焦慶富

摘要：好的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。根據(jù)筆者的教學(xué)實踐，總結(jié)出七種初中物理課的導(dǎo)入方法：設(shè)置懸念導(dǎo)入法、科學(xué)史實導(dǎo)入法、溫故知新導(dǎo)入法、生活現(xiàn)象導(dǎo)入法、錯誤經(jīng)驗導(dǎo)入法、實驗導(dǎo)入法、多媒體課件導(dǎo)入法。

關(guān)鍵詞：物理課堂導(dǎo)入思維

“良好的開端是成功的一半。”一堂課有無吸引力，導(dǎo)人是重要因素。下面。筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱捏w會。

一、設(shè)置懸念導(dǎo)入法

懸念能夠引起學(xué)生對最終結(jié)果的關(guān)心，推動其思維的運行。如，學(xué)習(xí)“慣性和慣性現(xiàn)象”一課，可這樣設(shè)置懸念：“一條小船在靜靜的湖面勻速航行，一個人站在船尾用力豎直向上跳，問此人落入水中還是落回原處?”大部分學(xué)生憑直覺判斷此人落入水中，并擔(dān)心此人的安全。懸念導(dǎo)入，極易使學(xué)生產(chǎn)生探究欲。

二、科學(xué)史實導(dǎo)入法

一些科學(xué)史料中的典型事例，可以用來導(dǎo)人新課。例如學(xué)習(xí)簡單磁現(xiàn)象，教師可以通過介紹我國四大發(fā)明之一“指南針”導(dǎo)入新課；講阿基米德定律可以引用阿基米德稱皇冠的故事或曹沖稱象的故事來導(dǎo)入新課?？茖W(xué)史實導(dǎo)入最大的特點是生動活潑、引人人勝，有助于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維。

三、溫故知新導(dǎo)入法

孔子曰：“溫故而知新?！崩纾趯W(xué)習(xí)導(dǎo)體和絕緣體時，先復(fù)習(xí)提問：摩擦起電的原因和實質(zhì)是什么?摩擦過的塑料尺能吸引紙屑嗎，為什么?摩擦過的金屬筆筒能吸引紙屑嗎?是摩擦過的金屬筆筒沒有帶電，還是另有其他原因?這是不是我們實驗所選的材料在作怪?層層推進(jìn)的導(dǎo)入，使學(xué)生由簡單的感知到復(fù)雜的思辨，在溫故的過程中學(xué)到新知，達(dá)到了思維創(chuàng)新的目的。

四、生活現(xiàn)象導(dǎo)入法

日常生活中有許多現(xiàn)象是和物理知識有關(guān)的。如物體的下落和重力有關(guān)；霧露的形成與熱現(xiàn)象有關(guān)；海市蜃樓與光的折射有關(guān)等。采用學(xué)生熟悉的現(xiàn)象來導(dǎo)入新課。既直觀又形象。

利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)人新課，不但能喚起學(xué)生對有關(guān)感性現(xiàn)象的回憶，使他們積極進(jìn)入思維狀態(tài)，而且有助于理解所討論的物理概念和規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生“從客觀事物的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上來理解物理知識”的習(xí)慣。

五、錯誤經(jīng)驗導(dǎo)入法

生活經(jīng)驗有正確和錯誤的兩種，有時利用學(xué)生生活中的錯誤經(jīng)驗來導(dǎo)入新課，會產(chǎn)生好的教學(xué)效果。例如講慣性定律時。可先提問學(xué)生：“維持物體的運動是否一定要有力的作用?”“速度大的物體是不是一定受一個大的力的作用?”學(xué)生常常作肯定的回答，產(chǎn)生這種錯誤的根源在于假象謎惑住了生活經(jīng)驗欠缺的學(xué)生。

六、實驗導(dǎo)入法

實驗導(dǎo)入是最主要的方法。通過教師的演示實驗來導(dǎo)入新課，不僅形象、直觀，而且學(xué)生通過觀察，一開始就獲得了感性材料，為理解和掌握好教材內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。這種生動的直觀和抽象思維相結(jié)合的教法，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和科學(xué)素養(yǎng)都具有非常明顯的作用。

初中物理教材十分重視學(xué)生的動手動腦能力的訓(xùn)練，安排了很多小實驗。教師講課時如果能夠利用小實驗來導(dǎo)入新課。效果會很好。通過學(xué)生自己動手做小實驗來導(dǎo)人新課，不但能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確探究的目的與方向，還能提高學(xué)生的實驗技能。

七、多媒體課件導(dǎo)入法

運用多媒體教學(xué)手段，集圖、文、聲、畫于一體，可使學(xué)生獲得難以用語言替代的豐富的感性材料。例如，引入“光的折射”時，可播放“海市蜃樓”的光盤；引入“家庭電路中電流過大的原因”時，可用電腦模擬火災(zāi)場面等。

總之，教師備課時，一定要為“良好的開端”多下些功夫。從教材、教學(xué)設(shè)備和學(xué)生實際情況三個方面出發(fā)，適時選用不同的導(dǎo)人方法，采取豐富多彩的視聽手段。努力挖掘“新課導(dǎo)入”藝術(shù)的潛在功能，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量。