨立思考,有效地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2.1.2 安排多樣化的課程

一般來說,課程多樣化主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容的多樣化和課程組織與實施方式的多樣化兩個方面。對于文獻檢索課來說,應(yīng)用創(chuàng)意教學(xué)安排多樣化的課程,主要表現(xiàn)為:①在原有內(nèi)容基礎(chǔ)上增加新的主題。文獻檢索課自開設(shè)以來,其課程教學(xué)重點都是教會學(xué)生從海量的信息資源中獲取所需的信息,大部分時間都在介紹各種檢索系統(tǒng)的檢索方法、策略等。但是獲取所需信息并不是最終目標,最終目標是利用查詢到的信息去解決問題、創(chuàng)造新東西。因此,在課題教學(xué)中除了傳統(tǒng)的內(nèi)容外,還要增加現(xiàn)代化的內(nèi)容,與時俱進,如利用網(wǎng)絡(luò)資源,建立網(wǎng)上教學(xué)資源庫等。此外,還要注意共通性內(nèi)容與選擇性內(nèi)容相結(jié)合,尤其是要與各專業(yè)的學(xué)科知識相結(jié)合,鼓勵學(xué)生探索有興趣的主題,讓他們充分發(fā)揮能力,這樣不僅有助于學(xué)生思考能力的增強,而且能產(chǎn)生新穎的創(chuàng)意。②采用活潑、開放的課程組織和實施方式,兼顧正規(guī)課程與非正規(guī)課程、傳統(tǒng)課程與網(wǎng)絡(luò)在線課程、必修課程與選修課程、顯性課程與潛在課程、一般課程與精品課程。如在文獻檢索課中開展模擬法庭、模擬會議、角色扮演、體驗學(xué)習(xí)等方式提高學(xué)生的信息道德修養(yǎng),增強法律意識。又如結(jié)合學(xué)生的專業(yè),與專業(yè)老師聯(lián)系,為學(xué)生指定專業(yè)研究課題,讓學(xué)生圍繞課題選擇檢索工具,收集、整理、分析和利用信息,在這個過程中提高能力。實行多樣化的課程,有利于避免以教師、課堂為中心,忽視學(xué)生的實踐和經(jīng)驗;有利于避免采用講授、灌輸方式,忽視交流、合作、主動參與、探究的方式;有利于避免忽視知識、智育,忽視能力和人格培養(yǎng)的種種弊端;有利于發(fā)揮教師的創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,從而落實全面發(fā)展的培養(yǎng)目標。

2.1.3 實施多元化的評價

目前國內(nèi)很多高校的文獻檢索課采用的評價方式是:教師給出若干檢索課題,要求學(xué)生在指定的一兩個數(shù)據(jù)庫中進行檢索。這種作法其實極大地限制了學(xué)生的開拓性思維,制約了學(xué)生的綜合思考、組織與創(chuàng)新能力。而應(yīng)用創(chuàng)意教學(xué),則可以彌補此不足,因為在創(chuàng)意教學(xué)的評價中,對于過程的評價重于結(jié)果的評價,并且在評價過程中搭配了多元評價的作法,兼顧了紙筆測驗、實習(xí)考查報告、自我評價、同學(xué)間互相評價、觀察記錄等多種方式,從多角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點,教師設(shè)計綜合性檢索課題,要求學(xué)生以課題為綱,將課堂所學(xué)知識、技能融會貫通到解決問題的過程之中,這其中不僅包括文獻、信息的多渠道獲取,還要體現(xiàn)信息分析、信息評價、以及信息的綜合應(yīng)用等內(nèi)容。答案是開放的,如檢索思路的表達、檢索方案的設(shè)計、檢索工具的選擇、檢索結(jié)果的歸類、信息內(nèi)容的評價與處理等等,教師提供一個大的框架,必備內(nèi)容有哪些,可以作為加分的閃光點有哪些,鼓勵學(xué)生有自己的創(chuàng)意。作為學(xué)生,由于學(xué)習(xí)理解掌握的程度不同,提供的答案肯定會有較大差距。在評分上,基本完成任務(wù)的給合格分,有創(chuàng)新、綜合性強的給高分,筆者認為,這些正是體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的所在,應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生獨立探索實踐,全面認真地作出評定。

2.2 營造創(chuàng)意教學(xué)環(huán)境

要締造一個啟發(fā)創(chuàng)意的教室,其氣氛應(yīng)該是民主、開放、和諧、尊重、接納與重視學(xué)生的意見。自由開放的氣氛和多元學(xué)習(xí)情境,能激發(fā)出孩子的學(xué)習(xí)潛能,創(chuàng)意的因子才不會埋沒。

