黃建華

新課程非常強調(diào)問題在學習活動中的重要性,因為探究性問題的設計,能為學生搭建思維的跳板,讓他們向更高更遠的層面飛躍,也能較好地展現(xiàn)教與學的關系,獲得良好的教學效果。下面就以人教版高中地理必修1為例,談談地理課堂教學中的問題設計。

一、創(chuàng)設情境,設計問題

教育學、心理學研究表明,良好的情境能使人產(chǎn)生愉快的情緒,良好的情緒又能使人的觀察更敏銳、記憶更牢固、理解更深刻、想象更豐富,所以在地理課堂教學中創(chuàng)設合理的教學情境非常重要。

1.利用多媒體設計問題

中學地理教學內(nèi)容時空跨度較大,而且有的地理概念、原理、規(guī)律比較抽象,如果借助多媒體可以化抽象為具體,變靜態(tài)為動態(tài),從而化難為易。

如1.3節(jié)《地球的運動》中黃赤交角及其影響,是教學的重點和難點,通過flash制作立體地球在宇宙空間的運動,然后設計一系列的問題:黃赤交角的存在使得太陽直射點如何移動?全球正午太陽高度、晝夜長短有何變化?為何有四季的更替?學生通過觀察、比較,這些問題就迎刃而解了。

2.在實驗操作中發(fā)現(xiàn)問題

地理是一門實踐性很強的學科,為了讓學生能從地理教學中獲得較為豐富的感性認識,老師必須盡可能給學生提供實踐機會,讓學生在“做中學”,這樣不僅可以培養(yǎng)學生探索問題和解決問題的能力,同時也將成為學生創(chuàng)新精神形成和發(fā)展的原動力。

在地理教學中必須努力創(chuàng)造讓學生進行動手實踐的機會。例如,在地質(zhì)構造類型教學中,要求學生用不同顏色的橡皮泥做不同的巖層,然后做成背斜、向斜的模型,讓學生觀察:如何區(qū)分背斜和向斜?又如:把小竹片彎曲成山地形狀,不斷用力,可以看到竹片頂部斷開,而竹片里面卻是相連的,學生通過觀察、聯(lián)想,就能說明為什么背斜成谷?

二、利用地圖,設計問題

利用地圖進行教學是地理教學最突出的特點。地圖比文字敘述更準確、更直觀,因此圍繞地圖設計問題,就成為教師備課的關鍵。

1.用圖激趣。設計有興趣的讀圖題,能夠有效地激發(fā)學生的思維,喚起學生的求知欲。例如,當講述“日界線”的時候,讓學生閱讀“時區(qū)和國際日界線”圖,提問:早晨從斐濟坐飛機去西薩摩亞,3小時后到達。有人說,這種情況叫做“今天出發(fā),昨天到達”,這是為什么呢?

2.用圖設疑。教師可以根據(jù)地圖提出一些學生誤認是對的、而實際是錯的問題,使學生感到驚奇,從而促進思考。例如,閱讀“世界氣候類型分布圖”,提問:凡是有北回歸線通過的國家,都有熱帶沙漠,對嗎?

3.用圖比較。比較是一切思維的基礎,通過比較,可以提高鑒別能力,可以找出地理事物的共同性和差異性。例如,閱讀“世界陸地自然帶分布圖”,比較馬達加斯加島東岸的熱帶雨林和赤道地區(qū)的熱帶雨林的成因有何不同?南美洲的溫帶草原和我國的溫帶草原成因有何不同?

4.用圖促思。通過地圖,為學生的思路“架橋鋪路”。例如,利用“海平面等壓線分布”圖,讓學生首先讀出南北半球等壓線分布狀況,總結出分布規(guī)律,然后再分析原因,這樣學生對海陸分布破壞大氣環(huán)流這一難點就容易理解了。

三、聯(lián)系實際,設計問題

抓住時代主題和社會熱點,緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際以及學生的經(jīng)驗,將理論與實際結合起來,使所學內(nèi)容變得生動、鮮活,既培養(yǎng)學生學習地理的興趣,又使學生感到學了地理對自己的終身發(fā)展有用。

1.抓住學生錯誤來設問。學生在學習中往往會形成對某一知識的認識錯誤,這時教師不妨利用這些錯誤的認識來設計問題。如利用經(jīng)緯網(wǎng)判斷方向時,不少學生會認為凡是經(jīng)度為東經(jīng)的地方都在經(jīng)度為西經(jīng)的地方的東方。針這一錯誤的認識,教師可設問:北京的經(jīng)緯度位置大約是40°N、120°E,舊金山的位置大約是40°N、120°W,北京在舊金山的什么方向?很多學生會回答:北京在舊金山的東方。此時教師提出:我們的判斷正確嗎?請大家看世界政區(qū)圖,從圖上看北京在舊金山的什么方向?學生不難判斷北京在舊金山的西方。這一矛盾的產(chǎn)生使學生產(chǎn)生困惑,從而激發(fā)其探索真知的欲望,教師也可以順勢引入地圖上的方向教學。

2.聯(lián)系生產(chǎn)生活來設問

許多地理知識都與人們的生產(chǎn)、生活密切相關。新的課程標準所體現(xiàn)的一個重要理念就是“學習生活中的地理,讓地理走進生活”。因此在教學中教師應把握教材,從現(xiàn)實生活中挖掘問題,學生只有把地理知識應用于實踐中才能體驗地理知識、鞏固地理知識,并更好地運用地理知識服務于生產(chǎn)和生活。例如,在學習氣旋與反氣旋時,可以結合水池放水時,漩渦的轉(zhuǎn)動方向來教學,這樣學生就能用地理原理來解釋生活中的地理現(xiàn)象,這樣他們一定會有成就感,學習興趣會更濃。

作者單位:江蘇省常州市新橋中學