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        美術(shù)課后的反思

        2009-05-29 09:04:18顧伶俐
        小學(xué)教學(xué)研究 2009年5期
        關(guān)鍵詞:墨點(diǎn)太陽(yáng)課堂教學(xué)

        顧伶俐

        教學(xué)反思是每位教師從經(jīng)驗(yàn)型向科研型邁進(jìn)必不可少的有效途徑,沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),只能形成膚淺的知識(shí),只有經(jīng)過(guò)反思,教師的經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的高度,教學(xué)水平才能更上層次。美術(shù)課堂教學(xué)由無(wú)數(shù)的教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成,教學(xué)細(xì)節(jié)的成功與否同時(shí)也預(yù)示著自己的教學(xué)是否成功。在日常工作中,圍繞美術(shù)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)開(kāi)展反思,能夠更加細(xì)致全面地梳理自己的教學(xué)過(guò)程,反思自己的教學(xué)行為,更好地提升自己的教學(xué)品質(zhì)。

        一、記錄成功之舉

        成功的教學(xué)往往得益于精心的設(shè)計(jì),將實(shí)際教學(xué)中的成功之處記錄下來(lái),運(yùn)用到今后的教學(xué)當(dāng)中,必定產(chǎn)生事半功倍的效果。記得教學(xué)泥塑人物造型時(shí),我總是犯經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。例如我指導(dǎo)學(xué)生將人物分為頭、軀干、四肢單獨(dú)捏制,然后將他們粘貼起來(lái)進(jìn)行動(dòng)作形象的塑造。但這個(gè)方法有個(gè)“副作用”,就是人物容易散架,尤其是陶泥比較干燥時(shí)學(xué)生更是無(wú)法成功。后來(lái)我改進(jìn)了教學(xué)方法,直接用整塊泥進(jìn)行塑造,徒手將泥塊捏出整體的頭部、軀干及四肢,再通過(guò)扭、轉(zhuǎn)、捏、添加等方法來(lái)塑造人物形象。這樣一來(lái),人物身體比例和諧,軀干結(jié)實(shí),再也不用擔(dān)心散架的問(wèn)題,學(xué)生塑造人物細(xì)部也更加放心大膽,效果相當(dāng)不錯(cuò)。這個(gè)教學(xué)方法大獲成功后我及時(shí)將它記錄下來(lái),并運(yùn)用到后來(lái)的教學(xué)當(dāng)中,有效地提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

        [啟示]如果將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)目的、引起教學(xué)共鳴的做法,課堂教學(xué)中應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?,層次清楚、條理分明的板書(shū),某些教學(xué)思想方法滲透應(yīng)用的過(guò)程,教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等,都能詳細(xì)記錄下來(lái),供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)、完美,一定能促使自己的教學(xué)不斷進(jìn)步。

        二、反思敗筆之處

        即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,敗筆就會(huì)成為日后教學(xué)時(shí)吸取的教學(xué)養(yǎng)分。在教學(xué)《彩球的設(shè)計(jì)》時(shí),我就遇到了這樣一個(gè)問(wèn)題。本課作為六年級(jí)設(shè)計(jì)應(yīng)用課型的美術(shù)課,要求學(xué)生能夠使用正五邊形或正六邊形組合拼貼成立體彩球,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾。在我看來(lái)這似乎是比較簡(jiǎn)單的一節(jié)課,實(shí)際上卻遇到很大的困難,六年級(jí)的孩子竟然不會(huì)畫(huà)正多邊形!這下難倒了絕大部分學(xué)生,大部分孩子無(wú)從下手,課上得非常失敗。課后我進(jìn)行了深刻反思。首先,我對(duì)學(xué)情分析不足,想當(dāng)然地認(rèn)為繪畫(huà)多邊形是簡(jiǎn)單的事情,直接導(dǎo)致了課的失敗。其次,我未能很好地站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。課前備課不充分,“輕敵”思想嚴(yán)重。在后來(lái)的教學(xué)中,我及時(shí)調(diào)整策略,將多邊形教學(xué)作為重點(diǎn),成功地完成了教學(xué)任務(wù)。

        [啟示]失敗的教學(xué)并非只是帶給我們懊惱和沮喪,更多的應(yīng)是一種反思的收獲,為什么教學(xué)會(huì)失敗,什么原因?qū)е铝藛?wèn)題的產(chǎn)生;是自己的教學(xué)理念產(chǎn)生了偏差,還是沒(méi)能注重學(xué)生的主體性;或是教學(xué)脫離了實(shí)際等等,這些都應(yīng)是我們需要深入反思的地方。紀(jì)錄敗筆之處,能夠帶給我們更多更深入的思考。

        三、捕捉教學(xué)機(jī)智

        課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、瞬間而至的,若不及時(shí)去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

