范學(xué)會(huì)

摘要：使用新教材過程中的高興與困惑，課程改革中信息技術(shù)的重要性，學(xué)校、一線教師面臨課程改革必須不斷更新教學(xué)觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長(zhǎng)，以適應(yīng)新課程對(duì)教師的要求，同時(shí)隨著課程的改革，社會(huì)教育體制也要改革。

關(guān)鍵詞：課程改革，信息技術(shù)教育，新教材，教育觀念

新一輪的基礎(chǔ)教育改革正在以前所未有的速度在全國(guó)范圍內(nèi)推廣，新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革；作為學(xué)校和工作在教學(xué)第一線的教師，要適應(yīng)新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長(zhǎng)，以適應(yīng)新課程對(duì)教師的要求。為了推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，教育部為基礎(chǔ)教育課程改革專設(shè)了34個(gè)重大課題，作為項(xiàng)目之一的“信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用”項(xiàng)目將信息技術(shù)置于教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)信息技術(shù)的潛在優(yōu)勢(shì)及其實(shí)現(xiàn)條件，對(duì)信息技術(shù)可能的消極影響及其避免措施進(jìn)行系統(tǒng)論證和整體規(guī)劃；對(duì)如何應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)不同學(xué)科、不同教學(xué)過程，如何創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境，以及信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的組織實(shí)施進(jìn)行系統(tǒng)研究，以充分發(fā)揮信息技術(shù)的潛能，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，并為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和交流合作等提供技術(shù)支持。

2008年9月份，我們盼望已久的信息技術(shù)新教材走進(jìn)了課堂，在使用過程中我感覺了一些高興與困惑：

新教材注重學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)的能力，注重學(xué)生知識(shí)的廣泛性。同時(shí)也注重學(xué)生歸納知識(shí)的能力。但新教材在實(shí)施、應(yīng)用過程中也存在一些不大好處理的地方，如課堂上針對(duì)某一有興趣的問題，例如學(xué)生們討論“UFO是否存在”，學(xué)生們積極參與討論。搶著發(fā)言陳述自己的觀點(diǎn)、主張，以至為維護(hù)自己的觀點(diǎn)與他人進(jìn)行臉紅脖子粗的辯論，甚至到了下課時(shí)間還意猶未盡，看著學(xué)生情緒這么高漲，精神這么投入，教師是不忍心打斷他們的。教師在充分保護(hù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，賞識(shí)學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性的理解和表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同角度提出問題。通過多種途徑探索解決問題，再?gòu)牟煌嵌瓤偨Y(jié)問題的同時(shí)，有時(shí)教學(xué)任務(wù)難以如期完成，也讓人感覺你的組織教學(xué)有問題。教室里經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生互相爭(zhēng)論，而教師干涉紀(jì)律的現(xiàn)象，這多少讓人感到即要課堂教學(xué)秩序又要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性之間的矛盾。

新教材更重視學(xué)生獲取信息、處理信息、自由交流的能力，特別是使用校園BBS，讓學(xué)生最大限度地活躍起來(lái)；通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)行協(xié)作和會(huì)話，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的情景動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面，把師生為主交流方式改為師生間、生生間、組組間的交流方式，個(gè)人的、組內(nèi)的思維為全體同學(xué)共享，克服了師道尊嚴(yán)和學(xué)生恐懼的心理障礙；在對(duì)話框中、網(wǎng)頁(yè)帖子上可自由地發(fā)表自己的見解，實(shí)現(xiàn)了民主、平等、自由的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；學(xué)生大膽地主動(dòng)地參與，大膽發(fā)表自己的看法，還對(duì)某些教師的教法及管理提出質(zhì)疑。

