金　鴻　陳和祥

摘要：高職院校學生的職業(yè)生涯規(guī)劃問題已經(jīng)引起了社會和學校的廣泛重視。作為培養(yǎng)學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識和鍛煉學生職業(yè)規(guī)劃能力的職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于促進高職院校學生就業(yè)。文章通過對南京信息職業(yè)技術(shù)學院畢業(yè)生和在校應屆畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，分析了高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃問題，并提出了相應的對策。

關(guān)鍵詞：高職院校；學生；職業(yè)生涯規(guī)劃

20世紀90年代中期，職業(yè)生涯規(guī)劃和管理學說從歐美傳入中國。作為西方人力資源管理理論的重要內(nèi)容之一，職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)引起了國內(nèi)大企業(yè)的廣泛重視，并逐步被引入到高等學校的學生就業(yè)教育中。就本質(zhì)而言，職業(yè)生涯規(guī)劃是一種對學生以職業(yè)要求為目標的管理，通過讓每個學生明確其職業(yè)目標，使之自覺地按預期目標的要求開發(fā)潛能，提高綜合素質(zhì)。這樣，面對日益激烈的就業(yè)市場，高職院校的學生才能顯示出強大的競爭力。

高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)教育部的相關(guān)統(tǒng)計資料，2005~2007年我國高校畢業(yè)生人數(shù)分別為338萬、410萬和495萬。但是，企業(yè)招聘的大學畢業(yè)生數(shù)并沒有和大學畢業(yè)生數(shù)同步增長。根據(jù)人事部的相關(guān)統(tǒng)計資料，2007年全國人才市場職位供求比約為1∶2.51（職位數(shù)為1，求職人數(shù)為2.51）。在職位需求中，對研究生學歷的需求占5.80%，本科學歷的需求占44.10%，大專及以下學歷的需求占50.10%。求職人員中研究生學歷的占5.40%，本科學歷的占41.70%，大專及以下學歷的占52.90%。可見，目前處于大專學歷層次的高職院校畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力還是比較大的。如果考慮到本科學歷層次和未就業(yè)學生搶占就業(yè)崗位等因素，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)處境更加困難。因此，必須理性地思考高職院校學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作。

高職院校學生急需職業(yè)生涯規(guī)劃

為了對高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃問題進行科學分析，我們一方面通過電話、網(wǎng)絡和走訪等方式聯(lián)系本院已畢業(yè)的學生，了解他們的工作情況；另一方面，通過問卷調(diào)查了解在校應屆畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃情況。此次“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀”調(diào)查共發(fā)放問卷100份，收回有效問卷96份，有效回收率為96%。

高職高專教育人才培養(yǎng)區(qū)別于普通高等教育之處在于培養(yǎng)目標具有明顯的職業(yè)傾向性。也就是說，大部分進入高職院校學習的學生將直接面臨就業(yè)問題。但是，許多高職院校對學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育還沒有給與足夠重視，對在校學生進行的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育和引導仍然比較匱乏，以致部分學生沒有完整的自我概念，對自己的職業(yè)發(fā)展沒有較明確的計劃，不能準確進行職業(yè)定位。這次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，58.33％的學生對自己未來職業(yè)沒有規(guī)劃。目前，受訪的已畢業(yè)學生的工作現(xiàn)狀可以分為以下幾類：工作情況比較理想，已經(jīng)定居工作地；由于離家較遠或身體原因，醞釀變動工作；工作壓力大，仍然堅持邊工作邊深造；自己艱辛創(chuàng)業(yè)；頻繁更換工作等。根據(jù)與他們交流所得到的信息發(fā)現(xiàn)“頻繁更換工作”的畢業(yè)生從來就沒有給自己做過職業(yè)生涯規(guī)劃，而“工作情況比較理想，已經(jīng)定居工作地”和“工作壓力大，仍然堅持邊工作邊深造”的學生對自己的人生發(fā)展做過詳盡規(guī)劃。比較兩者，我們認識到高職院校學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃十分必要。

在受調(diào)查學生中，有72.92％的人認識到了學習期間進行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。這說明高職院校學生已普遍認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。這為高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供了有利條件。

高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導對策

美國生涯理論專家舒伯（D．E．Super）說：“每個人都有獨特的生涯形態(tài)，而良好的生涯形態(tài)，容易使事業(yè)獲得成功，不好的生涯形態(tài)，將使事業(yè)一事無成?！奔热桓呗氃盒Ｒ颜J識到開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，又有廣泛的學生基礎(chǔ)，就應該更加重視學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學生認識到自己的價值并使其持續(xù)增值。

積極引導，樹立正確的觀念應通過各種有效的教育方式，讓學生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系到自己的發(fā)展前途，不能指望別人對自己的人生負責，要學會根據(jù)實際情況確定自己的職業(yè)方向。同時，引導學生不要僅僅考慮行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)如何匹配自己，更要考慮自己如何匹配對方。

注重培養(yǎng)，鍛煉必需的能力在求職的困擾上，有34.93％的受調(diào)查學生表示“個人能力不足”是制約自己成功擇業(yè)的首要問題（見表1）。對這些能力進行分解發(fā)現(xiàn)，求職過程中最大的難題首先是“自我表達能力”欠缺，比例高達33.33％，其次分別是外語能力、專業(yè)能力、環(huán)境適應能力和人際交往能力（見表2）。這說明高職學生個人能力與市場需求之間的差距依然存在。因此，要加強職業(yè)指導教師隊伍建設(shè)，注重學生自身能力的全面培養(yǎng)，使學生能夠夯實自己職業(yè)生涯中所必需的能力。

聯(lián)系實際，創(chuàng)造真實的情境在受調(diào)查學生中，絕大部分學生希望獲得更多類型的就業(yè)指導和服務。其中選擇“長期深入企業(yè)實習”的比例達到39.58％（見表3），說明學生還是比較關(guān)注社會實踐的。社會實踐是學生了解社會和深化自身認識的重要途徑，應對社會實踐的意義和功能進行拓展，增強其專業(yè)性和職業(yè)針對性，使學生在了解社會的同時，對其所學專業(yè)的應用及其將來可能從事的相關(guān)職業(yè)有比較強的感性認識。通過專業(yè)性和職業(yè)性強的參觀、考察及實習，使學生不僅在心理上接納自己將要從事的工作，也進一步明確自己今后的努力方向。例如，2008年初，我院微電子工程系電子電路設(shè)計與工藝專業(yè)學生進入昆山市某印制電路制造企業(yè)進行實習的過程，不僅豐富了學生的實踐知識，也使得學生了解了企業(yè)的用人標準。

綜上所述，高職院校僅僅為學生提供就業(yè)指導和就業(yè)推薦，充當“推銷員”是不夠的，應把職業(yè)生涯規(guī)劃作為學生必修的素質(zhì)教育課程，讓學生能夠根據(jù)社會需要不斷充實和完善自己。這對于學生提升個人競爭力、學校長期健康發(fā)展、企業(yè)人力資源開發(fā)等均具有非常重要的意義。

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作者簡介：

金鴻（1961—），男，滿族，江蘇南京人，工學碩士，南京信息職業(yè)技術(shù)學院微電子工程系主任，副教授，研究方向為微電子技術(shù)和思想政治教育。

陳和祥（1981—），男，江蘇建湖人，南京信息職業(yè)技術(shù)學院微電子工程系助教，研究方向為生物環(huán)境技術(shù)和思想政治教育。