項偉靈

隨著課改的深入展開,以學(xué)生發(fā)展為本的理念已為廣大教師接受,并在教學(xué)實踐中不斷加以物化。這里所指的學(xué)生是全體學(xué)生，因此，如何真正做到面向全體學(xué)生，著眼學(xué)生的均衡發(fā)展，使每一位學(xué)生無一例外地在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，是我們在實踐中必須面對的問題。

然而在體育教學(xué)中，由于先天或后天的原因，學(xué)生體育成績差異很大。有的身體素質(zhì)好，各項體育成績好。有的則各項體育成績都不好，有一種自卑感，怕被同學(xué)、老師恥笑。加之有一種怕吃苦、愛面子的思想作怪，所以干脆不參加活動，導(dǎo)致陷入越怕越不肯練，越不練體育成績越落伍的惡性循環(huán)。這些學(xué)生由于經(jīng)常遭受失敗，久而久之成為了體育的旁觀者，失去了對體育的興趣，也就成為了我們通常所說的體育后進生。所謂“體育后進生”是體育品德和運動能力等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)不相適應(yīng)，完成不了體育學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。這時如果教師放棄了這部分學(xué)生，就違背了面向全體學(xué)生的理念。況且，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、讓學(xué)生體會成功，增強學(xué)生的自信心，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是每一位體育教師的天職。因此，在體育教學(xué)中怎樣對“體育后進生”進行轉(zhuǎn)化教育，是當(dāng)今體育教學(xué)中的一件重要事情。下面就我近幾年的教學(xué)所得與大家共享。

一、“體育后進生”的“個性”心理特點

小學(xué)階段是少年兒童長身體、長知識和世界觀逐漸形成的時期，是從不成熟到成熟、不定形到定形的關(guān)鍵階段。他們思想活躍，情緒偏激，要求進步，但組織紀(jì)律性差，自控能力也較差；有創(chuàng)新意識，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艱苦奮斗精神；他們希望學(xué)有所成，有所作為，但往往知難而退，缺乏實干精神?！绑w育后進生”除具有同齡青少年的一般心理特征外，還具有以下“個性”心理特點。

1.體育學(xué)習(xí)動力不足。他們對體育學(xué)習(xí)和鍛煉的目的、意義認識不清，對體育的興趣僅停留在結(jié)果的需求上。

2.缺乏積極的情感體驗。由于體型較胖、力量較差等原因，導(dǎo)致體育成績較低，體驗不到肌肉活動帶來的積極感受，從而使這些學(xué)生主動進行鍛煉的努力不夠，體育成績提高較慢。

3.意志品質(zhì)薄弱。意志品質(zhì)比較薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，對持續(xù)時間較長、較單調(diào)的項目（如：長跑）難以堅持。缺乏勇氣，擔(dān)心練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故，練習(xí)時束手束腳 。

4.性格內(nèi)向，缺乏自信?！绑w育后進生”大都有性格內(nèi)向的特點。在集體活動中適應(yīng)性較差，有時舉止失措，不能充分表現(xiàn)自己的能力，缺乏自信心，知難而退。

5.心理矛盾，情緒不穩(wěn)。“體育后進生”有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時時處于矛盾之中，他們對周圍的教師和同學(xué)有恐懼感和對立情緒，他們意志薄弱，自制力較差。

二、“體育后進生”的轉(zhuǎn)化教育

1.正面引導(dǎo)，給予尊重?！昂筮M生”之所以“后進”，原因主要是教者另眼看待。教者應(yīng)與他們打成一片，讓他

們消除對老師的恐懼感，消除師生間的隔閡，讓學(xué)生感到老師對他們是關(guān)心的，并不因為他們是后進生而冷落他們。這樣一來，師生間的關(guān)系就會從慢慢了解變得融洽起來，他們也會不再對老師有一種畏懼心理，上課自然會集中注意力，認真完成教者所要求的動作，使練習(xí)效果逐漸變好。與此同時，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)反復(fù)示范、及時糾正不規(guī)范的動作，如此訓(xùn)練下去，“后進生”將不再“后進”?！绑w育后進生”在學(xué)習(xí)掌握動作技術(shù)時，往往付出了極大的努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時教師應(yīng)以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關(guān)心他們，不要輕易給他們戴上“體育后進生”的帽子。要分清情況，不要隨意批評、指責(zé)。應(yīng)對他們倍加關(guān)心和愛護，與他們交朋友，經(jīng)常鼓勵并引導(dǎo)他們，使他們感受到教師的關(guān)懷、集體的溫暖，從而對今后的學(xué)習(xí)充滿信心。