        在執(zhí)教《水墨人物》時(shí),發(fā)生了一個(gè)小小的意外。當(dāng)學(xué)生們?cè)谖业闹笇?dǎo)下興致勃勃地一展身手時(shí),坐在教室后面的兩位同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái),女孩一下子哭了,課堂頓時(shí)亂了。我一看,是班上的一個(gè)美術(shù)特長(zhǎng)生,她的畫(huà)在爭(zhēng)執(zhí)中被自己的毛筆碰到了,右下角留下了一個(gè)烏黑的墨團(tuán),她越哭越傷心,還不斷用手反復(fù)撫摸那個(gè)墨團(tuán)。怎么辦呢?如何安慰這顆受傷的心,同時(shí)又讓教學(xué)秩序不被打亂?我立刻想到了古人“落墨為蠅”的故事,這可是個(gè)絕佳的教學(xué)機(jī)會(huì)。“據(jù)說(shuō)古代東吳畫(huà)家曹不興為孫權(quán)繪畫(huà)時(shí),不小心滴了一滴墨汁在屏風(fēng)上,他靈機(jī)一動(dòng)將墨點(diǎn)繪畫(huà)成了一只蒼蠅,使得孫權(quán)誤以為這是只真的蒼蠅,贊嘆曹不興的繪畫(huà)本領(lǐng)真大!這就是落墨為蠅的故事?!惫适轮v完,我啟發(fā)她說(shuō):“看看剛才落下的那個(gè)墨點(diǎn),你們能讓它變美麗嗎?”我把她的畫(huà)舉起來(lái),讓同學(xué)們一塊兒動(dòng)腦筋,“你們大家看看這個(gè)墨點(diǎn)可以添畫(huà)成什么?”“可以添畫(huà)成小雞”“螃蟹”“花朵”“葫蘆”……同學(xué)們打開(kāi)了話匣子,各種奇妙的聯(lián)想讓哭泣的小女孩豁然開(kāi)朗。最后,在我的幫助下,她把墨點(diǎn)添畫(huà)成了一只小雞,經(jīng)過(guò)一番修飾,她終于破涕為笑了。原來(lái)的錯(cuò)誤在靈活的引導(dǎo)下變成了美麗的圖畫(huà),這就是教學(xué)機(jī)智的魅力所在吧!

        [啟示]課堂教學(xué)不是一成不變的,它總是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的突然情況,打亂我們預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃,但這些生成的教學(xué)行為更加閃現(xiàn)著教師靈動(dòng)的智慧火花,它或許是一句幽默的語(yǔ)言,或許是一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作,或許是與眾不同的見(jiàn)解。我們教師要學(xué)會(huì)及時(shí)捕捉這些靈感的火花,將它記錄下來(lái),作為課后反思的第一手材料,指導(dǎo)自己今后的教學(xué)。

        四、進(jìn)行再教設(shè)計(jì)

        課后要及時(shí)反思,一節(jié)課下來(lái)摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的取舍,反思再教這節(jié)課時(shí)應(yīng)該如何做,進(jìn)行再教設(shè)計(jì),這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

        《畫(huà)太陽(yáng)》是一年級(jí)的造型表現(xiàn)課型美術(shù)課,在具體教學(xué)中我根據(jù)執(zhí)教第一課的收獲作出了不同的教學(xué)設(shè)計(jì),取得了更好的教學(xué)效果。首先是情境設(shè)置的略微不同:第一次課中我以故事設(shè)置情境,用兒童化的語(yǔ)言展現(xiàn)出學(xué)生們都喜歡的太陽(yáng)小孩的形象,他能跑、能跳,非常調(diào)皮,還會(huì)變魔術(shù),用這些作為導(dǎo)入語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在第二次課中,我的故事情景不僅包括會(huì)變魔術(shù)的太陽(yáng),還引出了一個(gè)樂(lè)于助人的太陽(yáng)寶寶,并讓他為逗摔倒的白云妹妹笑所變的魔術(shù)變得更有理由,也更具有思想教育意義。教學(xué)重點(diǎn)的講解我也進(jìn)行了修改:在第一次課中我先引導(dǎo)學(xué)生了解了太陽(yáng)的基本形狀,添加上各種光芒,鞏固太陽(yáng)的基本畫(huà)法,然后引出一個(gè)擬人化的太陽(yáng),闡述表情的變化,最后才是形象的改變。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然可以提高學(xué)生的思維層次,但是卻顯得不夠自然,有點(diǎn)牽著學(xué)生鼻子走的感覺(jué)。在第二次課中我改變了教學(xué)思路,利用剛才所說(shuō)的太陽(yáng)寶寶變魔術(shù)逗白云妹妹笑的故事,順勢(shì)進(jìn)行了太陽(yáng)的三大變化:表情、發(fā)型和裝扮。在變魔術(shù)的情景烘托下,太陽(yáng)寶寶的三大變化顯得合情合理,自然順暢,學(xué)生們也在故事情境中逐漸受到感染,領(lǐng)會(huì)了畫(huà)太陽(yáng)的聯(lián)想方法。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更貼切學(xué)生的思維,對(duì)比下來(lái)效果非常好。最后在展示環(huán)節(jié),我在第一次課中安排的是作品展示,效果不錯(cuò),從技法上說(shuō)已達(dá)到了教學(xué)要求。而在第二次課中,我除了作品展示外,還帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞了古今中外有關(guān)太陽(yáng)的故事傳說(shuō)、繪畫(huà)作品和其他形式的美術(shù)作品。這些內(nèi)容的闡述,可以更加開(kāi)闊學(xué)生眼界,增長(zhǎng)學(xué)生的課外知識(shí),也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生研究太陽(yáng)知識(shí)的欲望。

        [啟示]課后反思就在于教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破自我、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。通過(guò)反思進(jìn)行再教設(shè)計(jì),在肯定自我的同時(shí)不斷超越自我,這樣的教師才能夠不斷更新知識(shí)、鉆研教法,才能邁上新的臺(tái)階,站立于教科研之巔。

        總之,教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的階梯,它可以激活教師的教學(xué)智慧,探索教學(xué)方法,提升教學(xué)品質(zhì)。在美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)立足教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入反思,以追求更加全面細(xì)致的教育教學(xué)方式,讓每一個(gè)美術(shù)課堂都充滿獨(dú)特的教育活力。

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