雖然新教材是針對(duì)小學(xué)就有條件學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生編輯的，學(xué)生中還存在一部分的同學(xué)沒有用過計(jì)算機(jī)，連計(jì)算機(jī)開關(guān)都不會(huì)，用計(jì)算機(jī)找資料時(shí)，不知如何上網(wǎng)，如何改變輸入法，如何打開新的窗口，這使得有些同學(xué)一到中學(xué)就失去了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心和勇氣，但是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，而且還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。作為信息技術(shù)教師尤其要注意這一點(diǎn)，這是上好信息技術(shù)課的前提。學(xué)生初次接觸計(jì)算機(jī)，在上機(jī)操作過程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，一會(huì)兒工具欄沒有了，一會(huì)兒輸入法打不開了，總之學(xué)生只要上機(jī)就會(huì)存在這樣那樣的問題，這就要求教師耐心加以指導(dǎo)。往往有些教師大聲斥責(zé)學(xué)生，羞辱嘲笑學(xué)生，長(zhǎng)此以往學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理、厭學(xué)心理，由剛開始的爭(zhēng)先恐后跑向機(jī)房轉(zhuǎn)變成一種心理負(fù)擔(dān)而不愿上信息技術(shù)課，初始狀態(tài)的激情也被隨之消滅。所以教師上信息技術(shù)課時(shí)，一定要以平和的語(yǔ)氣，以朋友的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，而不是高高在上，做學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者、譏諷者。教師還要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生，贊賞往往起到意想不到的效果，關(guān)于這樣的事例枚不勝舉，贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力，贊賞每一位學(xué)生的興趣、愛好、專長(zhǎng)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和自學(xué)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，都是充分利用教材上或師生共同收集的一些富有趣味性的信息處理內(nèi)容，由教師巧妙設(shè)置任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容溶于實(shí)際任務(wù)中去，讓學(xué)生在實(shí)際上機(jī)操作中學(xué)習(xí)新知識(shí)，感受新方法，形成新技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中。教師的任務(wù)則是指導(dǎo)學(xué)生如何去完成，并適時(shí)地向?qū)W生介紹需要了解、掌握的概念、思想、方法，例如多媒體制作綜合實(shí)踐時(shí)，我先讓學(xué)生自己寫了一個(gè)關(guān)于制作多媒體作品的主題。制作手法，然后學(xué)生根據(jù)自己的主題到網(wǎng)上收集整理資料，我也根據(jù)學(xué)生的主題到網(wǎng)上找一些富有趣味性的信息來(lái)保存，同時(shí)我專門設(shè)置了一個(gè)共享的資料庫(kù)，里面有專門的圖片庫(kù)，音效庫(kù)。通過制作多媒體作品，我的學(xué)生不僅在資料整理方面得到了鍛煉，同時(shí)他們制作好作品以后還在班級(jí)上去演示。加深了同學(xué)們之間的交流與合作，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。

學(xué)校提倡“學(xué)生要快樂學(xué)習(xí)，教師要快樂工作”。改變學(xué)習(xí)方式似乎可以改變教學(xué)的很多東西，有利于自主學(xué)習(xí)的提倡，但起關(guān)鍵作用的評(píng)價(jià)體系——升學(xué)考試——不作根本的改變，升學(xué)考試直接影響到學(xué)生將來(lái)的就業(yè)與生存問題，而一遇到中考和高考時(shí)，“學(xué)生要快樂學(xué)習(xí)，教師要快樂工作”就成為一句空話，對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生，采用新的評(píng)價(jià)模式不一定能提高學(xué)生的考試成績(jī)，而學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)幾乎是當(dāng)前評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這不得不讓一些教師把計(jì)算機(jī)開展活動(dòng)當(dāng)成累贅，因?yàn)橹谱饔?jì)算機(jī)作品需要花費(fèi)很多的課外時(shí)間，這讓很多班主任很不支持，影響時(shí)間勢(shì)必影響學(xué)生的考試成績(jī)，而影響考試成績(jī)勢(shì)必影響到學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)。因此對(duì)于信息技術(shù)這門學(xué)科如何來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，我感到困難重重，如何選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，采用什么樣的評(píng)價(jià)模式能提高學(xué)生的制作積極性以及教師的積極性，還需要我們繼續(xù)探索。例如我們?cè)e辦了一次多媒體制作大賽，對(duì)于評(píng)價(jià)主體，我們信息技術(shù)小組曾討論了很久，最后還是選擇了一些具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師及各班的班主任。信息技術(shù)雖然飛速發(fā)展，但如前面的原因有些班主任并不支持在信息技術(shù)方面開展什么活動(dòng)。這些評(píng)價(jià)主體在班級(jí)管理或教學(xué)上可能有很深造詣，在信息技術(shù)技能上并不一定很熟練，所謂外行看熱鬧，內(nèi)行看門道，這使得對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)不一定標(biāo)準(zhǔn)。記得有個(gè)學(xué)生用flash制作了《時(shí)光匆匆》，他把flash中的很多技巧都使用了，但播放的時(shí)間稍微短了點(diǎn)，就被否定，而另外一個(gè)同學(xué)用PowerPoint制作的《龜兔賽跑》得到第一，里面沒有什么技巧，不過是熱鬧而已，這樣的評(píng)價(jià)只會(huì)挫敗學(xué)生的積極性!雖然學(xué)生花了很多時(shí)間制作，我也花了很多時(shí)間指導(dǎo)，但總感覺勞動(dòng)成果沒有得到肯定。

在使用新教材的過程中，要加快推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育，我認(rèn)為應(yīng)該具有充分的包容性，合理看待信息技術(shù)這門新興的學(xué)科，要實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，一是要把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具。要把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，信息技術(shù)的應(yīng)用要和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中；二是要把信息技術(shù)從作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)；三是要把信息技術(shù)與課程改革有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使新課程在一個(gè)比較高的水準(zhǔn)上推進(jìn)，信息技術(shù)才不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革。