此外，還要注意表揚和批評的藝術(shù)，對他們寬容但不能放縱，嚴格但不能苛刻。要善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過程中的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都應(yīng)及時給以肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁P，使他們及時了解自己鍛煉的結(jié)果和進步的情況，促進他們更好、更快地掌握技術(shù)，從而增強信心，喚起獲得成功的愿望。還要善于發(fā)揮他們某一方面的興趣、特長，善于抓住轉(zhuǎn)化的時機，及時進行鼓勵，激發(fā)他們要求進步的熱情。并且要在表揚的基礎(chǔ)上不斷提高要求，在達到要求的基礎(chǔ)上再進行表揚，如此循環(huán)往復(fù)，使其不斷地進步。

2.激發(fā)興趣，提高積極性。興趣是人類學(xué)習(xí)的動力源泉和最好的老師。課堂教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣直接影響著學(xué)生興趣以及練習(xí)的效果。例如：一次上課，當(dāng)我向?qū)W生宣布這課堂內(nèi)容為“快速跑”時，一些學(xué)生覺得近一階段都有快速跑的訓(xùn)練，內(nèi)容枯燥，他們感到?jīng)]意思。我巧妙地加入了趣味性的教法，把“速度跑”變?yōu)椤袄亲费颉钡挠螒蛐问?，使他們有一種想學(xué)的沖動，消除他們對反復(fù)練習(xí)的反感情緒。

3.對癥下藥、耐心指導(dǎo)，培養(yǎng)主動練習(xí)的意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動作時往往會出現(xiàn)許多錯誤，有的由于技術(shù)概念不清楚，有的由于身體素質(zhì)差，有的由于心理因素，有的由于受外界環(huán)境影響等等。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問題癥結(jié)之所在及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進行指導(dǎo)。比如：有的同學(xué)在學(xué)習(xí)短跑的途中跑技術(shù)時“坐著跑”，教師就要仔細觀察，是腿部力量太差還是技術(shù)概念不清，或是二者兼而有之。問題一旦找準(zhǔn)，即可提出糾正辦法，使其盡快掌握技術(shù)。

此外，教師除在課前了解“體育后進生”的情況，課堂上激發(fā)他們的練習(xí)欲望，樹立他們的自信心外，還要培養(yǎng)他們主動參與練習(xí)的意識。

4.降低標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注差異，樹立自信心。在教學(xué)中，學(xué)習(xí)同一技術(shù)動作或者課堂練習(xí)時，適當(dāng)降低高度、減輕重量或放慢速度要求，使學(xué)生感到課有所練，練有所獲。對此，教師應(yīng)事先周密考慮，提出合理的練習(xí)重量、高度、速度以及完成動作的標(biāo)準(zhǔn)。在分組教學(xué)時，應(yīng)盡量將同水平的學(xué)生分在一起，這樣，既不影響其他學(xué)生水平的提高與發(fā)揮，又有利于他們克服自卑心理，增強完成動作的信心?？傊P(guān)注學(xué)生的差異，把差異當(dāng)做一種資源，加以正確的引導(dǎo)，不僅能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的欲望，樹立他們的自信心，還能培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與練習(xí)的意識。

5.個別指導(dǎo)、優(yōu)生幫促，享受成功的喜悅。教師針對“體育后進生”存在的個體差異，進行個別指導(dǎo)，有針對性幫助他們提高，是使他們樹立信心、掌握技術(shù)的一個重要手段。在指導(dǎo)他們練習(xí)時，態(tài)度要親切，指導(dǎo)要耐心，手段要多樣，課上課下結(jié)合，使他們真正體會到教師的苦心，從而放下包獄，提高練習(xí)效果。

6.課外練習(xí)，補缺補差，完善自我。教師針對學(xué)生的素質(zhì)差異，進行有效的課后輔導(dǎo)或布置課外任務(wù)，是促進后進生提高的一種方法。此法具有較強的實用性和針對性。如在耐力跑中對后進生采取換方法、換形式的引導(dǎo)練習(xí)。

總之，我們應(yīng)積極培養(yǎng)“體育后進生”的自信心，使他們在體育品德和運動能力等方面都能得到協(xié)調(diào)發(fā)展。對他們的“個性”心理特征及行為表現(xiàn)進行了解，具體問題具體分析，因材施教。為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機會，鼓勵他們樹立自信心和自尊心，只有這樣才能有效地轉(zhuǎn)化“體育后進生?！?/p>