汪北平

教學(xué)過程中最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以在課堂教學(xué)過程中，如何精心設(shè)計和組織實施教學(xué)活動，重視培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與精神，是衡量課堂教學(xué)成功與否的一個重要標(biāo)志。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中的具體做法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)參與欲望

“興趣是思維的動力”。兒童(特別是低年級兒童)在學(xué)習(xí)過程中，往往不隨意注意占主導(dǎo)。教學(xué)中，我非常注意創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)習(xí)動機的教學(xué)情境，把學(xué)生的不隨意注意吸引到參與學(xué)習(xí)的興趣上來，引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)問題積極思考與探索，從而達到掌握知識，發(fā)展智能的目的。具體做法是：①設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；②巧設(shè)問題，促進思維，操作訓(xùn)練，提供實踐機會，體驗成功的喜悅；③把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化；④把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供探索時空

波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑即是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！睂W(xué)生通過自主操作得到“問題解決”，又可把問題解決中總結(jié)的策略、途徑、方法運用到解決其他問題上，終生受益。在教學(xué)上，要擺正學(xué)生的主體地位，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進行，要引導(dǎo)他們利用已有的知識，自己去嘗試，去發(fā)現(xiàn)新問題，探求新知識。如教學(xué)“圓的認識”，我精心創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：我手捏兩根系著紅白粉筆頭，且長短不同的粗線，甩成兩個大小不同的同心圓，問學(xué)生哪個圓的周長長?為什么外圓長呢?圓的周長和半徑、直徑的長短有什么關(guān)系呢?這樣引導(dǎo)學(xué)生去探索，讓學(xué)生相互合作測量學(xué)具的圓周長和直徑，并計算倍數(shù)。由于操作活動在動態(tài)中進行，通過學(xué)生動手、動口、動腦，多種感官參與學(xué)習(xí)，操作、觀察、思維、語言有機結(jié)合，能從多渠道促進知識內(nèi)化，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量與效率。

三、小組學(xué)習(xí)討論，施展參與才華

數(shù)學(xué)教學(xué)中的交流與合作是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓。在課堂教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織學(xué)生討論，既發(fā)揚了教學(xué)民主又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機會。人人參與，個個發(fā)言，各抒己見，互相啟發(fā)，取長補短，活躍了課堂氣氛，形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生廣泛的信息交流，有效地促進學(xué)生對知識的建構(gòu)和能力的發(fā)展。當(dāng)某一種新概念剛剛引入時，學(xué)生對概念的認識往往停留在感性認識階段，還比較膚淺，需要進一步剖析，這時教師有意識地組織學(xué)生討論、質(zhì)疑，弄清概念的本質(zhì)特征。如，梯形概念的引入后，我就提出這樣一個問題：“這里“只”字去掉可以嗎?“四邊形”不要行嗎?為什么?”讓學(xué)生討論，通過討論形成共識，梯形概念中的“只”字和“四邊形”都不能改變或去掉，使概念更準(zhǔn)確、清晰。通過討論，同學(xué)們辨別了正誤，學(xué)會了探索方法，品嘗到了成功的喜悅，激發(fā)了進一步學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了群體合作學(xué)習(xí)的精神。

四、教給學(xué)習(xí)方法，提高參與能力

目前，學(xué)生所面對的未來，是科技、人才競爭時代，不會學(xué)習(xí)的人就要被現(xiàn)代信息社會所淘汰，從學(xué)生的未來著眼，我們今天的“教”要為明天的“不教”而努力。因此，在教會的同時，必須讓學(xué)生“學(xué)會”，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，使之成為學(xué)習(xí)的主人，我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)法的研究，學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會運用多種感官參與學(xué)習(xí)、學(xué)會操作、學(xué)會思考、學(xué)會實驗、學(xué)會質(zhì)疑問難、學(xué)會提問題等。同時，還要加強學(xué)生掌握獲取新知、解決問題的思維方法和心智技能的認知策略指導(dǎo)。主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中思維方面學(xué)會歸納推理。如概念教學(xué)中學(xué)會抽象概括，揭示內(nèi)涵，把握住概念的外延正確解題；計算教學(xué)中理解算理，掌握法則，運用法則；應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)會分析方法，依據(jù)四則運算的意義，形成正確的解題思路；公式教學(xué)中理解公式的推導(dǎo)過程，熟練地運用計算公式。

總之，教學(xué)是師生雙邊活動的過程。我們一定要堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，主動參與為主線，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在體驗中成長。

(責(zé)任編輯：李雪虹)