范慶紅

古語云:“學(xué)于思,思于疑。”“質(zhì)疑”的重要性可見一斑。在高中數(shù)學(xué)課教學(xué)中,它更能培養(yǎng)學(xué)生的洞察力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。愛因斯坦有一句名言:“我并沒有什么特殊的才能,我只不過喜歡尋根問底地追究問題罷了?！痹趯嵤┮詣?chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育的今天,如何使學(xué)生保持強烈的問題意識和好奇心,并將其引向真正的科學(xué)創(chuàng)新行動,應(yīng)當(dāng)成為變革現(xiàn)存教育教學(xué)模式的一個切入點。然而,目前我們學(xué)生的問題意識卻非常淡薄。據(jù)調(diào)查顯示,課堂上敢于主動提出新問題的高中生不到5%。學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性隨著年級的升高變得越來越低,這種現(xiàn)象的確值得我們深思。因此,研究如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,對我們的教育具有十分重要的指導(dǎo)意義。

一、學(xué)生問題意識淡薄的主要表現(xiàn)

對我們數(shù)學(xué)課來說,學(xué)生問題意識淡薄主要表現(xiàn)在:

1.不敢或不愿提出問題。課堂教學(xué)中由于受傳統(tǒng)教育思想的影響和學(xué)生年齡心理特征的影響,學(xué)生即使有了問題,但是怕所提的問題太簡單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大,被老師和同學(xué)課后笑話;或怕打斷老師的教學(xué)思路和計劃,被老師拒絕回答;或怕提出的問題超出教學(xué)要求或老師一時難以回答,造成尷尬局面,所以學(xué)生的問題意識沒有表現(xiàn)出來,它們往往是處于一種潛在的問題意識狀態(tài)。對于我們老師來說,就是要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的問題意識,并且鼓勵他們大膽地提出來。

2.不能或不善于提出問題。一些學(xué)生長期習(xí)慣于被動接受知識,即使回答和解決問題,也習(xí)慣于教師的事先設(shè)計。一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性、主動性,他們不愿思考,不善思考,思維惰性大,問題意識淡薄或根本沒有,造成不能或不善于提出問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)策略

1.培養(yǎng)師生感情,營造和諧的教學(xué)氣氛。和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要因素。由于年齡的差距,師生間的心理總是會有一段距離。鑒于此,在課堂外,通過各種途徑:如一起聊天、一起參加體育活動等來溝通雙方感情,拉近雙方距離,減輕學(xué)生的心理壓力,創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境,發(fā)揚教學(xué)民主,為學(xué)生問題意識的產(chǎn)生創(chuàng)設(shè)一個舒適的氛圍。課堂上要淡化教師的權(quán)威,充分尊重學(xué)生的意見,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問,求新求異,讓他們在課堂上能夠“自由地呼吸”,敢想、敢說、敢做。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境,激活學(xué)生思維。有人認為,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,只要多問幾個“為什么”就能達到目的,于是在短暫的時間里給學(xué)生提很多問題,而這些所謂的“問題”,多數(shù)沒有多大意義,相當(dāng)于是在將題目分解以降低難度,實質(zhì)上仍然是過去傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”。所以我們在教學(xué)過程中不能把問題強加給學(xué)生,應(yīng)通過啟發(fā)式教學(xué)精心設(shè)置問題的情境,使學(xué)生產(chǎn)生一種心理上的期待感,形成自己要往問題里鉆的強烈意識,引發(fā)積極的思維活動。

3.多多引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)提問興趣。多給學(xué)生一些信任、鼓勵和贊賞。課堂上學(xué)生有時所提的問題在教師看來是幼稚的,但這也許正是學(xué)生靈感的體現(xiàn),再加上他能夠大膽地提出自己的問題就應(yīng)該值得肯定。培養(yǎng)學(xué)生積極主動、獨立思考、勇于創(chuàng)新的精神,鼓勵學(xué)生大膽進行推理、猜測,不惟書,不惟上,不盲從。課堂上,無論學(xué)生提得正確與否、簡單與否、問題質(zhì)量高低與否,教師都應(yīng)該給予熱情的鼓勵和真誠的表揚,告訴他們能站起來提出問題就是好的開端,讓他們帶著成就感體面地坐下。學(xué)生懷著強烈的問題意識進行探究,并在思考中獲得成功的愉悅感,有助于激發(fā)他們的求知欲望,進一步驅(qū)使他們更主動地參與教學(xué)過程,發(fā)揮教學(xué)過程中他們自己的主體作用,讓他們真正變成學(xué)習(xí)的主人。

4.強化活動課程,促進自主學(xué)習(xí)。著名教育家杜威說:“孩子的社會生活是他的一切訓(xùn)練或生長的集中或相互聯(lián)系的基礎(chǔ)”。數(shù)學(xué)知識與社會現(xiàn)實有著緊密的聯(lián)系,在素質(zhì)教育的今天,數(shù)學(xué)課教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)不同程度的開放性和靈活性。我們教師也應(yīng)發(fā)揮自身的創(chuàng)造性,從學(xué)生實際出發(fā),根據(jù)本地的實際情況,選取幾個研究性的課題,如“銀行業(yè)的零存整取”、“分期付款”、“漂洗中的優(yōu)化用水問題”、“線性規(guī)劃的實際應(yīng)用”等學(xué)生非常感興趣的現(xiàn)實問題,讓學(xué)生帶著這些“活”的問題到生產(chǎn)生活中去,通過調(diào)查訪問,通過社會實踐,通過上網(wǎng)看書查閱資料等形式,進一步體驗到數(shù)學(xué)知識在社會生產(chǎn)生活中的應(yīng)用價值,逐步形成探索和解決實際問題的能力,既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,強化培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神,又有利于提高學(xué)生各方面的實踐能力。

總之,高中學(xué)生問題意識的培養(yǎng),首先要求我們教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,變革教育模式,在課堂教學(xué)過程中,不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)方法,營造良好的教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境,這符合新課程改革形勢下發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,為更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)造型人才打下基礎(chǔ)。

作者單位:河北省秦皇島市昌黎縣第六中學(xué)