2.2.1 思考、發(fā)問與分享的情境

教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生思考與發(fā)問,并給予支持和鼓勵,使學(xué)生有機會分享自己的觀點與想法。當(dāng)然,教師的發(fā)問技巧相當(dāng)重要,根據(jù)學(xué)生反應(yīng)和能力,設(shè)計適合的問題,也要注意發(fā)問的時間。同時,發(fā)問的問題應(yīng)該具有延伸性,而不是只用“是”或“不是”二維式的答案,有助思考能力的啟發(fā)。如在講授CNKI和維普信息資源系統(tǒng)時,可就他們之間的檢索策略進行提問,培養(yǎng)學(xué)生的比較和分析能力;也可以讓學(xué)生換位思考,如果他們是此系統(tǒng)的開放人員,應(yīng)為用戶提供哪些更好的檢索策略,以此來增進學(xué)生的想像、綜合能力。

2.2.2 小組合作學(xué)習(xí)

利用小組合作,以他人的想法來激發(fā)自己的靈感,更能激蕩出創(chuàng)意的想法。所以,教師平時要常給問題,讓學(xué)生獨立尋找答案,而不只是知識單一的灌輸與強化,將學(xué)習(xí)權(quán)回歸到學(xué)生身上,讓學(xué)生建構(gòu)自己的知識,再透過小組合作、腦力激蕩的方式,創(chuàng)意的產(chǎn)生是值得期待的。如在文獻建設(shè)實習(xí)過程中,按照學(xué)生的興趣和所選取課題的相近性建立若干小組,并指定相關(guān)負責(zé)人,負責(zé)小組集體討論、實習(xí)活動的具體組織及與教師的協(xié)調(diào)等工作。教師則通過課題小組對實習(xí)過程實施調(diào)控和指導(dǎo)。在實習(xí)階段結(jié)束后,由教師對各小組、個人的實習(xí)情況和相關(guān)成果進行評價。

2.2.3 尋求教學(xué)管理部門的支持

雖然創(chuàng)意教學(xué)的靈魂人物是教師,但是創(chuàng)意教學(xué)的成功與否不只是教師一個人的責(zé)任。學(xué)校教學(xué)管理部門的支持,有利于教師進行創(chuàng)意教學(xué)。因此,為了在文獻檢索課程中應(yīng)用創(chuàng)意教學(xué)理念,教師必須爭取學(xué)校教育管理部門的支持,不僅要努力使其充分了解文獻檢索課教學(xué)的特點和規(guī)律,進一步重視該課程在整個課程體系中的地位,而且舉辦創(chuàng)意提升的相關(guān)培訓(xùn),如開設(shè)教師創(chuàng)意教學(xué)成長課程,構(gòu)建結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息、媒體、圖書的教學(xué)資源中心,即創(chuàng)意教學(xué)的智庫,從而創(chuàng)造良好的創(chuàng)意環(huán)境,以協(xié)助教師進行創(chuàng)意教學(xué)。

2.3 專業(yè)知識的提升與教學(xué)反思

新技術(shù)的進步對文獻檢索課教師的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求,特別是網(wǎng)絡(luò)信息的日益更新,使文獻檢索課教師有應(yīng)接不暇的感覺。因此,文獻檢索課教師只有不斷地學(xué)習(xí),提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),才能適應(yīng)新形勢下文獻檢索課的要求。此外,文獻檢索課教師應(yīng)該經(jīng)常針對教學(xué)情況作出反思,了解目標與現(xiàn)實的差距。教師反思行為越頻繁,則其會有越高的創(chuàng)意教學(xué),因為只有懂得教學(xué)反思,才能運用創(chuàng)意來解決問題,提高教學(xué)效果。

2.4 創(chuàng)意團隊的形成

團隊合作是當(dāng)代社會特別強調(diào)的一種精神。在很多情況下,單靠個人能力是很難完全處理各種錯綜復(fù)雜的信息并采取切實高效的行動,這就要求組織成員之間進一步相互依賴、相互合作。在國內(nèi)的諸多高校中,文獻檢索課教學(xué)任務(wù)是由多位老師共同承擔(dān)的,因此,學(xué)?？晒膭钸@些教師組成創(chuàng)意團隊,針對文獻檢索課的課程教學(xué)、班級管理、師生關(guān)系等議題進行溝通與分享,讓教學(xué)與經(jīng)驗在彼此的互動中,得到更多的創(chuàng)意的激蕩與回饋。其實,文獻檢索課教師創(chuàng)意團隊的組成,不應(yīng)該只局限于本校的老師,還可以借助網(wǎng)絡(luò)與國內(nèi)外的同行進行交流合作組成創(chuàng)意團隊,如在網(wǎng)絡(luò)上建立“文獻檢索博客圈”,通過多種途徑邀請國內(nèi)外高校文獻檢索課并擁有自己Blog的一線教師加盟?！安┛腿Α苯?jīng)常會引出一些熱門話題來進行大討論,對“博客圈”內(nèi)的精彩博文也在醒目位置進行推薦。通過這個圈子,同行們的討論、切磋不再受到時間和空間的限制,可以通過彼此間的交流教學(xué)心得、探討教學(xué)和研究、積累研究資料、進行教育反思等,都能起到共同進步的作用。

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